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摘要：在传统的教学过程中，学生是一个个分散的个体，教师时常会忽视了学生学习能力的有效培养。随着社会的不断发展，传统的教学模式逐渐不适应教育的发展。小组合作学习，成为一种新的教学模式，得到了大众的认同和支持。
关键词：小组合作学习;初中英语;合理分组;师生互助
合作，是我们在生活和学习中必备的一种良好品质。在这个日益发展的社会，人和人之间的距离变得越来越密切，我们总是要跟各种各样的人进行接触和交流。所以，合作在生活中占据着越来越重要的地位。学生要从小就要树立合作的意识，培养其团结合作的能力，进而提升其社会交往能力。作为初中英语教师，可以运用小组合作教学的方式让学生进行集体交流，从而提升学生的合作能力。本文就小组合作学习在初中英语教学中的应用进行研究。
一、合理进行分组
一般来说，一个班级中有四十名左右的学生。在面对这样多的学生时，教师总是无法全面而有针对性的照顾到每一位学生的心理需要和学习能力的不同。然而，小组合作教学模式，将这些学生分为人数基本上一致的小群体。小组内的成员可以互帮互助，这会大量缓解教师的心理压力，也能够带动到每一个学生的情绪。但是，小组的成员不能够过多，这样会削弱小组合作的效果;同样，小组的成员也不能够过少，这样会降低讨论的积极性，无法形成热烈的交流氛围。所以，作为初中英语教师，要合理安排各个小组的人数和学习能力，从而最大限度的发挥合作学习的优势。例如，教师在进行小组教学时，可以将每个小组的人数控制在5——8人之间。在研究中表明，这样的人数是符合教学规律的，更够让学生更好的合作和交流。除此之外，英语教师也要关注到每个小组成员的学习水平。小组成员的设置可以分为两种情况：第一种，每组成员要分配均衡，其中有优等生、中等生和差等生。第二种，学习成绩好的学生分为一组，成绩中等的学生分为一组，成绩差的学生分为一组。但是，每种合作方式的选择要随着教学的方式和环境而设定。所以，初中英语教师，一定要充分照顾到每个学生的需求，合理分配小组成员，才能够使教学成果最大化。
二、加强师生互助
教师，是一节课的引導者，是学生学习的启发者，在教学过程中发挥这非常重要的作用。同样，在小组进行讨论学习的过程中，常常会有人提出自己的疑问和不解。在这个时候，其他小组成员就能够为这些学生解答一些简单的疑惑，这就在间接中形成了一种“亦师亦友”的关系，从而推动了整个小组的进步和发展。所以，学生可以扮演着“教师”的角色，也可以扮演着“学生”的角色。作为初中英语教师，可以让学生采用“师生互助”的形式进行合作学习，帮助学生在交流中互相提出问题和解决问题，进而提高学生学习的效率。例如，例如，在《Where do they live？》一课中，教师要让学生掌握panda，snake，zebra等单词，并且让学生学会用“Where does a____live？Ina_______.”这些短语进行表达。在教学中，教师可以在课件上展示一些不同人士居住在不同地方的图片。然后，教师再制定具体的图片询问学生“Where do they live？”这个问题进行回答，从而学生掌握这样的句式结构和回答方式。另外，教师要让学生以“一对一”的方式根据刚才学习的英语对话进行交流。在交流的过程中，学生可以指出对方的问题和语法错误进而进行改正。通过这样的方式，学生的学习能力也获得了极大的提升。
三、实行奖励机制
当我们在接受到他人的表扬和赞许时，必然会在内心中感受到一种别样的欢喜的情绪，获得一种极大的满足感。但是，奖励学生的方式是多种多样的，而不是某一个固定的形式。一个好的奖励，可以提高学生学习的自信心;一个差的奖励方式，则会引起学生的逆反心理，降低教学的效率。所以，作为初中英语教师，一定要吸取前人的经验和教训，根据每个学生的性格特点而选择不同的奖励方式，不断完善班级的奖励机制。例如，在小组合作学习的过程中，教师可以让学生以竞争的方式进行互动。教师可以提出具体的问题让每组的学生进行抢答，回答对的小组则会获得相应的得分。然后，教师则在黑板上记录每个小组每道题的得分，最后进行总结。对于成绩最好的那个小组和表现最好的学生，教师都要对其进行表扬并且可以给予一些物质上的奖励，从而激发学生的学习兴趣。
综上所述，在这个急剧发展的社会中，旧事物必将被新生事物所取代，任何事物和领域都要努力寻求自身的创新和进步才能够追赶上时代发展的潮流。小组合作教学形式，就是教育领域的一大创新成果。学生在与他人进行合作交流的过程中，能够了解到不同人的看法和要求，从而学会从不同的角度来看待问题。作为教育工作者，一定要努力促进每一位学生健康成长。
参考文献：
[1]张庆鲜.小组合作学习在初中英语教学中的运用研究[J].新课程（中学），2014（12）：6-6.
[2]刘桂娟.小组合作学习在中学英语教学中的应用研究[J].赤子（上中旬），2016（1）：184-184.
关键词：小组合作学习;初中英语;合理分组;师生互助
合作，是我们在生活和学习中必备的一种良好品质。在这个日益发展的社会，人和人之间的距离变得越来越密切，我们总是要跟各种各样的人进行接触和交流。所以，合作在生活中占据着越来越重要的地位。学生要从小就要树立合作的意识，培养其团结合作的能力，进而提升其社会交往能力。作为初中英语教师，可以运用小组合作教学的方式让学生进行集体交流，从而提升学生的合作能力。本文就小组合作学习在初中英语教学中的应用进行研究。
一、合理进行分组
一般来说，一个班级中有四十名左右的学生。在面对这样多的学生时，教师总是无法全面而有针对性的照顾到每一位学生的心理需要和学习能力的不同。然而，小组合作教学模式，将这些学生分为人数基本上一致的小群体。小组内的成员可以互帮互助，这会大量缓解教师的心理压力，也能够带动到每一个学生的情绪。但是，小组的成员不能够过多，这样会削弱小组合作的效果;同样，小组的成员也不能够过少，这样会降低讨论的积极性，无法形成热烈的交流氛围。所以，作为初中英语教师，要合理安排各个小组的人数和学习能力，从而最大限度的发挥合作学习的优势。例如，教师在进行小组教学时，可以将每个小组的人数控制在5——8人之间。在研究中表明，这样的人数是符合教学规律的，更够让学生更好的合作和交流。除此之外，英语教师也要关注到每个小组成员的学习水平。小组成员的设置可以分为两种情况：第一种，每组成员要分配均衡，其中有优等生、中等生和差等生。第二种，学习成绩好的学生分为一组，成绩中等的学生分为一组，成绩差的学生分为一组。但是，每种合作方式的选择要随着教学的方式和环境而设定。所以，初中英语教师，一定要充分照顾到每个学生的需求，合理分配小组成员，才能够使教学成果最大化。
二、加强师生互助
教师，是一节课的引導者，是学生学习的启发者，在教学过程中发挥这非常重要的作用。同样，在小组进行讨论学习的过程中，常常会有人提出自己的疑问和不解。在这个时候，其他小组成员就能够为这些学生解答一些简单的疑惑，这就在间接中形成了一种“亦师亦友”的关系，从而推动了整个小组的进步和发展。所以，学生可以扮演着“教师”的角色，也可以扮演着“学生”的角色。作为初中英语教师，可以让学生采用“师生互助”的形式进行合作学习，帮助学生在交流中互相提出问题和解决问题，进而提高学生学习的效率。例如，例如，在《Where do they live？》一课中，教师要让学生掌握panda，snake，zebra等单词，并且让学生学会用“Where does a____live？Ina_______.”这些短语进行表达。在教学中，教师可以在课件上展示一些不同人士居住在不同地方的图片。然后，教师再制定具体的图片询问学生“Where do they live？”这个问题进行回答，从而学生掌握这样的句式结构和回答方式。另外，教师要让学生以“一对一”的方式根据刚才学习的英语对话进行交流。在交流的过程中，学生可以指出对方的问题和语法错误进而进行改正。通过这样的方式，学生的学习能力也获得了极大的提升。
三、实行奖励机制
当我们在接受到他人的表扬和赞许时，必然会在内心中感受到一种别样的欢喜的情绪，获得一种极大的满足感。但是，奖励学生的方式是多种多样的，而不是某一个固定的形式。一个好的奖励，可以提高学生学习的自信心;一个差的奖励方式，则会引起学生的逆反心理，降低教学的效率。所以，作为初中英语教师，一定要吸取前人的经验和教训，根据每个学生的性格特点而选择不同的奖励方式，不断完善班级的奖励机制。例如，在小组合作学习的过程中，教师可以让学生以竞争的方式进行互动。教师可以提出具体的问题让每组的学生进行抢答，回答对的小组则会获得相应的得分。然后，教师则在黑板上记录每个小组每道题的得分，最后进行总结。对于成绩最好的那个小组和表现最好的学生，教师都要对其进行表扬并且可以给予一些物质上的奖励，从而激发学生的学习兴趣。
综上所述，在这个急剧发展的社会中，旧事物必将被新生事物所取代，任何事物和领域都要努力寻求自身的创新和进步才能够追赶上时代发展的潮流。小组合作教学形式，就是教育领域的一大创新成果。学生在与他人进行合作交流的过程中，能够了解到不同人的看法和要求，从而学会从不同的角度来看待问题。作为教育工作者，一定要努力促进每一位学生健康成长。
参考文献：
[1]张庆鲜.小组合作学习在初中英语教学中的运用研究[J].新课程（中学），2014（12）：6-6.
[2]刘桂娟.小组合作学习在中学英语教学中的应用研究[J].赤子（上中旬），2016（1）：184-184.