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摘要：在利用不同的乡土文化资源，对于现有的教学课程的模式，进行创新性的变革的同时，教师也需要将其与实践活动做到有效的关联，这样才可以增加学生在语文课堂学习中的文学性，同时对于学生未来学习道路中的良好成长，也具有非常明显的教育意义，在文化传承的过程中，学生自身的能力，也是不可忽视的，教师需要多让学生自主的进行文化活动的参与，因此，本文就浅谈小学语文课程资源的开发与遵义乡土文化实践活动的关联性，进行分析。
关键词：小学语文;课程资源开发;文化实践;课外活动;校本课程开发
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文课程的学习，有助于培养学生的爱国情怀和民族意识，尤其是在引用乡土文化之源的过程中，更加能够让学生感受到文章内容的审美情趣，从而不断的提高学生的研究性的学习能力，让学生在创造性发展思维的过程中，起到对于文章理解的促进作用，所以教师在挖掘不同的教学资源的过程中，都需要对于潜在的教学问题，让学生进行自主的分析，能够对于学生的创造性的作用，得到一个良好有效的运用，而且让教师的专业性，也会有深远的发展前途，所以教师在将乡土文化，贯穿于小学语文课堂的过程中，都需要先了解当地的乡土文化的传承，能够让学生对于民间艺术，也都有一个全面的认知，这样学生才能够主动的拓宽自己的眼界，对于相关的书籍也可以有效的阅读和思考。
一、教材与乡土文化实践活动相结合
文章内容的思考能力，也是学生在阅读的过程中，所必须要具备的，所以就是如何将乡土文化的实践活动，与教材知识内容的讲解，进行有机的结合，是考验教师的活动组织能力的关键，因为在挖掘不同的学生的学习潜能的过程中，教师都需要在教学实践中，发挥学生的创造性的学习作用，这样才能够让学生对于自己家乡的文化，做到全面的分析，通过将历史知识内容与文章内容，有着良好的贯通作用，能够更加深刻的让学生意识到知识的学习都是有相通之处的，虽然学习到行为方式可能有着不同，但是学习的本质都是相通的。
例如，在教授学生学习《观潮》这一章节内容时，对于钱塘江的了解和认知，如果是去过的学生，可能在阅读文章的时候，其中的感悟会更加的深刻，教师在借助现代化的教学设备，对于其中的教学内容，有着更加直观的讲解的时候，才会将乡土实践活动，与课堂中的教学环节，进行良好的结合，并且让学生在寓教于乐的学习环境中，真实的表达自己对于文章阅读的感受，这样才会提高学生对于文字的运用能力，在传统的教学课堂中，对于语文课程的学习，学生最为直观的感受，就是枯燥，这就会限制学生语文思维能力的发展，也会让学生失去对于文章阅读的兴趣，如果在开展综合性课程的前提下，融入乡土教学的资源，会让语文课堂变得焕然一新。
二、课外活动与乡土文化资源相结合
在将课外活动，与乡土文化资源结合的过程中，教师可以将乡土文化资源，融入到课外活动中去，也可以在课外活动中，开展一些具有乡土特色的环节，这样都可以有效的激发学生的参与乐趣，也能够让学生在讨论的过程中，不断的输出自己对于民间文化的观点，这样不仅能够有利于课程资源的开发与应用，也能够让学生对于其中的学习关联性，都进行有效落实，在寻找到现实与学习相结合的过程中，教师都需要先为学生落实不同的学习渠道。
例如，在教授学生学习《走月亮》这一章节内容时，在不同的地区，风俗人情是具备差异性的，教师在与学生进行文学创作的时候，也可以多让学生自由的发挥，这样所写出的文章，才会变得更加的灵动，文章的主要内容，通过学生一言一句的概括，也能够真正的引导学生走进作者思想的深处，从中合理的探究出相关的教学模式，关于一些新的教学思想的运用，是需要经过时间的检验和洗礼的，教师在让学生通过一些故居的走访，了解到遵义地区的文化的时候，结合历史的发展，会给予学生带来非常大的心灵的震撼。
三、乡土文化资源与校本课程开发相结合
校本课程的开发，都是为了能够让学生对于当前的学科内容，做出具体全面的理解和认知，所以运用乡土文化资源，不仅能够增强学生的家乡情怀，也能够让学生在以后的学习道路中，通过文章内容的写作，不断的了解到各个地区历史文化的发展，这样都可以增强学生的语言文字的表达能力，所以，教师可以将文化实践活动，与课程资源的开发，以及乡土资源运用，这三者进行有机的结合，帮助学生进行文化的理解和传承。
例如，在教授学生学习《秋晚的江上》这一章节内容时，诗歌的学习，是带有浪漫气息的，學生在运用自己的想法，去解读不同的意象的时候，虽然是比较稚嫩的，但是却又多了几分童趣，这是非常宝贵的，教师在讲解任何一篇文章的时候，都需要让学生保持自己生活和学习的初心，以及自己的童心，这样才可以永远创作出具有价值的文章内容，学生在与教师进行沟通的时候，也可以化繁为简，将自己内心最为真实的感受，运用直观的话语，进行表达。
总而言之，在提高学生的民族自信心的过程中，乡土文化资源占据的地位是非常重要的，所以教师都需要在这个过程中提高学生的创造能力，让学生能够对于自己的文化解读，从根本的角度中出发，并且为他人进行有效的讲解。
参考文献
[1]韦世荣.浅谈在小学语文教学中如何利用乡土资源[J].科学咨询（教育科研），2016（03）：75-76.
[2]焦正强.农村小学语文教学方法探索[J].文学教育（下），2014（01）：48-49.
关键词：小学语文;课程资源开发;文化实践;课外活动;校本课程开发
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文课程的学习，有助于培养学生的爱国情怀和民族意识，尤其是在引用乡土文化之源的过程中，更加能够让学生感受到文章内容的审美情趣，从而不断的提高学生的研究性的学习能力，让学生在创造性发展思维的过程中，起到对于文章理解的促进作用，所以教师在挖掘不同的教学资源的过程中，都需要对于潜在的教学问题，让学生进行自主的分析，能够对于学生的创造性的作用，得到一个良好有效的运用，而且让教师的专业性，也会有深远的发展前途，所以教师在将乡土文化，贯穿于小学语文课堂的过程中，都需要先了解当地的乡土文化的传承，能够让学生对于民间艺术，也都有一个全面的认知，这样学生才能够主动的拓宽自己的眼界，对于相关的书籍也可以有效的阅读和思考。
一、教材与乡土文化实践活动相结合
文章内容的思考能力，也是学生在阅读的过程中，所必须要具备的，所以就是如何将乡土文化的实践活动，与教材知识内容的讲解，进行有机的结合，是考验教师的活动组织能力的关键，因为在挖掘不同的学生的学习潜能的过程中，教师都需要在教学实践中，发挥学生的创造性的学习作用，这样才能够让学生对于自己家乡的文化，做到全面的分析，通过将历史知识内容与文章内容，有着良好的贯通作用，能够更加深刻的让学生意识到知识的学习都是有相通之处的，虽然学习到行为方式可能有着不同，但是学习的本质都是相通的。
例如，在教授学生学习《观潮》这一章节内容时，对于钱塘江的了解和认知，如果是去过的学生，可能在阅读文章的时候，其中的感悟会更加的深刻，教师在借助现代化的教学设备，对于其中的教学内容，有着更加直观的讲解的时候，才会将乡土实践活动，与课堂中的教学环节，进行良好的结合，并且让学生在寓教于乐的学习环境中，真实的表达自己对于文章阅读的感受，这样才会提高学生对于文字的运用能力，在传统的教学课堂中，对于语文课程的学习，学生最为直观的感受，就是枯燥，这就会限制学生语文思维能力的发展，也会让学生失去对于文章阅读的兴趣，如果在开展综合性课程的前提下，融入乡土教学的资源，会让语文课堂变得焕然一新。
二、课外活动与乡土文化资源相结合
在将课外活动，与乡土文化资源结合的过程中，教师可以将乡土文化资源，融入到课外活动中去，也可以在课外活动中，开展一些具有乡土特色的环节，这样都可以有效的激发学生的参与乐趣，也能够让学生在讨论的过程中，不断的输出自己对于民间文化的观点，这样不仅能够有利于课程资源的开发与应用，也能够让学生对于其中的学习关联性，都进行有效落实，在寻找到现实与学习相结合的过程中，教师都需要先为学生落实不同的学习渠道。
例如，在教授学生学习《走月亮》这一章节内容时，在不同的地区，风俗人情是具备差异性的，教师在与学生进行文学创作的时候，也可以多让学生自由的发挥，这样所写出的文章，才会变得更加的灵动，文章的主要内容，通过学生一言一句的概括，也能够真正的引导学生走进作者思想的深处，从中合理的探究出相关的教学模式，关于一些新的教学思想的运用，是需要经过时间的检验和洗礼的，教师在让学生通过一些故居的走访，了解到遵义地区的文化的时候，结合历史的发展，会给予学生带来非常大的心灵的震撼。
三、乡土文化资源与校本课程开发相结合
校本课程的开发，都是为了能够让学生对于当前的学科内容，做出具体全面的理解和认知，所以运用乡土文化资源，不仅能够增强学生的家乡情怀，也能够让学生在以后的学习道路中，通过文章内容的写作，不断的了解到各个地区历史文化的发展，这样都可以增强学生的语言文字的表达能力，所以，教师可以将文化实践活动，与课程资源的开发，以及乡土资源运用，这三者进行有机的结合，帮助学生进行文化的理解和传承。
例如，在教授学生学习《秋晚的江上》这一章节内容时，诗歌的学习，是带有浪漫气息的，學生在运用自己的想法，去解读不同的意象的时候，虽然是比较稚嫩的，但是却又多了几分童趣，这是非常宝贵的，教师在讲解任何一篇文章的时候，都需要让学生保持自己生活和学习的初心，以及自己的童心，这样才可以永远创作出具有价值的文章内容，学生在与教师进行沟通的时候，也可以化繁为简，将自己内心最为真实的感受，运用直观的话语，进行表达。
总而言之，在提高学生的民族自信心的过程中，乡土文化资源占据的地位是非常重要的，所以教师都需要在这个过程中提高学生的创造能力，让学生能够对于自己的文化解读，从根本的角度中出发，并且为他人进行有效的讲解。
参考文献
[1]韦世荣.浅谈在小学语文教学中如何利用乡土资源[J].科学咨询（教育科研），2016（03）：75-76.
[2]焦正强.农村小学语文教学方法探索[J].文学教育（下），2014（01）：48-49.