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摘要:在教育改革中先进育人模式及思想先后涌现,指引教师开拓进取,在达成教学改革目标基础上高效培育学生核心素质,使育人模式及思想的应用更具实效性,继而助推我国教学活动科学发展。其中,思维导图作为科學可行育人模式之一,不仅能培育学生独立思考、分析理解、发散联想等思维品质,还能提高课堂上师生互动质量,使教学效果更优,该模式应用价值随之凸显。本文通过探析思维导图在初中物理教学中的应用方略,以期提高教改背景下初中物理教学质量。
关键词:思维导图;初中物理;应用
思维导图(Mind Map)即心智地图、脑图,是在联想发散思维作用下形成的思维工具,通过图文兼具方式构建记忆链条,使人们对客观事物的理解更为深入、全面、高效。在初中物理教学中妥善运用思维导图具有如下价值:第一,引导学生独立分析、自主思考,以思维导图为依托将学生思想与物理知识关联在一起,使学生物理思维活性得以提高;第二,提升学生综合素质,通过设计、填充、延展思维导图,使学生逻辑思维能力、总结能力、发散思维等能力得以有效提升;第三,提高教学效率,规避灌输式、填鸭式等陈旧教育形式缺陷,提高教改质量。基于此,为完成初中物理教育改革发展任务,探析思维导图应用关键、难点及方略势在必行。
一、 初中物理教学中思维导图应用关键
1.框架构建。“图形”是思维导图应用载体,教师需根据物理教学需求设计图形框架,确保该框架具有稳定性、关联性、延展性,使学生可以在固有框架指引下联想思考、积极补充、适当延展。以“声音的特性”为例,“声音特性”、“振动频率与音调关系”、“振幅与响度关系”等为框架分支,鼓励学生自学并补充思维导图,继而引领学生边学边思考,梳理“声音的特性”学习思路,提高其学习效率。
2.筛选关键。关键词是思维导图框架构建节点,通常情况下属于重点知识,筛选关键可提高思维导图应用质量。以“光的传播”为例,“光源”、“光的传播”、“光传播的应用”、“光传播速度”等为思维导图关键词,在关键词启发下学生可调用发散思维充实关键词内涵,达到理解掌握物理知识目的,使思维导图应用更具实效性。
3.层级设计。基于思维导图具有延展性,教师在应用思维导图时应适当“留白”,在设计主要构架及关键词基础上,鼓励学生通过学习思考细化构架并丰富关键词,使思维导图网络更为全面,培育学生物理思维品质。以“光的传播”中“光源”为例,学生将联想到“自然光源”、“人造光源”两个关键词,在思考“人造光源”时还能从其性质、光源形式等角度出发进行分析,使思维导图构架得以完善,通过层级设计提高思维导图在初中物理教学中的应用质量[1]。
二、 思维导图在初中物理教学中的应用难点
1.育人观念陈旧。部分初中物理教师虽然在育人进程中积极应用思维导图,但自身仍掌握思维导图主导权,未能利用思维导图启发学生思考,无法妥善培育学生物理思维品质。
2.应用方式单一。有些物理教师将思维导图视为课后总结或章节复习教学手段,突出其囊括性,使思维导图应用路径较窄,无法助力物理教师充分运用教学资源,影响该教学模式育人成效。
3.教学体系滞后。为保障思维导图在初中物理教学中得以有效应用,教师应做好关键筛选、层级设计、构架建设等工作,在此过程中妥善培育学生综合素质,引领学生全面发展。然而,当前思维导图教学实践体系发展滞后,使物理教师出现该教学模式应用目的不清,应用效果欠佳等问题,降低初中物理教学质量[2]。
三、 有效应用思维导图解决初中物理教学问题方略
1.转变育人观念。首先,初中物理教师应树立教改意识,积极应用思维导图并在此期间总结教改经验;其次,教师应重视学生学习感受,突出学生思维导图应用主体地位,使学生在思维导图启发下掌握物理知识;最后,教师需渗透立德树人内涵,引领学生不断强化自身综合素质。例如,教师在进行“欧姆定律”教学时可践行“理论+实践”模式,从理论讲解、实验指引两个角度出发应用思维导图,将“欧姆定律内涵”、“欧姆定律应用”等视为理论讲解关键词,使学生找准自学要点,将欧姆定律实验流程视为实验指导教学关键词,确保学生应用思维导图完成实验任务并得到结论,继而应用思维导图有效培育学生实践能力、思考能力、总结能力、自学等能力。
2.丰富思维导图应用方式。教师需根据教学需求不断扩宽思维导图应用路径,例如教师在进行“生活用电常识”教学时可采用“信息技术+思维导图”教学方式,率先为学生播放有关日常用电的视频片段,在此基础上鼓励学生自创思维导图,筛选生活安全用电关键词,构建生活用电知识框架,并分享其学习成果,通过学生之间的探讨与补充使思维导图得以完善,学生充分掌握物理知识。为使学生思维品质可相互影响,教师可创设思维导图探究学习小组,以组为单位分析视频、讨论总结、设计思维导图,提高学生物理学习效率并培养其合作精神、物理思维等素养。
结束语:
综上所述,为提高思维导图应用有效性,初中物理教师应转变育人观念,将思维导图视为学生学习物理知识的重要工具,丰富思维导图应用方式,优化初中物理思维导图应用体系,使育人方向更为清晰,教育资源得以充分利用,在完成物理教学任务同时妥善培育学生思维品质、协作精神、自学能力等综合素质。
参考文献:
[1] 庄运武. 思维导图在初中物理教学中的应用[J]. 中学物理, 2017(2):6-7.
[2] 陈昌建. 思维导图在初中物理教学中的应用[J]. 中学生数理化(教与学), 2017(8).
[3] 官晓丽. 图文并重——思维导图在初中物理教学中的应用[J]. 中学生数理化(教与学), 2017(8).
关键词:思维导图;初中物理;应用
思维导图(Mind Map)即心智地图、脑图,是在联想发散思维作用下形成的思维工具,通过图文兼具方式构建记忆链条,使人们对客观事物的理解更为深入、全面、高效。在初中物理教学中妥善运用思维导图具有如下价值:第一,引导学生独立分析、自主思考,以思维导图为依托将学生思想与物理知识关联在一起,使学生物理思维活性得以提高;第二,提升学生综合素质,通过设计、填充、延展思维导图,使学生逻辑思维能力、总结能力、发散思维等能力得以有效提升;第三,提高教学效率,规避灌输式、填鸭式等陈旧教育形式缺陷,提高教改质量。基于此,为完成初中物理教育改革发展任务,探析思维导图应用关键、难点及方略势在必行。
一、 初中物理教学中思维导图应用关键
1.框架构建。“图形”是思维导图应用载体,教师需根据物理教学需求设计图形框架,确保该框架具有稳定性、关联性、延展性,使学生可以在固有框架指引下联想思考、积极补充、适当延展。以“声音的特性”为例,“声音特性”、“振动频率与音调关系”、“振幅与响度关系”等为框架分支,鼓励学生自学并补充思维导图,继而引领学生边学边思考,梳理“声音的特性”学习思路,提高其学习效率。
2.筛选关键。关键词是思维导图框架构建节点,通常情况下属于重点知识,筛选关键可提高思维导图应用质量。以“光的传播”为例,“光源”、“光的传播”、“光传播的应用”、“光传播速度”等为思维导图关键词,在关键词启发下学生可调用发散思维充实关键词内涵,达到理解掌握物理知识目的,使思维导图应用更具实效性。
3.层级设计。基于思维导图具有延展性,教师在应用思维导图时应适当“留白”,在设计主要构架及关键词基础上,鼓励学生通过学习思考细化构架并丰富关键词,使思维导图网络更为全面,培育学生物理思维品质。以“光的传播”中“光源”为例,学生将联想到“自然光源”、“人造光源”两个关键词,在思考“人造光源”时还能从其性质、光源形式等角度出发进行分析,使思维导图构架得以完善,通过层级设计提高思维导图在初中物理教学中的应用质量[1]。
二、 思维导图在初中物理教学中的应用难点
1.育人观念陈旧。部分初中物理教师虽然在育人进程中积极应用思维导图,但自身仍掌握思维导图主导权,未能利用思维导图启发学生思考,无法妥善培育学生物理思维品质。
2.应用方式单一。有些物理教师将思维导图视为课后总结或章节复习教学手段,突出其囊括性,使思维导图应用路径较窄,无法助力物理教师充分运用教学资源,影响该教学模式育人成效。
3.教学体系滞后。为保障思维导图在初中物理教学中得以有效应用,教师应做好关键筛选、层级设计、构架建设等工作,在此过程中妥善培育学生综合素质,引领学生全面发展。然而,当前思维导图教学实践体系发展滞后,使物理教师出现该教学模式应用目的不清,应用效果欠佳等问题,降低初中物理教学质量[2]。
三、 有效应用思维导图解决初中物理教学问题方略
1.转变育人观念。首先,初中物理教师应树立教改意识,积极应用思维导图并在此期间总结教改经验;其次,教师应重视学生学习感受,突出学生思维导图应用主体地位,使学生在思维导图启发下掌握物理知识;最后,教师需渗透立德树人内涵,引领学生不断强化自身综合素质。例如,教师在进行“欧姆定律”教学时可践行“理论+实践”模式,从理论讲解、实验指引两个角度出发应用思维导图,将“欧姆定律内涵”、“欧姆定律应用”等视为理论讲解关键词,使学生找准自学要点,将欧姆定律实验流程视为实验指导教学关键词,确保学生应用思维导图完成实验任务并得到结论,继而应用思维导图有效培育学生实践能力、思考能力、总结能力、自学等能力。
2.丰富思维导图应用方式。教师需根据教学需求不断扩宽思维导图应用路径,例如教师在进行“生活用电常识”教学时可采用“信息技术+思维导图”教学方式,率先为学生播放有关日常用电的视频片段,在此基础上鼓励学生自创思维导图,筛选生活安全用电关键词,构建生活用电知识框架,并分享其学习成果,通过学生之间的探讨与补充使思维导图得以完善,学生充分掌握物理知识。为使学生思维品质可相互影响,教师可创设思维导图探究学习小组,以组为单位分析视频、讨论总结、设计思维导图,提高学生物理学习效率并培养其合作精神、物理思维等素养。
结束语:
综上所述,为提高思维导图应用有效性,初中物理教师应转变育人观念,将思维导图视为学生学习物理知识的重要工具,丰富思维导图应用方式,优化初中物理思维导图应用体系,使育人方向更为清晰,教育资源得以充分利用,在完成物理教学任务同时妥善培育学生思维品质、协作精神、自学能力等综合素质。
参考文献:
[1] 庄运武. 思维导图在初中物理教学中的应用[J]. 中学物理, 2017(2):6-7.
[2] 陈昌建. 思维导图在初中物理教学中的应用[J]. 中学生数理化(教与学), 2017(8).
[3] 官晓丽. 图文并重——思维导图在初中物理教学中的应用[J]. 中学生数理化(教与学), 2017(8).