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【摘要】随着2020年《全日制义务教育数学课程标准（最新版）》的推出和实施，我国义务制教育数学教学迎来了最大的变革。而六年级作为小学与初中数学的衔接点，其数学教学质量的高低直接影响了整个数学学业的结果。借助新课改的背景，改进小学六年级数学的教学方式，提升其教学质量。本文从当前小学六年级数学教学现状分析，结合分析在新课改的背景下，如何构建小学六年级数学的课堂。
【关键词】新课改背景;小学六年级数学课堂;高效
随着2020年《全日制义务教育数学课程标准（最新版）》的推出和实施，国家和社会对小学六年级的数学教学质量要求进行了提高。[1]小学时学的数学知识，不仅是初中、高中、大学的数学基础，同时也是为将来的物理、化学等工科科目学习奠定基础。数学学习可以培养学生的逻辑思维能力，促进心理和思维的快速发展。新课改重点强调了素质教育的发展，而这就要去教师在最短的时间里，让学生获得最多的知识，给数学教学效率提出了新的挑战。
1、新课改的主要内容
1.1教学目标的改变
在实行新课改前，小学的教学主要内容是传授知识，社会和教师过于重视学生的成绩和排名，这样的氛围下，影响小学生在初级阶段的学习。部分教师会对学习成绩较差的学生差别对待，对学生心理造成伤害，轻者影响学生的心理健康，重则可能会导致学生丧失对该学科的学习兴趣，从而影响他在未来的学习道路发展。新课改其主要强调的是能力的传授，杜绝以分数论高低的现象出现。在以往的数学教学中，主要是以教师和课本为主，由教师将课本内容传授给学生，这样的教学枯燥乏味，无法引起学生的学习兴趣。而现在以传授能力为主的教学目标，有利于教师改正自己的教学方式，提升学生的学习兴趣，让他们做到自主学习、运用知识，以实现知识向技能的转变。[2]
1.2教学内容的改变
以往小学课程重点强调的是三门主课即语文、数学及英语的重视，缺乏对学生全面发展的重视。而其他的课程，例如美术、音乐、自然、体育、科学等，虽然在教学范围内，但是并没有受到足够的重视，有些课程甚至一周一节课，该类课程部分老师甚至存在主课老师兼任情况，无法对这类课程进行深入挖掘，提供学生们的学习兴趣。而新课改对教学内容进行了改革，强调要求加强教学上的全面发展，避免学生出现偏科的现象。
2、小学六年级课堂教学的现状及问题
2.1教学方式单调落后。首先，数学教学老师教学手法单一，数学内容本来就是概念抽象化，数学理解相对较难，学生提不起学习兴趣，积极性不高，不能有效的对数学进行理解，课堂缺乏活力。其次，传统数学教学方法，是由教师作为主導，进行填鸭式的教学，这样会抑制学生的学习激情，局限其思维，导致他们提不起学习兴趣。[3]最后，在教学过程中教师更多是对学生出现的问题错误进行简单的指正或者讲解，甚至对部门学生出现错误时进行责骂，这样的教育方式不仅不利于学生数学学习，同时也不会增加题目的理解及改正能力，还会打击其学习自信心，导致学生更容易出错。
2.2部分学校教学设施较为落后。在小学六年级教学过程中，教师往往会利用各种教学工具进行教学，通过新的教学设备和教学手段，给小学毕业生提供一个良好的数学学习氛围。但是部分学校教学设施仍然落后，仅仅可以利用的只是黑板和讲台，局限了教师教学课堂的发挥。[4]
3、新课改背景下小学六年级数学课堂改进措施
3.1传统数学教学方式主要是以教师主导，学生只是被动接受，无法提高学生的学习兴趣和课堂效率。再加上数学其本身就是抽象难懂需要一定逻辑思维能力的学科，然而六年级的学生还没有达到这个高度，对数学内容的理解还是很吃力，如果教师忽略了这些因素，在数学课堂上大力引用数学定理，传导式的教学方式，可能就会导致教学效果不理想，无法取得令人满意的教学成果。所以教学在教学过程中，要充分发挥学生为学习主体这一原则，结合生活实际教学，引导学生积极参与到教学中来，让学生利用生活去理解抽象的复杂数学问题，提高思维运算能力，同时增强学生的学习兴趣和积极性。教师在教学过程中，也应该加强教学能力提升，改进教学方式，将教学内容和生活实际、学生心理相结合，做到因材施教，而不是寄希望于课堂教学和作业练习。
3.2现在随着科技的发展，越来越都的现代化教学设施设备被引入到教学之中。教师可以利用多媒体进行教学，将抽象的数学知识通过幻灯片、动画、图片等信息化教学技术呈现出来，帮助学生对知识点的理解，提升教学质量及教学效率。[5]例如，在学习三角形、四边形等几何图形学习的过程中，可以给学生提供大量的几何图形，并利用特效，让几何图形更加直观的呈现，使得学生在学习过程中加强对几何图形的理解和认识，提升学生的学习兴趣。
综上所述，小学六年级的数学教学质量严重影响学生在未来初中、高中的数学学习。小学六年级数学学习质量好，可以促进学生的逻辑思维能力的发展，所以教师要积极做好数学教学改革工作，完善现有的教学方式方法，提升学校的教学设施设备水平，为学生营造一个良好的学习氛围，提高学生的数学学习效果。
参考文献：
[1]徐金花. 新课改背景下如何构建小学六年级数学高效课堂探究[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（007）：668.
[2]陈丹丹. 新课改背景下如何构建小学六年级数学高效课堂[J]. 当代教研论丛， 2020（8）.
[3]甘建荣. 新课改背景下如何构建小学六年级数学高效课堂分析[J]. 新课程（中）， 2018， 000（003）：156.
[4]朱占成. 基于新课改的小学数学六年级高效课堂教学研究[J]. 中华少年.科学家， 2016（11）.
[5]海来布珍莫. 探究新课改背景下高效小学数学课堂的构建[J]. 好日子， 2019， 000（007）：P.1-1.
作者简介：尹仁平（1982.10.6）男、汉族，贵州惠水人，大学专科，惠水县大龙中心小学，二级教师，研究方向：小学数学教育。
【关键词】新课改背景;小学六年级数学课堂;高效
随着2020年《全日制义务教育数学课程标准（最新版）》的推出和实施，国家和社会对小学六年级的数学教学质量要求进行了提高。[1]小学时学的数学知识，不仅是初中、高中、大学的数学基础，同时也是为将来的物理、化学等工科科目学习奠定基础。数学学习可以培养学生的逻辑思维能力，促进心理和思维的快速发展。新课改重点强调了素质教育的发展，而这就要去教师在最短的时间里，让学生获得最多的知识，给数学教学效率提出了新的挑战。
1、新课改的主要内容
1.1教学目标的改变
在实行新课改前，小学的教学主要内容是传授知识，社会和教师过于重视学生的成绩和排名，这样的氛围下，影响小学生在初级阶段的学习。部分教师会对学习成绩较差的学生差别对待，对学生心理造成伤害，轻者影响学生的心理健康，重则可能会导致学生丧失对该学科的学习兴趣，从而影响他在未来的学习道路发展。新课改其主要强调的是能力的传授，杜绝以分数论高低的现象出现。在以往的数学教学中，主要是以教师和课本为主，由教师将课本内容传授给学生，这样的教学枯燥乏味，无法引起学生的学习兴趣。而现在以传授能力为主的教学目标，有利于教师改正自己的教学方式，提升学生的学习兴趣，让他们做到自主学习、运用知识，以实现知识向技能的转变。[2]
1.2教学内容的改变
以往小学课程重点强调的是三门主课即语文、数学及英语的重视，缺乏对学生全面发展的重视。而其他的课程，例如美术、音乐、自然、体育、科学等，虽然在教学范围内，但是并没有受到足够的重视，有些课程甚至一周一节课，该类课程部分老师甚至存在主课老师兼任情况，无法对这类课程进行深入挖掘，提供学生们的学习兴趣。而新课改对教学内容进行了改革，强调要求加强教学上的全面发展，避免学生出现偏科的现象。
2、小学六年级课堂教学的现状及问题
2.1教学方式单调落后。首先，数学教学老师教学手法单一，数学内容本来就是概念抽象化，数学理解相对较难，学生提不起学习兴趣，积极性不高，不能有效的对数学进行理解，课堂缺乏活力。其次，传统数学教学方法，是由教师作为主導，进行填鸭式的教学，这样会抑制学生的学习激情，局限其思维，导致他们提不起学习兴趣。[3]最后，在教学过程中教师更多是对学生出现的问题错误进行简单的指正或者讲解，甚至对部门学生出现错误时进行责骂，这样的教育方式不仅不利于学生数学学习，同时也不会增加题目的理解及改正能力，还会打击其学习自信心，导致学生更容易出错。
2.2部分学校教学设施较为落后。在小学六年级教学过程中，教师往往会利用各种教学工具进行教学，通过新的教学设备和教学手段，给小学毕业生提供一个良好的数学学习氛围。但是部分学校教学设施仍然落后，仅仅可以利用的只是黑板和讲台，局限了教师教学课堂的发挥。[4]
3、新课改背景下小学六年级数学课堂改进措施
3.1传统数学教学方式主要是以教师主导，学生只是被动接受，无法提高学生的学习兴趣和课堂效率。再加上数学其本身就是抽象难懂需要一定逻辑思维能力的学科，然而六年级的学生还没有达到这个高度，对数学内容的理解还是很吃力，如果教师忽略了这些因素，在数学课堂上大力引用数学定理，传导式的教学方式，可能就会导致教学效果不理想，无法取得令人满意的教学成果。所以教学在教学过程中，要充分发挥学生为学习主体这一原则，结合生活实际教学，引导学生积极参与到教学中来，让学生利用生活去理解抽象的复杂数学问题，提高思维运算能力，同时增强学生的学习兴趣和积极性。教师在教学过程中，也应该加强教学能力提升，改进教学方式，将教学内容和生活实际、学生心理相结合，做到因材施教，而不是寄希望于课堂教学和作业练习。
3.2现在随着科技的发展，越来越都的现代化教学设施设备被引入到教学之中。教师可以利用多媒体进行教学，将抽象的数学知识通过幻灯片、动画、图片等信息化教学技术呈现出来，帮助学生对知识点的理解，提升教学质量及教学效率。[5]例如，在学习三角形、四边形等几何图形学习的过程中，可以给学生提供大量的几何图形，并利用特效，让几何图形更加直观的呈现，使得学生在学习过程中加强对几何图形的理解和认识，提升学生的学习兴趣。
综上所述，小学六年级的数学教学质量严重影响学生在未来初中、高中的数学学习。小学六年级数学学习质量好，可以促进学生的逻辑思维能力的发展，所以教师要积极做好数学教学改革工作，完善现有的教学方式方法，提升学校的教学设施设备水平，为学生营造一个良好的学习氛围，提高学生的数学学习效果。
参考文献：
[1]徐金花. 新课改背景下如何构建小学六年级数学高效课堂探究[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（007）：668.
[2]陈丹丹. 新课改背景下如何构建小学六年级数学高效课堂[J]. 当代教研论丛， 2020（8）.
[3]甘建荣. 新课改背景下如何构建小学六年级数学高效课堂分析[J]. 新课程（中）， 2018， 000（003）：156.
[4]朱占成. 基于新课改的小学数学六年级高效课堂教学研究[J]. 中华少年.科学家， 2016（11）.
[5]海来布珍莫. 探究新课改背景下高效小学数学课堂的构建[J]. 好日子， 2019， 000（007）：P.1-1.
作者简介：尹仁平（1982.10.6）男、汉族，贵州惠水人，大学专科，惠水县大龙中心小学，二级教师，研究方向：小学数学教育。