支教前,我有一种嗜好,那就是品阅学生的《孝心册》。在那里我可以看到一颗颗纯真可爱的的童心,也可以享受孩子家庭中亲情的快乐和幸福。
　　来山里支教,我便有了移植北小孝心行动的计划。结合品德和语文学科教学,我也让这里的孩子们每天为父母或爷爷奶奶做一件好事,并记录在日记本上。看到孩子们心领神会的样子,我当然很开心。这一天,我满怀喜悦地打开孩子的日记本,却让我意外地感到一阵阵心寒:
　　“……我把菜洗好放到锅台上,妈妈回来了,看见菜没洗干净,把我痛骂了一顿。”难道这就是孩子孝心得到的回应?今后的她会怎样地成长?“暴力” “逆反”“不孝”等字眼开始在我眼前浮现,我开始担心起这个可怜的孩子。怪不得我每次喊她回答问题,她都用胆怯的眼神看着我,仿佛没有思考,也不说话。原来她的自信已经在痛骂中消失,她的思维习惯已经在痛骂中荒芜。
　　想到城里天真活泼、充满自信的孩子,我便想起了一个孩子的孝心日记“……我谢妈妈跟我说了穿针的技巧,妈妈也谢我帮她穿针”。也想起一位家长发自肺腑的感激之声:“以前,餐桌上的排骨肉总是他一个人吃,现在孩子每次吃排骨肉之前,总是先夹两块给我和他妈的碗里,然后,一个劲地劝我们趁热吃,看我们吃着,他才美美地吃起来。”
　　同样是孩子,同样是做孝心事,对比之下,我深深地感到对于支教的我来说,还有着一项重要的工作要做,那就是帮助家长呵护孩子的孝心。
　　不知是想尽快抚平孩子受伤的心灵,还是怕因为妈妈的痛骂会影响她学习,我赶紧去把那孩子叫到身边,当我问到洗菜的事时,她生怕我会责备她似的,小声辩解说:“我个子矮了,够不到水池才没把菜洗干净。”我真不忍看着孩子怯懦、难过的表情,便鼓励她说:“你能有孝心帮妈妈做事,是个好孩子。老师相信你以后会有办法把菜洗干净,妈妈一定会为有你这样的孝心孩子而高兴。”听了老师的话,孩子的脸上也有了点笑容。我顺势把自己说的话写在了孩子的日记本上,并请她回家把老师的话读给妈妈听。
　　这个胆小的孩子会跟妈妈说吗?我打算去她家一趟,跟她妈妈谈谈孩子的教育问题。可是学校老师说她家长在外做工,除了下雨天她父母很晚才回家,山路难行,我只得通过电话请她妈妈保护孩子的孝心,同时也期待着孩子的日记中能带来好消息。
　　第二天,我看到了这个孩子的日记:“今天,我看见一条裤子放在盆里,就加了些水,我刚准备洗,妈妈走过来说要打上肥皂,再搓洗。我按妈妈说的,把衣服洗干净了,妈妈夸我是个懂事的孩子。”此时的我心中真是说不出的激动。
　　以后的日子里,我常常从日记中看见孩子为菜园地里干活的爸爸送水、擦汗或是为辛劳的妈妈盛饭、洗碗……
　　课堂上她也像换了个人似的,偶尔也会举起小手回答问题,尽管声音有点小,但在我不停的鼓励声中,声音也渐渐地响起来。每当我把眼神投向她时,她都会报以听懂了或不懂的表情,看着孩子可喜的变化,我心里充满喜悦。我要把这好消息告诉她的父母,让他们更好地去爱这个有着灵性的孩子。
　　终于盼来了一个雨天,放学后,我便随她一道跋涉山路去家访。见到老师来了,孩子父亲放下手中的劈柴刀,起身让我进屋坐。我正准备随孩子进屋,只见她“嗖”地直奔雨雾中。原来,她远远地看见雨中撑着伞提着菜篮回家的妈妈了,她接过妈妈手中的菜篮,憨笑着和妈妈一起向我们走来。望着这对母女,我又一次幸福地品味着孩子的孝心,同时也为自己能和家长一起呵护孝心而欣慰。
　　这一次,站在爸爸妈妈和老师跟前,听着我们的谈话,她的脸上总荡漾着微笑……
　　
　　(作者单位:桐城市北街小学
　　安徽安庆 214300)
　　责任编辑 王清平