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摘 要： 随着新课程改革理念的不断深入，教师应为了贯彻新课改的教学理念，从学生的角度出发，让学生在物理学习中取得较好的效果，就要激发学生的学习兴趣，促进物理教学效率的提高。
关键词： 物理课堂 激励性教学 教学方法
在初中物理教学中进行激励性教学主要是老师在课堂教学过程中对学生采取鼓励的教学手段的方案，运用带有鼓励性质的话语及行为举止感染学生，对学生动之以情，晓之以理，让学生从心理上愿意充分投入到物理学习过程中。具体贯彻实施到物理教学过程中主要表现在充分发挥课程的启发性、层次性、激励性，提高教学效率。以下主要探究了物理课堂激励性教学的方法。
一、老师作为课堂的引导者，对学生实施鼓励式教学
在物理学习中，一个十分重要的环节便是对课程的预习，因此，在教学过程中，老师需要引导学生进行课前预习，让学生把握该堂课需要掌握的重点内容。在进行教学设计时，老师需要将学生自我预习的内容整合进来，首先根据课程重点提出问题，让学生带着疑问预习课本，找出课程的重点，标出自己的疑惑，然后，在该课程中涉及的实验过程中贯穿对理论的教学，让学生在实验探究中把握重点，从现象看到本质，从而解开自己的疑虑。设计好教案后，将其付诸具体实践。
在课堂教学过程中，老师需要转变传统课程中的主宰、权威地位，让学生作为课堂的主体，重点发挥老师的指导作用，从学生的角度出发，对学生进行激励式教学，建立新型的师生关系，为学生营造和谐的学习氛围，让学生在相对轻松的环境下学习。改变传统教学中学生学习的被动地位，调动其学习的积极性，让学生全身心地投入到课程学习中，从而提高物理教学效率。
例如：在讲授《我们怎样区分声音》这课时，为了让学生了解声音的产生及声调与振动频率的关系，老师在课程开始前，可以首先引导学生对生活中的一些不同的声音进行观察，探究不同的物体为什么会发出不同的声音，进而结合课本对问题进行探索，鼓励学生发表自己的看法。然后老师可以拿出事先准备好的由各种不同声音组成的录音，让学生聆听后提出问题，造成这些声调不同的原因是什么。进而激励学生参与实验探究，让学生拿出自己日常度量的刻度尺，放在桌面上，一端悬空，用手按住桌上的另一端，拨动刻度尺，让其上下振动，仔细听尺子发出的声音，在其他因素不便的情况下，改变尺子悬空的长度，再来听其发出的声音，感受声音的变化，然后鼓励学生结合课本找出音调发生变化的原因，引起学生的好奇心，激发学生的探究欲望，让学生能够充分投入到学习中，从而提高物理教学效率。
二、与学生建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围
（一）重视鼓励交流的作用，与学生进行有效交流。
随着新课程改革的不断深入，传统教学方式已经不适用于新型课堂。老师充当主宰、权威角色的教学模式已经不能满足素质教育的需求，为了贯彻新课改的理念，重视学生的主体地位，让学生能够积极主动、充满信心地学习，首先需要转变传统教学中老师的权威地位，塑造良好的教师形象，密切与学生的友好关系。在物理教学中，同样需要建立新型的师生关系，改变传统教学中学生对老师普遍存在害怕心理的状况，给予学生更多鼓励，不仅做到从课堂上了解学生，同时对生活中学生的具体情况进行真诚的探询，主动与学生交流，鼓励生活中困难的学生，并给予力所能及的帮助，让学生充分感受到老师的鼓励与关心，敢于与老师分享在学习中遇到的困难，让老师能够了解学生的学习状况，进而给予相关的改进意见，让学生的物理学习能够取得较高效率。
在具体讲授课程时，老师可以通过丰富课堂形式的方式激发学生学习物理的兴趣，拉近与学生之间的友好关系，将物理学习寓于制作富有趣味的物理教具及设计富有趣味的物理现象演示中，将教具的制作过程与物理实验的操作及相关规律总结融合在一起。例如，初中物理中涉及教具的内容包括力学、声学、热学等，老师可以引导学生制作比较简单的力学及热学教具——酒精喷灯，让学生自己动手参与物理学习，激发学生学习的热情，让每个学生准备一个简单的口服液瓶取下铝制瓶盖，按十字形扎五个洞（中间一个，周围四个），直径1.5mm，再拿一根铜丝，长度长于瓶身2.5cm，把铜丝从中间的小孔中插入，装上玻璃瓶，灌上酒精，加热铜丝预热，热量下传使酒精沸腾，酒精蒸汽通过小孔喷出燃烧，再次加热铜丝，在学生设计的过程中给学生讲述其工作原理，它主要靠酒精与空气、蒸气混合后燃烧而获得高温火焰，让学生在整个学习过程中充满热情，能够积极主动地投入到学习过程中，提高物理教学效率。
（二）利用作业评语鼓励学生，让学生充满学习的信心。
在物理课堂教学中，作业讲评也是一个重要组成部分。为了提高物理教学效率，激发学生学习物理的积极性，老师需要在作业评语上多下工夫。一般而言，在传统教学模式中，很少有科任老师在作业批改时会给学生一些鼓励性的评语，他们在很大程度上忽视了评语对学生的激励作用。评语与老师的鼓励类似，同样能让学生产生学习信心，从而更好地投入到物理学习中，因此，老师要重视评语的作用，根据不同学生的作业特征，尽可能多地发掘学生的闪光点，给予学生鼓励，从而激发学生的学习热情，让学生在物理学习中充满信心，不断进步。
参考文献：
[1]潘东.通过激励的方法使学生更容易的去接受物理知识[J].现代教育科学：教学研究，2012（11）
[2]张兆利.在初中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].现代教育科学：中学教师，2012（02）.
关键词： 物理课堂 激励性教学 教学方法
在初中物理教学中进行激励性教学主要是老师在课堂教学过程中对学生采取鼓励的教学手段的方案，运用带有鼓励性质的话语及行为举止感染学生，对学生动之以情，晓之以理，让学生从心理上愿意充分投入到物理学习过程中。具体贯彻实施到物理教学过程中主要表现在充分发挥课程的启发性、层次性、激励性，提高教学效率。以下主要探究了物理课堂激励性教学的方法。
一、老师作为课堂的引导者，对学生实施鼓励式教学
在物理学习中，一个十分重要的环节便是对课程的预习，因此，在教学过程中，老师需要引导学生进行课前预习，让学生把握该堂课需要掌握的重点内容。在进行教学设计时，老师需要将学生自我预习的内容整合进来，首先根据课程重点提出问题，让学生带着疑问预习课本，找出课程的重点，标出自己的疑惑，然后，在该课程中涉及的实验过程中贯穿对理论的教学，让学生在实验探究中把握重点，从现象看到本质，从而解开自己的疑虑。设计好教案后，将其付诸具体实践。
在课堂教学过程中，老师需要转变传统课程中的主宰、权威地位，让学生作为课堂的主体，重点发挥老师的指导作用，从学生的角度出发，对学生进行激励式教学，建立新型的师生关系，为学生营造和谐的学习氛围，让学生在相对轻松的环境下学习。改变传统教学中学生学习的被动地位，调动其学习的积极性，让学生全身心地投入到课程学习中，从而提高物理教学效率。
例如：在讲授《我们怎样区分声音》这课时，为了让学生了解声音的产生及声调与振动频率的关系，老师在课程开始前，可以首先引导学生对生活中的一些不同的声音进行观察，探究不同的物体为什么会发出不同的声音，进而结合课本对问题进行探索，鼓励学生发表自己的看法。然后老师可以拿出事先准备好的由各种不同声音组成的录音，让学生聆听后提出问题，造成这些声调不同的原因是什么。进而激励学生参与实验探究，让学生拿出自己日常度量的刻度尺，放在桌面上，一端悬空，用手按住桌上的另一端，拨动刻度尺，让其上下振动，仔细听尺子发出的声音，在其他因素不便的情况下，改变尺子悬空的长度，再来听其发出的声音，感受声音的变化，然后鼓励学生结合课本找出音调发生变化的原因，引起学生的好奇心，激发学生的探究欲望，让学生能够充分投入到学习中，从而提高物理教学效率。
二、与学生建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围
（一）重视鼓励交流的作用，与学生进行有效交流。
随着新课程改革的不断深入，传统教学方式已经不适用于新型课堂。老师充当主宰、权威角色的教学模式已经不能满足素质教育的需求，为了贯彻新课改的理念，重视学生的主体地位，让学生能够积极主动、充满信心地学习，首先需要转变传统教学中老师的权威地位，塑造良好的教师形象，密切与学生的友好关系。在物理教学中，同样需要建立新型的师生关系，改变传统教学中学生对老师普遍存在害怕心理的状况，给予学生更多鼓励，不仅做到从课堂上了解学生，同时对生活中学生的具体情况进行真诚的探询，主动与学生交流，鼓励生活中困难的学生，并给予力所能及的帮助，让学生充分感受到老师的鼓励与关心，敢于与老师分享在学习中遇到的困难，让老师能够了解学生的学习状况，进而给予相关的改进意见，让学生的物理学习能够取得较高效率。
在具体讲授课程时，老师可以通过丰富课堂形式的方式激发学生学习物理的兴趣，拉近与学生之间的友好关系，将物理学习寓于制作富有趣味的物理教具及设计富有趣味的物理现象演示中，将教具的制作过程与物理实验的操作及相关规律总结融合在一起。例如，初中物理中涉及教具的内容包括力学、声学、热学等，老师可以引导学生制作比较简单的力学及热学教具——酒精喷灯，让学生自己动手参与物理学习，激发学生学习的热情，让每个学生准备一个简单的口服液瓶取下铝制瓶盖，按十字形扎五个洞（中间一个，周围四个），直径1.5mm，再拿一根铜丝，长度长于瓶身2.5cm，把铜丝从中间的小孔中插入，装上玻璃瓶，灌上酒精，加热铜丝预热，热量下传使酒精沸腾，酒精蒸汽通过小孔喷出燃烧，再次加热铜丝，在学生设计的过程中给学生讲述其工作原理，它主要靠酒精与空气、蒸气混合后燃烧而获得高温火焰，让学生在整个学习过程中充满热情，能够积极主动地投入到学习过程中，提高物理教学效率。
（二）利用作业评语鼓励学生，让学生充满学习的信心。
在物理课堂教学中，作业讲评也是一个重要组成部分。为了提高物理教学效率，激发学生学习物理的积极性，老师需要在作业评语上多下工夫。一般而言，在传统教学模式中，很少有科任老师在作业批改时会给学生一些鼓励性的评语，他们在很大程度上忽视了评语对学生的激励作用。评语与老师的鼓励类似，同样能让学生产生学习信心，从而更好地投入到物理学习中，因此，老师要重视评语的作用，根据不同学生的作业特征，尽可能多地发掘学生的闪光点，给予学生鼓励，从而激发学生的学习热情，让学生在物理学习中充满信心，不断进步。
参考文献：
[1]潘东.通过激励的方法使学生更容易的去接受物理知识[J].现代教育科学：教学研究，2012（11）
[2]张兆利.在初中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].现代教育科学：中学教师，2012（02）.