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摘要：随着教育课程改革不断深化，初中物理教学目标也发生改变，教师要改变传统教学模式，创新课堂教学方式。情境创设这一教学方式符合新课改要求，能够将物理基础知识和运用知识解决问题有效结合，充分发挥学生在课堂中主导地位，让学生学会多方面看待问题。
关键词：初中物理;情境创设;问题分析;应对措施
创设情境教学是物理教学的重要方式，观察和实验是物理学科的基本内容，情境教学可以将抽象的知识简单化，方便学生观察和实验。情境创设通过把教学内容与实际环境相结合，来吸引学生注意力，提高自主探索意识，有效提高学习质量和教学效率。本文会对初中物理教学情景创设教学中的问题进行对策分析。
一、初中物理教学情境创设的问题
（一）情境创设方式单一
在课堂上运用情境创设是为了提高学生学习兴趣，加深对物理知识的理解与运用。但在目前情景创设教学中，很多教师创设情境过于单一，缺少新意，总是重复使用一个教学情境，这种老套的方式学生早就听过，造成学生对课堂学习不积极，处于被动状态，无法发挥情境创设真正作用[1]。
（二）教师对情境创设缺少重视
在日常教学中，可以发现很多教师在课堂教学中往往注重板书形式教学，忽略课堂中情境创设，造成学生对于学习物理知识感到焦虑，压力大，无法真正理解知识。只能一味听老师讲解，缺少自主探索意识。还有一些教师虽然在课堂中创设了情境，但创设的情境不够生动，形象，导致情境过于形象化，不能提高学生学习物理知识的兴趣，反而对物理教学产生消极作用。
（三）情境创设目标不明确
初中物理课堂教学开展情境创设方式正处于探索阶段，教师缺少经验，很多教师认为教学中要把提高学生考试成绩作为最终目标，在课堂教学中把重点放在培养学生掌握解决问题技巧上，一味采用自己讲解传授的方式，忽略对学生自主学习的培养[2]。
二、初中物理情境教学的措施
（一）创新情境创设方式
创新是课堂教学的重要手段，新颖的授课方式可以提高学生学习兴趣，吸引注意力，增加学生课堂参与性。教师在情境创设时，可以先引入一些有趣的小故事，利用初中生好奇心，激发探索意识。可以让学生通过自身实践掌握物理知识，例如：让学生回家用手机对着电视机拍照怎样才能保证清晰度，学生在动手操作中会发现需要将收集闪光灯和卧室等关掉，才会排除清晰的照片，这就验证了反射光原理，如果打开闪光灯和卧室灯会产生反射光影响电视画面的透射光。
在讲解《液化》这一知识点时，教师可以在夏天给学生买一些冰淇淋，让学生观察冰淇淋周围是不是不断冒气，思考什么原理，由此引入物理知识。冰淇淋冒气是因为冰箱温度低于外界温度，从冰箱拿出来，外面的热空气遇冷会变成小液滴，产生的小液点很小，在围绕冰淇淋周围给人感觉像在冒气，实际上是液体。由学生熟悉的冰淇淋引入物理知识，学习过程会更轻松，对知识理解也更透彻[3]。
（二）情境创设贴合实际
物理教师在情境创设时要注重结合实际，将教学内容与实际生活完美结合，让学生对物理知识有更直观的认识。例如：在教学《摩擦力》一课时，教师可以提前准备两双筷子和一些黄豆，选出两名同学开展夹豆子比赛，规定比赛时间1分钟。增加学生课堂参与感，激发学习主动性。让学生对摩擦力又有简单的了解之后，再展示相关视频素材，视频内容为一座建筑物建在火车站广场上，很多旅客拉着行李箱着急赶车，很多出租车车轮上都挂着防滑链。在展示视频后，教师对视频中几个重点画面放大给学生看，让学生思考，为什么广场上的建筑物屹立不动，旅客行李箱为什么带滑轮，出租车车轮为什么都有防滑链？让学生根据这几个问题进行自由讨论，找出同学发表观点，根据学生的回答再进一步讲解，说明摩擦力的作用。从实际生活提取例子，引起学生共鸣，充分发挥自身主观能动性，真正掌握知识点[4]。
（三）明确情境创设目标
物理教学中教师首先要明确教学目标，将丰富学生头脑，提高学生自主学习意识和创新意识为教学目标，放下一味追求考试成绩的目标。教师要灵活应用情境创设，不断探索有效方式提高学生学习兴趣，培养学生提出问题，解决问题的逻辑思维能力。加强对情境创设教学方式的认识，了解具体内涵，将生活实际与教学内容联系起来，从而提高教学质量。
结束语
情境创设是提高物理课堂教学质量的有效方法，能够提高学生学习兴趣，培养学生自主思考能力。教师要正确看待物理教学中情境创设存在的问题，进行改善，不断提高课堂教学水平，提高学生对物理知识的理解与认识，学会运用物理知识解决生活问题，帮助初中生更好的学习和发展。
参考文献：
[1]初中物理教学情境创设的问题及对策分析[J].李铁钢.学苑教育.2019（08）
[2]初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].喬千恩.中学生数理化（教与学）.2020（05）
关键词：初中物理;情境创设;问题分析;应对措施
创设情境教学是物理教学的重要方式，观察和实验是物理学科的基本内容，情境教学可以将抽象的知识简单化，方便学生观察和实验。情境创设通过把教学内容与实际环境相结合，来吸引学生注意力，提高自主探索意识，有效提高学习质量和教学效率。本文会对初中物理教学情景创设教学中的问题进行对策分析。
一、初中物理教学情境创设的问题
（一）情境创设方式单一
在课堂上运用情境创设是为了提高学生学习兴趣，加深对物理知识的理解与运用。但在目前情景创设教学中，很多教师创设情境过于单一，缺少新意，总是重复使用一个教学情境，这种老套的方式学生早就听过，造成学生对课堂学习不积极，处于被动状态，无法发挥情境创设真正作用[1]。
（二）教师对情境创设缺少重视
在日常教学中，可以发现很多教师在课堂教学中往往注重板书形式教学，忽略课堂中情境创设，造成学生对于学习物理知识感到焦虑，压力大，无法真正理解知识。只能一味听老师讲解，缺少自主探索意识。还有一些教师虽然在课堂中创设了情境，但创设的情境不够生动，形象，导致情境过于形象化，不能提高学生学习物理知识的兴趣，反而对物理教学产生消极作用。
（三）情境创设目标不明确
初中物理课堂教学开展情境创设方式正处于探索阶段，教师缺少经验，很多教师认为教学中要把提高学生考试成绩作为最终目标，在课堂教学中把重点放在培养学生掌握解决问题技巧上，一味采用自己讲解传授的方式，忽略对学生自主学习的培养[2]。
二、初中物理情境教学的措施
（一）创新情境创设方式
创新是课堂教学的重要手段，新颖的授课方式可以提高学生学习兴趣，吸引注意力，增加学生课堂参与性。教师在情境创设时，可以先引入一些有趣的小故事，利用初中生好奇心，激发探索意识。可以让学生通过自身实践掌握物理知识，例如：让学生回家用手机对着电视机拍照怎样才能保证清晰度，学生在动手操作中会发现需要将收集闪光灯和卧室等关掉，才会排除清晰的照片，这就验证了反射光原理，如果打开闪光灯和卧室灯会产生反射光影响电视画面的透射光。
在讲解《液化》这一知识点时，教师可以在夏天给学生买一些冰淇淋，让学生观察冰淇淋周围是不是不断冒气，思考什么原理，由此引入物理知识。冰淇淋冒气是因为冰箱温度低于外界温度，从冰箱拿出来，外面的热空气遇冷会变成小液滴，产生的小液点很小，在围绕冰淇淋周围给人感觉像在冒气，实际上是液体。由学生熟悉的冰淇淋引入物理知识，学习过程会更轻松，对知识理解也更透彻[3]。
（二）情境创设贴合实际
物理教师在情境创设时要注重结合实际，将教学内容与实际生活完美结合，让学生对物理知识有更直观的认识。例如：在教学《摩擦力》一课时，教师可以提前准备两双筷子和一些黄豆，选出两名同学开展夹豆子比赛，规定比赛时间1分钟。增加学生课堂参与感，激发学习主动性。让学生对摩擦力又有简单的了解之后，再展示相关视频素材，视频内容为一座建筑物建在火车站广场上，很多旅客拉着行李箱着急赶车，很多出租车车轮上都挂着防滑链。在展示视频后，教师对视频中几个重点画面放大给学生看，让学生思考，为什么广场上的建筑物屹立不动，旅客行李箱为什么带滑轮，出租车车轮为什么都有防滑链？让学生根据这几个问题进行自由讨论，找出同学发表观点，根据学生的回答再进一步讲解，说明摩擦力的作用。从实际生活提取例子，引起学生共鸣，充分发挥自身主观能动性，真正掌握知识点[4]。
（三）明确情境创设目标
物理教学中教师首先要明确教学目标，将丰富学生头脑，提高学生自主学习意识和创新意识为教学目标，放下一味追求考试成绩的目标。教师要灵活应用情境创设，不断探索有效方式提高学生学习兴趣，培养学生提出问题，解决问题的逻辑思维能力。加强对情境创设教学方式的认识，了解具体内涵，将生活实际与教学内容联系起来，从而提高教学质量。
结束语
情境创设是提高物理课堂教学质量的有效方法，能够提高学生学习兴趣，培养学生自主思考能力。教师要正确看待物理教学中情境创设存在的问题，进行改善，不断提高课堂教学水平，提高学生对物理知识的理解与认识，学会运用物理知识解决生活问题，帮助初中生更好的学习和发展。
参考文献：
[1]初中物理教学情境创设的问题及对策分析[J].李铁钢.学苑教育.2019（08）
[2]初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].喬千恩.中学生数理化（教与学）.2020（05）