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摘 要：美术教育是整个幼儿教育体系中极为重要的组成部分，以生活化理念开展美术教育，有利于激发幼儿的艺术兴趣，从而培养幼儿对美的认知;同时，还可以不断挖掘幼儿的潜力，有利于丰富幼儿的心灵感悟。基于此，本文将结合笔者教学实践经验，对幼儿园开展生活化美术教学的策略进行探讨。
关键词：幼儿园;生活化;美术活动
前言
幼儿园开展生活化美术活动的过程中，需要从生活方面不断开发与美术教学有关的资源，从而拉近幼儿与美术之间的距离，让幼儿逐渐产生艺术兴趣，学会发现美、表现美以及热爱美。在幼儿美术生活教学过程中，如何为幼儿呈现生活化材料，如何找到适宜的题材以及如何能够让幼儿有持续的热情等等方面，将是本文重点探讨的内容，以期望能够提升幼儿的艺术欣赏水平，实现全面发展。
一、合理呈现生活化材料，引导幼儿学会发现美
从本质上来讲，日常生活本身就是一个涵盖众多素材的大仓库。身为一名幼儿教师则要做一个有心之人，进而有计划、有目标地引导幼儿走进生活之中，并将幼儿所熟悉的一些生活材料融入到美术活动之中，可以为幼儿提供非常丰富的创造空间，有利于提升幼儿的创造能力，使其在这个过程中学会发现美。具体开展策略如下：
（一）为幼儿呈现亲近自然的材料
在大自然中有很多很多的材料，例如，随处可见的小草、小石头、树、花等等，这些对于幼儿来讲并不陌生。幼儿教师可以将这些幼儿熟悉的东西融入到幼儿美术创作的过程中，让他们发挥自己的想象，想创作什么就创作什么，并尝试介绍自己的作品。以这种方式有利于拉近幼儿与美术之间的距离，让幼儿意识到原来美术就在生活之中，并感受到自然的美好，从而使其他们能够主动积极亲近大自然。
（二）善于挖掘生活中的材料
在幼儿美术教育过程中要重视对幼儿发现美以及创造性意识的培养，不能单纯地灌输以及讲解技能。因此，对于幼儿来讲，生活材料越丰富，则越能够促进幼儿进行自由探索以及发现，并通过自由的创作表达自身的情感。
以大班幼儿为例，在开展美术活动“我最爱的人”时，活动要求是：幼儿在盘子、盒子上将自己最爱的人绘制出来。面对这个活动，幼儿首先想到的是最爱的人是谁？是女生还是男生？是短发还是长发？严厉吗？爱笑吗？等等，经过一番简单的思考，幼儿会按照自己的想法进行绘制。因为每一个幼儿所最爱的人都不一样，所以想法也具有独特性，并且包含着他们的情感，最终出来的作品都非常有创意，并且非常有利于培养幼儿养成发现美的习惯，因为这些素材就存在于生活之中。
二、借助适宜的题材，让幼儿学会表现美
在生活美术教育理念实施过程中，要着重引导幼兒学会感受生活美，且可以通过自己的方式去将艺术之美表达出来。生活化美术活动非常注重幼儿的实践性，因此，应当从幼儿的日常生活经验入手，尽量依托幼儿所熟悉的人、事、物来开展活动，有利于提升其美术生活体验感。
关于题材的选择，不仅可以是水墨以及笔纸，还可以是生活之中各种各样的材料。例如，在开展美术活动《泥塑蔬菜》的过程中，对于蔬菜来讲，幼儿可能知道是什么东西，但是其特征则不清楚。因此，倘若条件允许，幼儿教师可以带领幼儿到蔬菜基地对蔬菜进行采摘，并设置一个蔬菜观赏区域;当然如果没有具备这样的条件，则可以准备一些蔬菜，然后引导幼儿仔细观察，重点是让他们大胆说出蔬菜的特征;同时，鼓励幼儿选择自己喜欢的蔬菜，并到台上来进行展示，然后在大家面前说出这个蔬菜的特征;在完成这些活动之后，可以引导幼儿动手进行操作。通过实物采摘、观察以及动手实践，整个过程有利于幼儿在生活之中发现美、感受美，而这个过程会让幼儿找到一个比较合适的表达途径，从而借助作品呈现出自己所理解的美。又例如，还可以以形状为主题，开展“形状拼贴画”、“我设计的形状”等等活动。借助各种不同的生活艺术题材，可提升幼儿表现美的能力。
三、为幼儿持续提供生活养料，让幼儿真正热爱美
（一）创设生活情境
在幼儿美术活动实际开展过程中，幼儿教师应当注重美术与生活之间的联系，依托各种生活情境进而提升幼儿对美术的认知，不仅可以激发其表现力，而且还能够使其更加热爱美术。例如，以“神奇的泡泡”为主题开展生活化美术活动，使幼儿能够更加全面、深入地体验泡泡的乐趣;而且还可以鼓励幼儿发挥想象，通过泡泡来布置教室，并注重引导他们体会整个创作的过程;当然，还可以借助泡泡活动促使幼儿探索泡泡的由来，一定程度上还可以激发幼儿对科学的兴趣，有利于激发其探索能力，使其更加热爱美术。
（二）善用游戏活动，强化幼儿体验
在幼儿教育教学开展过程中，游戏是最基础的活动形式，善用游戏来组织以及开展教学，可达到“玩中学，学中玩”的目标。以“吹小球绘画”为例，要求幼儿将小球吹在纸上，然后通过小球的轨迹来组成各种各样想要的形状，例如，树叶形状、动物形状等等，这样的游戏活动非常有利于激发学生，从而提升其绘画能力。幼儿在玩游戏的过程中可以体会到美术所带来的乐趣，非常适合幼儿自主创作、交流以及发挥其创作潜力。当幼儿自身感受到创作的成就感时，他们便会更加热爱美术，并进一步尝试更多的美术创作，进而达到全面发展的目标。
综上所述，生活化美术活动的开展，要求幼儿教师能够充分结合幼儿的特点、认知能力等等进行教学，从而激发幼儿的兴趣，并依托各种各样的活动，使其能够发现美、表现美以及热爱美。因此，未来还需要广大幼儿教师继续深入研究生活化美术活动，以期望能够促进幼儿实现全面发展。
参考文献：
[1]杜蒨.幼儿园美术教学游戏化设计的策略——以游戏主题和活动形式为例[J].课程教育研究，2019（27）：211-212.
[2]谷周旋.谈幼儿园美术教育的生活化策略[J].学周刊，2019（21）：178.
关键词：幼儿园;生活化;美术活动
前言
幼儿园开展生活化美术活动的过程中，需要从生活方面不断开发与美术教学有关的资源，从而拉近幼儿与美术之间的距离，让幼儿逐渐产生艺术兴趣，学会发现美、表现美以及热爱美。在幼儿美术生活教学过程中，如何为幼儿呈现生活化材料，如何找到适宜的题材以及如何能够让幼儿有持续的热情等等方面，将是本文重点探讨的内容，以期望能够提升幼儿的艺术欣赏水平，实现全面发展。
一、合理呈现生活化材料，引导幼儿学会发现美
从本质上来讲，日常生活本身就是一个涵盖众多素材的大仓库。身为一名幼儿教师则要做一个有心之人，进而有计划、有目标地引导幼儿走进生活之中，并将幼儿所熟悉的一些生活材料融入到美术活动之中，可以为幼儿提供非常丰富的创造空间，有利于提升幼儿的创造能力，使其在这个过程中学会发现美。具体开展策略如下：
（一）为幼儿呈现亲近自然的材料
在大自然中有很多很多的材料，例如，随处可见的小草、小石头、树、花等等，这些对于幼儿来讲并不陌生。幼儿教师可以将这些幼儿熟悉的东西融入到幼儿美术创作的过程中，让他们发挥自己的想象，想创作什么就创作什么，并尝试介绍自己的作品。以这种方式有利于拉近幼儿与美术之间的距离，让幼儿意识到原来美术就在生活之中，并感受到自然的美好，从而使其他们能够主动积极亲近大自然。
（二）善于挖掘生活中的材料
在幼儿美术教育过程中要重视对幼儿发现美以及创造性意识的培养，不能单纯地灌输以及讲解技能。因此，对于幼儿来讲，生活材料越丰富，则越能够促进幼儿进行自由探索以及发现，并通过自由的创作表达自身的情感。
以大班幼儿为例，在开展美术活动“我最爱的人”时，活动要求是：幼儿在盘子、盒子上将自己最爱的人绘制出来。面对这个活动，幼儿首先想到的是最爱的人是谁？是女生还是男生？是短发还是长发？严厉吗？爱笑吗？等等，经过一番简单的思考，幼儿会按照自己的想法进行绘制。因为每一个幼儿所最爱的人都不一样，所以想法也具有独特性，并且包含着他们的情感，最终出来的作品都非常有创意，并且非常有利于培养幼儿养成发现美的习惯，因为这些素材就存在于生活之中。
二、借助适宜的题材，让幼儿学会表现美
在生活美术教育理念实施过程中，要着重引导幼兒学会感受生活美，且可以通过自己的方式去将艺术之美表达出来。生活化美术活动非常注重幼儿的实践性，因此，应当从幼儿的日常生活经验入手，尽量依托幼儿所熟悉的人、事、物来开展活动，有利于提升其美术生活体验感。
关于题材的选择，不仅可以是水墨以及笔纸，还可以是生活之中各种各样的材料。例如，在开展美术活动《泥塑蔬菜》的过程中，对于蔬菜来讲，幼儿可能知道是什么东西，但是其特征则不清楚。因此，倘若条件允许，幼儿教师可以带领幼儿到蔬菜基地对蔬菜进行采摘，并设置一个蔬菜观赏区域;当然如果没有具备这样的条件，则可以准备一些蔬菜，然后引导幼儿仔细观察，重点是让他们大胆说出蔬菜的特征;同时，鼓励幼儿选择自己喜欢的蔬菜，并到台上来进行展示，然后在大家面前说出这个蔬菜的特征;在完成这些活动之后，可以引导幼儿动手进行操作。通过实物采摘、观察以及动手实践，整个过程有利于幼儿在生活之中发现美、感受美，而这个过程会让幼儿找到一个比较合适的表达途径，从而借助作品呈现出自己所理解的美。又例如，还可以以形状为主题，开展“形状拼贴画”、“我设计的形状”等等活动。借助各种不同的生活艺术题材，可提升幼儿表现美的能力。
三、为幼儿持续提供生活养料，让幼儿真正热爱美
（一）创设生活情境
在幼儿美术活动实际开展过程中，幼儿教师应当注重美术与生活之间的联系，依托各种生活情境进而提升幼儿对美术的认知，不仅可以激发其表现力，而且还能够使其更加热爱美术。例如，以“神奇的泡泡”为主题开展生活化美术活动，使幼儿能够更加全面、深入地体验泡泡的乐趣;而且还可以鼓励幼儿发挥想象，通过泡泡来布置教室，并注重引导他们体会整个创作的过程;当然，还可以借助泡泡活动促使幼儿探索泡泡的由来，一定程度上还可以激发幼儿对科学的兴趣，有利于激发其探索能力，使其更加热爱美术。
（二）善用游戏活动，强化幼儿体验
在幼儿教育教学开展过程中，游戏是最基础的活动形式，善用游戏来组织以及开展教学，可达到“玩中学，学中玩”的目标。以“吹小球绘画”为例，要求幼儿将小球吹在纸上，然后通过小球的轨迹来组成各种各样想要的形状，例如，树叶形状、动物形状等等，这样的游戏活动非常有利于激发学生，从而提升其绘画能力。幼儿在玩游戏的过程中可以体会到美术所带来的乐趣，非常适合幼儿自主创作、交流以及发挥其创作潜力。当幼儿自身感受到创作的成就感时，他们便会更加热爱美术，并进一步尝试更多的美术创作，进而达到全面发展的目标。
综上所述，生活化美术活动的开展，要求幼儿教师能够充分结合幼儿的特点、认知能力等等进行教学，从而激发幼儿的兴趣，并依托各种各样的活动，使其能够发现美、表现美以及热爱美。因此，未来还需要广大幼儿教师继续深入研究生活化美术活动，以期望能够促进幼儿实现全面发展。
参考文献：
[1]杜蒨.幼儿园美术教学游戏化设计的策略——以游戏主题和活动形式为例[J].课程教育研究，2019（27）：211-212.
[2]谷周旋.谈幼儿园美术教育的生活化策略[J].学周刊，2019（21）：178.