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摘要：语文是小学教育工作当中的重要一环，通过科学、合理、行之有效的语文教学，能够有效提升学生人文素养等方面的综合素质，由此可见，教师教好语文的重要性与必要性。但在实际的教學过程中，教师会发现，很多学生对语文学习产生单调、死板的固有印象，使教学的有效性大打折扣。那么，教师应当采用怎样的教学方法，调动学生的学习兴趣，促使学生的语文成绩提升，提升教学有效性呢？本文将围绕这一问题，结合个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学语文;信息技术;教学策略
随着时代的不断发展，诸多教学方法如雨后春笋一般出现。其中，将信息技术与小学语文教学互相结合，具有极强的可行性与可操作性。为什么这样说呢？信息技术在当今社会大环境当中，在高度成熟的前提下，仍在飞速发展，足见其生命力;另外，众多优秀教师通过自身的实践与理论研究，将信息技术与语文课堂之间的关系已经研究的相对透彻，且为其他教师提供了优秀的成功经验。鉴于此，教师将信息技术融入小学语文课堂教学，是一种能够有效提升教学有效性的手段。
一、激发学生学习欲望
朱熹有云：“教人未见益趣，必不乐学。”可见学习欲望是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素，是取得教学成果的重要前提。但在传统教学模式下的语文课堂教学中，教师往往忽略了对学生学习欲望的激发，使教师教的焦头烂额，却只能对学生的语文学习产生微乎其微的推动效果，进一步加剧了教学有效性的下滑。而将信息技术带入语文课堂，能够很好的解决这一现状。
低年级的学生正处在认知快速形成的重要阶段，同时，低年级也是学生模仿能力、模仿欲望最强的阶段。因此，在教学的过程当中，教师可以充分的利用小学低年级学生的这种心理特征与心理需求开展教学活动。以生字教学为例，在教学的过程当中，教师可以使用信息技术支持下的多媒体教学法开展教学活动。通过备课环节中，教师制作或搜索到动画材料，将汉字的笔画以卡通形象的形式呈现，通过不同的组合方式组成不同的汉字，让学生收获更加直观的学习体验，同时，借助这种形式，让学生模仿动画中排列组合，“画”出汉字。此后，教师要有意识的引导学生记住这个过程，从而将生字的写法、读法掌握。在这种教学方式下的学生收获了写字、认字的乐趣，学习欲望便会被充分的激发，从而提升教学有效性。
二、解决教学的重难点
不论什么科目的教学过程中，教学重难点都是教师头疼的话题，过于粗浅的教学，害怕学生对知识一知半解，不能很好的应用;而过于深入的教学，又会使学生不知所云，一头雾水。与使用信息技术教学模式相比，这种传统教学方式与教学模式便立刻相形见绌。语文科目知识具有琐碎、繁杂的特征，传统教学模式下，通过的讲解以及板书，仍然不能将语文科目中琐碎的知识点完全表现出来。而使用信息技术开展教学活动，则可以有效的将语文琐碎的知识集中，并形成知识体系。
在教学的过程中，教师使用信息技术，将抽象的知识具体化，将静态的知识动态化，将微观的知识放大，将宏观的知识进行微观处理。这样一来，教学重难点便不攻自破，进而让学生学习起来更加省力。与此同时，信息技术与语文教学的互相结合，必然促使语文知识以及语文课堂教学内容从封闭走向开放，这一转变，便会引起蝴蝶效应，促使学生的学习方式产生转变;另外，使用信息技术开展语文课堂教学工作，能够有效地规避掉当前教学内容中存在的与时代脱轨的问题，同时提升语文知识与现实生活之间的关联，通过全方位调动学生的感官，使学生的学习行为更加具有针对性。
三、创设思维训练环境
小学阶段，尤其是小学低年级学生的理智正处在发展非常欠缺的阶段，感性色彩非常浓厚;表现为他们的逻辑思维能力较差，直观的感受能力较强。在教学的过程中，教师要学会抓住学生的这种特征。切忌操之过急的将知识归为整体，形成体系，以系统化的知识内容开展教学活动，进而牺牲学生天性中的天真、活泼以及热情。在教学的过程当中充分的发扬学生感性的认知习惯，是与语文学科的感性特征相符的。
为了发扬学生的感性认知特点，教师可以采用情境教学的方法，通过多媒体课件，演示课文中故事的情节、事件的流程等。将不能复制的事件与故事通过动画的形式直观的展现在学生眼前，促使学生产生头脑风暴，主动的去思考，让学生的思维能力得到锻炼，从而对学生起到深远的影响。
综上所述，教师在开展融合信息技术的小学语文课堂教学活动时，首先，要从激发学生的学习欲望入手，让学生的学习行为受到兴趣驱使，进而促使学生由“要我学”向“我要学”过渡;其次，教师可以借助信息技术化抽象为具体，并能够在宏观与微观之间自由转换的特性去突破教学重难点;最后，教师要通过信息技术为学生创设学习情境，为学生的思维能力提供锻炼的平台。
参考文献：
[1]韩随基.浅析小学语文多媒体整合教学的策略[J].学周刊，2019（34）：130.
[2]张德强.信息技术与语文教学的深度融合[J].学周刊，2019（34）：133.
关键词：小学语文;信息技术;教学策略
随着时代的不断发展，诸多教学方法如雨后春笋一般出现。其中，将信息技术与小学语文教学互相结合，具有极强的可行性与可操作性。为什么这样说呢？信息技术在当今社会大环境当中，在高度成熟的前提下，仍在飞速发展，足见其生命力;另外，众多优秀教师通过自身的实践与理论研究，将信息技术与语文课堂之间的关系已经研究的相对透彻，且为其他教师提供了优秀的成功经验。鉴于此，教师将信息技术融入小学语文课堂教学，是一种能够有效提升教学有效性的手段。
一、激发学生学习欲望
朱熹有云：“教人未见益趣，必不乐学。”可见学习欲望是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素，是取得教学成果的重要前提。但在传统教学模式下的语文课堂教学中，教师往往忽略了对学生学习欲望的激发，使教师教的焦头烂额，却只能对学生的语文学习产生微乎其微的推动效果，进一步加剧了教学有效性的下滑。而将信息技术带入语文课堂，能够很好的解决这一现状。
低年级的学生正处在认知快速形成的重要阶段，同时，低年级也是学生模仿能力、模仿欲望最强的阶段。因此，在教学的过程当中，教师可以充分的利用小学低年级学生的这种心理特征与心理需求开展教学活动。以生字教学为例，在教学的过程当中，教师可以使用信息技术支持下的多媒体教学法开展教学活动。通过备课环节中，教师制作或搜索到动画材料，将汉字的笔画以卡通形象的形式呈现，通过不同的组合方式组成不同的汉字，让学生收获更加直观的学习体验，同时，借助这种形式，让学生模仿动画中排列组合，“画”出汉字。此后，教师要有意识的引导学生记住这个过程，从而将生字的写法、读法掌握。在这种教学方式下的学生收获了写字、认字的乐趣，学习欲望便会被充分的激发，从而提升教学有效性。
二、解决教学的重难点
不论什么科目的教学过程中，教学重难点都是教师头疼的话题，过于粗浅的教学，害怕学生对知识一知半解，不能很好的应用;而过于深入的教学，又会使学生不知所云，一头雾水。与使用信息技术教学模式相比，这种传统教学方式与教学模式便立刻相形见绌。语文科目知识具有琐碎、繁杂的特征，传统教学模式下，通过的讲解以及板书，仍然不能将语文科目中琐碎的知识点完全表现出来。而使用信息技术开展教学活动，则可以有效的将语文琐碎的知识集中，并形成知识体系。
在教学的过程中，教师使用信息技术，将抽象的知识具体化，将静态的知识动态化，将微观的知识放大，将宏观的知识进行微观处理。这样一来，教学重难点便不攻自破，进而让学生学习起来更加省力。与此同时，信息技术与语文教学的互相结合，必然促使语文知识以及语文课堂教学内容从封闭走向开放，这一转变，便会引起蝴蝶效应，促使学生的学习方式产生转变;另外，使用信息技术开展语文课堂教学工作，能够有效地规避掉当前教学内容中存在的与时代脱轨的问题，同时提升语文知识与现实生活之间的关联，通过全方位调动学生的感官，使学生的学习行为更加具有针对性。
三、创设思维训练环境
小学阶段，尤其是小学低年级学生的理智正处在发展非常欠缺的阶段，感性色彩非常浓厚;表现为他们的逻辑思维能力较差，直观的感受能力较强。在教学的过程中，教师要学会抓住学生的这种特征。切忌操之过急的将知识归为整体，形成体系，以系统化的知识内容开展教学活动，进而牺牲学生天性中的天真、活泼以及热情。在教学的过程当中充分的发扬学生感性的认知习惯，是与语文学科的感性特征相符的。
为了发扬学生的感性认知特点，教师可以采用情境教学的方法，通过多媒体课件，演示课文中故事的情节、事件的流程等。将不能复制的事件与故事通过动画的形式直观的展现在学生眼前，促使学生产生头脑风暴，主动的去思考，让学生的思维能力得到锻炼，从而对学生起到深远的影响。
综上所述，教师在开展融合信息技术的小学语文课堂教学活动时，首先，要从激发学生的学习欲望入手，让学生的学习行为受到兴趣驱使，进而促使学生由“要我学”向“我要学”过渡;其次，教师可以借助信息技术化抽象为具体，并能够在宏观与微观之间自由转换的特性去突破教学重难点;最后，教师要通过信息技术为学生创设学习情境，为学生的思维能力提供锻炼的平台。
参考文献：
[1]韩随基.浅析小学语文多媒体整合教学的策略[J].学周刊，2019（34）：130.
[2]张德强.信息技术与语文教学的深度融合[J].学周刊，2019（34）：133.