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第一部分:课例背景分析
1课程标准及解析
1.1课程标准原文:运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。
1.2课程标准解析: 课程标准对《大规模的海水运动》做了以下要求:
地理学习应落实到地图上,应充分利用图3.5“世界表层洋流的分布”和图3.6全球风带和洋流模式。通过教材“活动”,结合图3.6,了解洋流模式的形成。通过阅读图3.5,结合读图思考题,初步归纳世界表层洋流分布的一般规律,即分别以副热带海区为中心和副极地海区为中心的大洋环流。其中,南半球高纬度地区没有形成大洋环流,而是形成连续的西风漂流和南极环流。
在阅读“世界表层洋流的分布”图的基础上,再把世界表层洋流的分布模式化,加强对世界表层洋流分布规律的把握。
不要求学生记住各洋流的名称,但需要了解不同纬度大洋两岸洋流的性质(暖流或寒流),为后面分析洋流对地理环境的影响奠定基础。
2学情分析
一个心理发展的过渡时期,是一个局步趋于成熟的时期,是独立地走向社会生活的准备时期,既包含着成熟的独立性和自觉性,又只是刚刚达到成熟期,他们的认知能力,水平还是不高的,个体倾向还不稳定。从思维能力上看,高中阶段处于迅速发展时期,抽象逻辑思维处于优势,能力上正处于经验型水平向理论型水平急剧转化的时期。
初中地理没有涉及洋流的知识。但是,学生通过对课外知识的阅读,了解有洋流这一地理现象的存在。之前也学习过相关的知识:风带、气压带。针对这一事实,在设计时应让学生充分阅读图3.5——“世界表层洋流的分布”,掌握世界表层洋流的分布。
学生对实验比较感兴趣。可选取“模拟洋流实验”,吸引学生注意力,激发学习兴趣。
学生学习本节内容时可能遇到的障碍:通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述,洋流的主要成因的分析找不到突破。
3课程资源的开发与利用
3.1教材地位和作用分析:教材先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类,说明洋流的主要成因——盛行风。接着给出图3.5 世界表层洋流的分布,让学生读图思考洋流的分布规律和原因。最后,结合图3.6全球风带和洋流模式,归纳、总结洋流的分布规律。
教材的编排顺序、课标要求与学生认知规律存在一定“矛盾”,可重组教学的顺序——在了解基本概念的基础上,先结合图3.6全球风带与洋流模式,简单分析洋流的形成过程。接着,结合图3.5世界表层洋流的分布,让学生读图思考洋流的分布规律和原因,即不将结果简单抛给学生,而是让学生在教师的精心步步启发和引导下逐步分析、推理、判断,并作出结论,然后教师简评、补充、总结,循序渐进。
洋流的形成和分布,可采用图文结合的方式,并联系第二单元全球风带的分布,边讲解、边画图,简单推导全球洋流的形成过程,最后以图形为基础,概括、总结出洋流的分布规律。
3.2知识结构关联图:如图1。
3.3教学重点与难点的确立
(1)教学重点确立及依据:世界表层洋流的分布规律以及洋流对地理环境的影响
(2)教学难点的确立和依据:世界表层洋流的分布规律。
3.4课时安排:基于对教材内容和课标要求,教学重难点的把握,将本节教学内容安排为一个课时。在45分钟内引导学生掌握世界表层洋流的分布规律,结合生活实际和图文资料讨论总结洋流对地理环境的影响。
3.5教学资源的运用与开发:本节属自然地理基本原理范畴,内容包括“世界海洋表层洋流的分布”和“洋流对地理环境的影响”。其中本课时“世界海洋表层洋流的分布”主要介绍了洋流的概念、洋流的性质分类、洋流的形成原因和世界洋流的分布规律,为后一节“洋流对地理环境的影响”做好知识的预备。
先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类,接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。最后,给出世界表层洋流的冬季分布图,让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。
第二部分、教学实施方案
1教学目标
1.1知识与技能目标:
(1)学生能说出洋流的主要成因,根据全球风带的分布,能初步分析说明洋流的形成及分布规律。
(2)学生能绘制洋流分布模式图
1.2过程与方法目标:
(1)根据全球风带的分布,能画出世界表层洋流分布的模式图;
(2)根据给出的学法指导,分析、归纳出表层洋流的分布规律。
1.3情感、态度价值观目标:
(1)树立物质是运动的,运动是有规律的观点。事物是普遍联系的,洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的,从而受到辩证唯物主义思想教育。
(2)激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机,养成求实、求真的科学态度。
(3)激发学生的学科兴趣,培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神,锻炼学生分析问题的能力。
2教学策略
2.1主要教学方法:实验法、读图分析归纳法、讲授法、多媒体辅助教学法、小组合作学习。
2.2主要教学方法的运用
(1)通过对洋流的模拟实验,让学学生知道什么是洋流,体会洋流的主要动力。
(2)教材中有多幅图片,这是文字部分的重要补充。通过分析这些图片,学生们更加容易清楚表层洋流的分布规律,有较为直观的认识。
(3)针对洋流的影响,以学生独立学习和合作讨论为前提,在多种活动下提出解决的措施,培养学生的合作精神。
3教学过程
教学反思
1、 课堂教学效果基本达到设计意图,较好地完成了教学任务。
2、 通过引用生活中的现象及学生熟悉的案例进行教学,提高了学生的关注
度。
3、 教学中给予学生较充分的讨论空间,有利于学生进行探究、合作学习,
以及发表意见的机会,并及时给予鼓励,让学生体现到了学习的成功与喜悦。
4、 在最后的案例分析中,学生能较好地运用相关知识解决问题,说明了本
节课的教学达到了课标要求。
5、 在洋流对气候影响的教学中可加以扩展。
1课程标准及解析
1.1课程标准原文:运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。
1.2课程标准解析: 课程标准对《大规模的海水运动》做了以下要求:
地理学习应落实到地图上,应充分利用图3.5“世界表层洋流的分布”和图3.6全球风带和洋流模式。通过教材“活动”,结合图3.6,了解洋流模式的形成。通过阅读图3.5,结合读图思考题,初步归纳世界表层洋流分布的一般规律,即分别以副热带海区为中心和副极地海区为中心的大洋环流。其中,南半球高纬度地区没有形成大洋环流,而是形成连续的西风漂流和南极环流。
在阅读“世界表层洋流的分布”图的基础上,再把世界表层洋流的分布模式化,加强对世界表层洋流分布规律的把握。
不要求学生记住各洋流的名称,但需要了解不同纬度大洋两岸洋流的性质(暖流或寒流),为后面分析洋流对地理环境的影响奠定基础。
2学情分析
一个心理发展的过渡时期,是一个局步趋于成熟的时期,是独立地走向社会生活的准备时期,既包含着成熟的独立性和自觉性,又只是刚刚达到成熟期,他们的认知能力,水平还是不高的,个体倾向还不稳定。从思维能力上看,高中阶段处于迅速发展时期,抽象逻辑思维处于优势,能力上正处于经验型水平向理论型水平急剧转化的时期。
初中地理没有涉及洋流的知识。但是,学生通过对课外知识的阅读,了解有洋流这一地理现象的存在。之前也学习过相关的知识:风带、气压带。针对这一事实,在设计时应让学生充分阅读图3.5——“世界表层洋流的分布”,掌握世界表层洋流的分布。
学生对实验比较感兴趣。可选取“模拟洋流实验”,吸引学生注意力,激发学习兴趣。
学生学习本节内容时可能遇到的障碍:通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述,洋流的主要成因的分析找不到突破。
3课程资源的开发与利用
3.1教材地位和作用分析:教材先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类,说明洋流的主要成因——盛行风。接着给出图3.5 世界表层洋流的分布,让学生读图思考洋流的分布规律和原因。最后,结合图3.6全球风带和洋流模式,归纳、总结洋流的分布规律。
教材的编排顺序、课标要求与学生认知规律存在一定“矛盾”,可重组教学的顺序——在了解基本概念的基础上,先结合图3.6全球风带与洋流模式,简单分析洋流的形成过程。接着,结合图3.5世界表层洋流的分布,让学生读图思考洋流的分布规律和原因,即不将结果简单抛给学生,而是让学生在教师的精心步步启发和引导下逐步分析、推理、判断,并作出结论,然后教师简评、补充、总结,循序渐进。
洋流的形成和分布,可采用图文结合的方式,并联系第二单元全球风带的分布,边讲解、边画图,简单推导全球洋流的形成过程,最后以图形为基础,概括、总结出洋流的分布规律。
3.2知识结构关联图:如图1。
3.3教学重点与难点的确立
(1)教学重点确立及依据:世界表层洋流的分布规律以及洋流对地理环境的影响
(2)教学难点的确立和依据:世界表层洋流的分布规律。
3.4课时安排:基于对教材内容和课标要求,教学重难点的把握,将本节教学内容安排为一个课时。在45分钟内引导学生掌握世界表层洋流的分布规律,结合生活实际和图文资料讨论总结洋流对地理环境的影响。
3.5教学资源的运用与开发:本节属自然地理基本原理范畴,内容包括“世界海洋表层洋流的分布”和“洋流对地理环境的影响”。其中本课时“世界海洋表层洋流的分布”主要介绍了洋流的概念、洋流的性质分类、洋流的形成原因和世界洋流的分布规律,为后一节“洋流对地理环境的影响”做好知识的预备。
先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类,接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。最后,给出世界表层洋流的冬季分布图,让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。
第二部分、教学实施方案
1教学目标
1.1知识与技能目标:
(1)学生能说出洋流的主要成因,根据全球风带的分布,能初步分析说明洋流的形成及分布规律。
(2)学生能绘制洋流分布模式图
1.2过程与方法目标:
(1)根据全球风带的分布,能画出世界表层洋流分布的模式图;
(2)根据给出的学法指导,分析、归纳出表层洋流的分布规律。
1.3情感、态度价值观目标:
(1)树立物质是运动的,运动是有规律的观点。事物是普遍联系的,洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的,从而受到辩证唯物主义思想教育。
(2)激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机,养成求实、求真的科学态度。
(3)激发学生的学科兴趣,培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神,锻炼学生分析问题的能力。
2教学策略
2.1主要教学方法:实验法、读图分析归纳法、讲授法、多媒体辅助教学法、小组合作学习。
2.2主要教学方法的运用
(1)通过对洋流的模拟实验,让学学生知道什么是洋流,体会洋流的主要动力。
(2)教材中有多幅图片,这是文字部分的重要补充。通过分析这些图片,学生们更加容易清楚表层洋流的分布规律,有较为直观的认识。
(3)针对洋流的影响,以学生独立学习和合作讨论为前提,在多种活动下提出解决的措施,培养学生的合作精神。
3教学过程
教学反思
1、 课堂教学效果基本达到设计意图,较好地完成了教学任务。
2、 通过引用生活中的现象及学生熟悉的案例进行教学,提高了学生的关注
度。
3、 教学中给予学生较充分的讨论空间,有利于学生进行探究、合作学习,
以及发表意见的机会,并及时给予鼓励,让学生体现到了学习的成功与喜悦。
4、 在最后的案例分析中,学生能较好地运用相关知识解决问题,说明了本
节课的教学达到了课标要求。
5、 在洋流对气候影响的教学中可加以扩展。