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摘要：英语学科核心素养的提出要求我们优化教学方式，利用思维导图进行阅读教学是有效培养学生学科核心素养的方法之一。学生在自主探究和构建思维导图的过程中提高了文本解读能力、思维能力和语言表达能力，使语言、文化、思维融为一体。为此，本文从备课和教学两方面提出了具体的改进措施。
关键词：高中英语;核心素养;思维导图;思维能力
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-050
北京师范大学外国语言文学学院教授、博士生导师王蔷指出：“根据高中新的课程标准，要培养学生的学科核心素养。”英语学科核心素养就是强调学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，这四个素养当中，思维品质是首次提出。“碎片化教知识脱离语境，不关注意义理解是过去学习的弊端，这样的教学比较表层化，所以现在培养学生对语言的理解表达能力、文化理解能力更加关键。”王教授指出，课堂不能只灌输知识、讲语言点，要围绕主题意义进行探究。高中英语阅读理解教学一定要依托语篇，不同的文本材料都会有一个主题意义在里面，依托语篇进行理解探究，把语言知识整合在探究过程当中，利用思维导图发展语言学习能力和提升学生逻辑思维能力。王蔷老师一直强调：“对于文化背后意义的理解，逻辑上的结构，都会成为未来高考的方向。”
一、思维导图在高中英语教学中运用的必要性
思维导图（mind map）是一种整理思路的方法。思维导图常使用颜色，从中心发散使用线条、符号、词汇和图像，穿插一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则，以直观形象的图示来建立各个概念之间的联系。英语教师使用思维导图教学，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的，有高度组织性的图画，从而培养学生的思维能力。在高中英语考试中，众所周知“得阅读者，得天下”！阅读理解部分是高中英语考试分值相当大的一个题型，这个题型阅读信息量大，同时学生因为考试时间很紧张等因素，是很多同学的重灾区。学生可以通过mind map（思维导图）来深入剖析该题型的特点，并学习如何思路明确地做题，就能在考试中稳拿分！
二、思维导图在阅读理解科普类、调查报告类文本教学中运用的必要性
深入高中英语阅读教学课堂，尤其是科普类、调查报告类阅读文本，可以发现，采用的新型思维导图教学方式的课堂效果明显。对于学生英语知识素养训练行之有效！学生可以得出经过长期思维的锻炼与记忆力的训练，对于文本中的语法知识的学习更加轻松，同时经过日常思维导图可视化制图的联系，也能制定属于自己学习特点的知识点框架，这样在知识点复习时更加高效，学习效果也更加明显。
三、思维导图在高中英语阅读教学中的合理应用的具体措施
结合新课改下的课堂教育目标，学校应该积极推进高效教学方式的过程，在高中英语阅读文本教学中，思维导图的应用过程应当引起重视，采取的具体措施有以下几点：
1.将思维导图的理念融入课前备案工作中
对于高中英语阅读课本中知识点的教学，教师应当充分地利用自己的专业知识，将要讲授的课堂内容进行有机穿插，使得生硬的文本材料知识点更加形象生动，从而提高学生的学习兴趣，使得整个教学氛围更加活跃，同时应当将思维导图的制作思想，在课堂上进行讲授，这个过程不仅仅是对知识点内容的回顾，同时也将思维导图的理念传授给学生，提升他们对于知识点的发散思维锻炼。以2021年三门峡市高三年级的湘豫联考一次考试题C篇阅读理解为例：文章标题是Paternity Leave（二胎爸爸可以休产假），可以让学生分小组讨论，得出各种具有参考意义的观点，最终生成各个小组的思维导图.
2.思维导图在高中英语阅读文本教学时的教学设计理念
要做好文本分析，仔细研读语篇，依托语篇，围绕主题进行教学设计;全面分析教学文本（what，how，why都要有）三个方面如何融合、体现，相关的语言要不要找出来，放到哪里;How方面关注文本体裁、篇章类型，篇章组织形式。文本分析通常没有唯一答案，因为对文本意义和结构的解读还有赖于教师已有的生活阅历、认知方式和教师在與文本互动中的探究及创造精神。因此，每位读者或听者都会基于个人的文化背景和生活经历给出不同的解读。
通过文本分析，教师可以更好地梳理文本，发现学生在语篇学习中要解决的问题，找到解决问题的切入点，为建构学生的思维导图教学设计、选择教学活动奠定基础。
建议：1.利用图形组织器，画出知识结构图;2.注重文本分析与教学设计之间的联系;3.依据英语学习活动观来设计教学活动;4.考虑评价方式，教学目标如何实现，实现的程度如何，教——学——评一体化;5.考虑该（单）语篇与单元主题的关系，与单元的大观念的关系。
在现代教育理念的引导下，新的教学方式以及理念不断涌现。思维导图作为一个可以将抽象问题具体化，运用可视化图表，对高中生思维进行锻炼的教学方式，是值得推广应用到实践教学中的优秀教学模式。但在高中英语阅读文本教学的应用中，要做好知识点内容穿插以及文化背景结合的前期工作，才能在课堂中发挥思维导图教学模式的优势，进而推动英语教学任务的圆满完成以及课堂效率的提升。
参考文献：
[1]贾玉娟.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中学生英语，2016（14）.
[2]付延珍.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[D].淮北师范大学，2017.
[3]尤妙莹.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.
（作者单位：河南省灵宝市第一高级中学，河南 灵宝472500）
关键词：高中英语;核心素养;思维导图;思维能力
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-050
北京师范大学外国语言文学学院教授、博士生导师王蔷指出：“根据高中新的课程标准，要培养学生的学科核心素养。”英语学科核心素养就是强调学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，这四个素养当中，思维品质是首次提出。“碎片化教知识脱离语境，不关注意义理解是过去学习的弊端，这样的教学比较表层化，所以现在培养学生对语言的理解表达能力、文化理解能力更加关键。”王教授指出，课堂不能只灌输知识、讲语言点，要围绕主题意义进行探究。高中英语阅读理解教学一定要依托语篇，不同的文本材料都会有一个主题意义在里面，依托语篇进行理解探究，把语言知识整合在探究过程当中，利用思维导图发展语言学习能力和提升学生逻辑思维能力。王蔷老师一直强调：“对于文化背后意义的理解，逻辑上的结构，都会成为未来高考的方向。”
一、思维导图在高中英语教学中运用的必要性
思维导图（mind map）是一种整理思路的方法。思维导图常使用颜色，从中心发散使用线条、符号、词汇和图像，穿插一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则，以直观形象的图示来建立各个概念之间的联系。英语教师使用思维导图教学，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的，有高度组织性的图画，从而培养学生的思维能力。在高中英语考试中，众所周知“得阅读者，得天下”！阅读理解部分是高中英语考试分值相当大的一个题型，这个题型阅读信息量大，同时学生因为考试时间很紧张等因素，是很多同学的重灾区。学生可以通过mind map（思维导图）来深入剖析该题型的特点，并学习如何思路明确地做题，就能在考试中稳拿分！
二、思维导图在阅读理解科普类、调查报告类文本教学中运用的必要性
深入高中英语阅读教学课堂，尤其是科普类、调查报告类阅读文本，可以发现，采用的新型思维导图教学方式的课堂效果明显。对于学生英语知识素养训练行之有效！学生可以得出经过长期思维的锻炼与记忆力的训练，对于文本中的语法知识的学习更加轻松，同时经过日常思维导图可视化制图的联系，也能制定属于自己学习特点的知识点框架，这样在知识点复习时更加高效，学习效果也更加明显。
三、思维导图在高中英语阅读教学中的合理应用的具体措施
结合新课改下的课堂教育目标，学校应该积极推进高效教学方式的过程，在高中英语阅读文本教学中，思维导图的应用过程应当引起重视，采取的具体措施有以下几点：
1.将思维导图的理念融入课前备案工作中
对于高中英语阅读课本中知识点的教学，教师应当充分地利用自己的专业知识，将要讲授的课堂内容进行有机穿插，使得生硬的文本材料知识点更加形象生动，从而提高学生的学习兴趣，使得整个教学氛围更加活跃，同时应当将思维导图的制作思想，在课堂上进行讲授，这个过程不仅仅是对知识点内容的回顾，同时也将思维导图的理念传授给学生，提升他们对于知识点的发散思维锻炼。以2021年三门峡市高三年级的湘豫联考一次考试题C篇阅读理解为例：文章标题是Paternity Leave（二胎爸爸可以休产假），可以让学生分小组讨论，得出各种具有参考意义的观点，最终生成各个小组的思维导图.
2.思维导图在高中英语阅读文本教学时的教学设计理念
要做好文本分析，仔细研读语篇，依托语篇，围绕主题进行教学设计;全面分析教学文本（what，how，why都要有）三个方面如何融合、体现，相关的语言要不要找出来，放到哪里;How方面关注文本体裁、篇章类型，篇章组织形式。文本分析通常没有唯一答案，因为对文本意义和结构的解读还有赖于教师已有的生活阅历、认知方式和教师在與文本互动中的探究及创造精神。因此，每位读者或听者都会基于个人的文化背景和生活经历给出不同的解读。
通过文本分析，教师可以更好地梳理文本，发现学生在语篇学习中要解决的问题，找到解决问题的切入点，为建构学生的思维导图教学设计、选择教学活动奠定基础。
建议：1.利用图形组织器，画出知识结构图;2.注重文本分析与教学设计之间的联系;3.依据英语学习活动观来设计教学活动;4.考虑评价方式，教学目标如何实现，实现的程度如何，教——学——评一体化;5.考虑该（单）语篇与单元主题的关系，与单元的大观念的关系。
在现代教育理念的引导下，新的教学方式以及理念不断涌现。思维导图作为一个可以将抽象问题具体化，运用可视化图表，对高中生思维进行锻炼的教学方式，是值得推广应用到实践教学中的优秀教学模式。但在高中英语阅读文本教学的应用中，要做好知识点内容穿插以及文化背景结合的前期工作，才能在课堂中发挥思维导图教学模式的优势，进而推动英语教学任务的圆满完成以及课堂效率的提升。
参考文献：
[1]贾玉娟.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中学生英语，2016（14）.
[2]付延珍.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[D].淮北师范大学，2017.
[3]尤妙莹.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.
（作者单位：河南省灵宝市第一高级中学，河南 灵宝472500）