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摘要：在教育改革的不断发展下，小学教育开始重视对学生综合素质的培育。对美术教育越来越重视。小学生由于身心处于发展阶段，对待事物处在懵懂时期，可塑造性比较强，是培育各方面能力的最佳时期。动手能力的培养能够促进学生思维发散，提高学生的实际操作能力，而美术教育是培养学生动手能力的最佳途径。在现代教学中，美术教育过程中存在一定的问题，本文主要对所存在问题进行分析与探讨，并提出培育学生动手能力的主要途径，为相关教育提供参考。
关键词：小学美术;美术课堂;学生动手能力;培养
1、小学美术教学中学生动手能力培养的重要性
原有的美术教学，只是在理论上的讲解和艺术品的欣赏上，学生真正动手的机会很少，这一定程度上限制了学生的思维能力和空间想象力，不符合素质教学对学生综合素质的培育。在实际的美术教学中，学生动手能力的培养是至关重要的，它符合学生的性格特征和需求，同时也提高了学生的综合素质。[1]在实践的过程中，学生通过自身感触能够更加对事物进行了解，充分发挥想象力，也是在潜移默化中提高美术素养。
2、小学美术教学现状分析
2.1 教学思想和方法落后
在传统的教育思想影响下，美术学科没有引起足够的重视，加上教学资源上投入倾向于需要考试的学科，这样不但使家长对美术的重视程度不够，美术老师也意识不到自身的教育价值。在教学思想和教学方法上存在比较大的问题， 认为美术教学就是绘画和一些简单的手工。[2]在这种思想引导下，美术老师不及时创新和研究教学方法，只是讲述一些美术课本上的事物，让学生自主创作非常少，不能激发学生对美术的兴趣。
2.2 对学生动手能力重视不足
在之前的小学美术教学中，基本上是对美术课本解读和对艺术作品的欣赏，美术的实践活动很少，学生能够真正动手的机会很有限，而且过多理论知识不仅无法调动学生对美术的兴趣，还在一定程度上降低学生的动手能力。动手能力能够提升学生综合素质，在实际教学中往往被忽略。据调查表明，大部分学生还是比较喜欢动手活动的，也希望老师能够多开设一些手工制作课，能够让他们有更多的机会进行动手实践。在对学生参与动手的实践情况中有一部分学生不愿意主动，这说明老师在教学的过程中过分讲述理论知识，对学生动手能力的培养上不够重视。
3、培养学生动手能力的途径
3.1 以情景教学培养学生的动手意识
在小学阶段，学生对美术的认知只是简单了解，但在学习过程中很难将自身对美的认知体现在自己的美术作品中。所以，教师对学生的审美方式进行积极的引导，帮助学生培养感受美的能力，进而对教学内容有更深刻的理解和接受。教师根据当堂课程的需要，可以选择性的在课堂上插入音乐播放，对背景进行描述等，让学生在人为营造的气氛中，接受难以理解的新知识。学生在教师创造的情境中，比较容易形成在情感方面的认同，学生对审美方面有所启发。比如，在制作挂件的教学时，教师可以让学生拿一件自己特别喜欢的物件到课堂上，向老师以及学生讲解为什么喜欢这个物品。等交流结束之后，教师可以让每一位学生为自己心爱的物品做一件装饰挂件，调动学生的动手能力。在制作中，由于小学学生年龄较小，教师要提醒学生在使用工具时应注意安全，在制作的过程中，教师需要进行技术上的指导，能够使学生最大程度发挥自己的创造力，同时也较好的发挥学生的动手能力。
3.2 以作品观赏培养学生的审美意识
审美是在学生大脑中不断感受而形成的，它与动手技巧不同，是在学生内心意识中扎根，一旦形成学生就会牢记在心中，可以应用到各个方面。所以，教师对学生审美意识的培育是十分重要的，教师在引导学生对汉字进行欣赏时，由于学生的欣赏能力还未达到一定水平。教师为了能够更好的让学生从各方面进行文字欣赏，可以多搜集一些作品，让学生从不同的字体中感受到汉字不同的形态。[3]学生通过观察和欣赏汉字形态，进而得到一些启发，在融入美术技巧中，会极大的提高对美术的鉴赏能力。
3.3 以实践课程提升学生动手能力
学生自己参与实践课程能够提高其动手能力，在动手的过程中才会发现手工创作的乐趣。所以教师要多为学生的实践创造机会，只有提高动手能力才能更好的提高学生的鉴赏能力。教师要根据具体学习内容，给学生布置制作任务，学生制作好自己的作品之后，可以在课堂上展示给其他同学看，并评价那个同学制作的如何，好在哪里？哪里可以进行改进。这样不仅提高了学生的动手能力，还在评价的过程中提高对事物的鉴赏能力。另外，教师不要局限于之后在课堂上进行教学，可以拓展到教室外，学生来到新的环境，对其充满新鲜感，进而学生能够提高积极性，并激发学生的想象力。教师要根据学生的年龄进行适合的教学，比如年龄较小的学生以模仿为主，提高对事物的认知和体验;对于年齡偏大和接受能力比较强的学生，教师应给学生留出更多的创造空间，使学生充分发挥想象和自主创作。
3.4 结合实际引导学生自主练习
由于每个学生意识不同，经验不同，所以在实践中遇到的问题也不同，教师要根据学生的具体情况进行科学引导，鼓励学生运用自我意识进行学习。学生需要运用自己对美术的认知来进行研究，在这个过程中需要学生具备一定的思考能力和对事物的分析能力，将自己的认识和想法融入到美术学习中，为以后的美术课程学习奠定基础。比如在用贴纸进行拼贴画练习时，教师可以先讲述贴画的特点和制作技巧，让学生对拼贴画有初步的了解。然后学生可以根据自己的喜好以及自己的创作特点进行创作，充分发挥自己的想象力。学生自主练习不仅能够加强动手动脑能力，还能增强学生的参与度，把学生自主意识融于到自己的作品中，进而提高对美术的兴趣，多元化看待美术，感受艺术之美，摆脱传统的教学方式带来的负面影响。
4、结束语
在小学教育的诸多课程中，美术课程是提高动手能力的主要途径，所以教师在美术课堂上要加强对学生动手能力的培养，让学生认识到动手能力的重要性。同时，教师在教学方法上要积极创新，学生的实际动手能力才有进一步提高的可能。
参考文献
[1]薛雯.在小学美术教学中充分培养学生动手能力的措施[J].戏剧之家，2020（07）：162.
[2]程文俐.浅谈小学美术课堂上如何培养学生的动手能力[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：207.
[3]陈梅纽.试析小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].艺术评鉴，2019（19）：155-156.
关键词：小学美术;美术课堂;学生动手能力;培养
1、小学美术教学中学生动手能力培养的重要性
原有的美术教学，只是在理论上的讲解和艺术品的欣赏上，学生真正动手的机会很少，这一定程度上限制了学生的思维能力和空间想象力，不符合素质教学对学生综合素质的培育。在实际的美术教学中，学生动手能力的培养是至关重要的，它符合学生的性格特征和需求，同时也提高了学生的综合素质。[1]在实践的过程中，学生通过自身感触能够更加对事物进行了解，充分发挥想象力，也是在潜移默化中提高美术素养。
2、小学美术教学现状分析
2.1 教学思想和方法落后
在传统的教育思想影响下，美术学科没有引起足够的重视，加上教学资源上投入倾向于需要考试的学科，这样不但使家长对美术的重视程度不够，美术老师也意识不到自身的教育价值。在教学思想和教学方法上存在比较大的问题， 认为美术教学就是绘画和一些简单的手工。[2]在这种思想引导下，美术老师不及时创新和研究教学方法，只是讲述一些美术课本上的事物，让学生自主创作非常少，不能激发学生对美术的兴趣。
2.2 对学生动手能力重视不足
在之前的小学美术教学中，基本上是对美术课本解读和对艺术作品的欣赏，美术的实践活动很少，学生能够真正动手的机会很有限，而且过多理论知识不仅无法调动学生对美术的兴趣，还在一定程度上降低学生的动手能力。动手能力能够提升学生综合素质，在实际教学中往往被忽略。据调查表明，大部分学生还是比较喜欢动手活动的，也希望老师能够多开设一些手工制作课，能够让他们有更多的机会进行动手实践。在对学生参与动手的实践情况中有一部分学生不愿意主动，这说明老师在教学的过程中过分讲述理论知识，对学生动手能力的培养上不够重视。
3、培养学生动手能力的途径
3.1 以情景教学培养学生的动手意识
在小学阶段，学生对美术的认知只是简单了解，但在学习过程中很难将自身对美的认知体现在自己的美术作品中。所以，教师对学生的审美方式进行积极的引导，帮助学生培养感受美的能力，进而对教学内容有更深刻的理解和接受。教师根据当堂课程的需要，可以选择性的在课堂上插入音乐播放，对背景进行描述等，让学生在人为营造的气氛中，接受难以理解的新知识。学生在教师创造的情境中，比较容易形成在情感方面的认同，学生对审美方面有所启发。比如，在制作挂件的教学时，教师可以让学生拿一件自己特别喜欢的物件到课堂上，向老师以及学生讲解为什么喜欢这个物品。等交流结束之后，教师可以让每一位学生为自己心爱的物品做一件装饰挂件，调动学生的动手能力。在制作中，由于小学学生年龄较小，教师要提醒学生在使用工具时应注意安全，在制作的过程中，教师需要进行技术上的指导，能够使学生最大程度发挥自己的创造力，同时也较好的发挥学生的动手能力。
3.2 以作品观赏培养学生的审美意识
审美是在学生大脑中不断感受而形成的，它与动手技巧不同，是在学生内心意识中扎根，一旦形成学生就会牢记在心中，可以应用到各个方面。所以，教师对学生审美意识的培育是十分重要的，教师在引导学生对汉字进行欣赏时，由于学生的欣赏能力还未达到一定水平。教师为了能够更好的让学生从各方面进行文字欣赏，可以多搜集一些作品，让学生从不同的字体中感受到汉字不同的形态。[3]学生通过观察和欣赏汉字形态，进而得到一些启发，在融入美术技巧中，会极大的提高对美术的鉴赏能力。
3.3 以实践课程提升学生动手能力
学生自己参与实践课程能够提高其动手能力，在动手的过程中才会发现手工创作的乐趣。所以教师要多为学生的实践创造机会，只有提高动手能力才能更好的提高学生的鉴赏能力。教师要根据具体学习内容，给学生布置制作任务，学生制作好自己的作品之后，可以在课堂上展示给其他同学看，并评价那个同学制作的如何，好在哪里？哪里可以进行改进。这样不仅提高了学生的动手能力，还在评价的过程中提高对事物的鉴赏能力。另外，教师不要局限于之后在课堂上进行教学，可以拓展到教室外，学生来到新的环境，对其充满新鲜感，进而学生能够提高积极性，并激发学生的想象力。教师要根据学生的年龄进行适合的教学，比如年龄较小的学生以模仿为主，提高对事物的认知和体验;对于年齡偏大和接受能力比较强的学生，教师应给学生留出更多的创造空间，使学生充分发挥想象和自主创作。
3.4 结合实际引导学生自主练习
由于每个学生意识不同，经验不同，所以在实践中遇到的问题也不同，教师要根据学生的具体情况进行科学引导，鼓励学生运用自我意识进行学习。学生需要运用自己对美术的认知来进行研究，在这个过程中需要学生具备一定的思考能力和对事物的分析能力，将自己的认识和想法融入到美术学习中，为以后的美术课程学习奠定基础。比如在用贴纸进行拼贴画练习时，教师可以先讲述贴画的特点和制作技巧，让学生对拼贴画有初步的了解。然后学生可以根据自己的喜好以及自己的创作特点进行创作，充分发挥自己的想象力。学生自主练习不仅能够加强动手动脑能力，还能增强学生的参与度，把学生自主意识融于到自己的作品中，进而提高对美术的兴趣，多元化看待美术，感受艺术之美，摆脱传统的教学方式带来的负面影响。
4、结束语
在小学教育的诸多课程中，美术课程是提高动手能力的主要途径，所以教师在美术课堂上要加强对学生动手能力的培养，让学生认识到动手能力的重要性。同时，教师在教学方法上要积极创新，学生的实际动手能力才有进一步提高的可能。
参考文献
[1]薛雯.在小学美术教学中充分培养学生动手能力的措施[J].戏剧之家，2020（07）：162.
[2]程文俐.浅谈小学美术课堂上如何培养学生的动手能力[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：207.
[3]陈梅纽.试析小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].艺术评鉴，2019（19）：155-156.