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摘 要： 教师在指导学生修改作文时应教授修改内容全面化、修改方法具体化、修改方式多样化的方法，以期让学生在写作初期得到良好的修改作文训练，培养良好的写作习惯和修改能力。
关键词： 作文修改 全面化 具体化 多样化
古今中外的文人作家都非常重视文章的修改。欧阳修说：“语不惊人死不休。”苦吟诗人贾岛云：“二句三年得，一吟双泪流。”文章就像一块玉，只有经过反复修改和雕琢才能圆润得体。因此要不断修改，只有对文章不断推敲、调整、润色，才能使文章趋于完美。对于刚开始学习写作的小学生来说，修改作文是件不容易的事，因其缺乏必要的修改文章的能力和水平。语文教师应该注意并重视指导刚开始进行写作练习的小学生进行作文修改，只有经过反复修改才会有更大的提高。教师在进行小学生修改作文练习时应做到修改内容全面化、修改方法具体化、修改方式多样化，相信小学生能有很大的进步。
一、修改内容全面化
在完成一篇文章后，写作者首先应该看文章的中心是否正确，主题是否鲜明，避免出现跑题的情况。一篇文章的中心思想是整篇文章的核心，是文章的支撑，是文章的统帅。如果没有很鲜明地体现出来，就要指导学生在开头和结尾处写出文章的中心，形成首尾呼应。然后看选取的材料是否适当，是否能使文章的主题更鲜明、突出，更具有说服力。反之，就应该启发学生联系生活实际，将日常生活中积累的生活感悟、学习的寓言故事和名人逸事等内容贴近主题，恰当地表达文章的中心思想。其次是检查写作的内容逻辑顺序是否清楚，有条理。“不以规矩，不成方圆”，写文章的过程是训练小学生逻辑思维能力的过程。因此一定要知道学生在修改文章时，注重文章的逻辑顺序。再次是看文章的内容的详略是否安排得当。在对人物的动作、心理和表情的描写上可尽量生动具体，尤其是对选取的材料，越能表现中心主题的选材可采用适当篇幅进行讲述。而与文章中心主题联系不大，但因逻辑顺序有必描写的地方可一笔带过，做到详略得当。最后是检查文章的字、词、句子、标点符号的运用是否正确无误。小学生在开始写作时难免会出现错别字、病句、标点符号使用不规范的情况，教师要重点指出，并加强这方面的训练，因為在学习写作初期出现的错误如果不及时纠正，往往会在以后的学习中会重复出现。
二、修改方法具体化
教师凭借教学的经验，一般可以总结出小学生写作文常犯的主要毛病。首先是缺乏想象力，容易千人一面。一写到好人好事就是“扶老奶奶过马路”、“在马路上捡钱交给警察叔叔”。其次是描述不够具体生动，容易写成流水账。尤其在学生日记的写作上，往往只有每日的事件，而没有个人的心理感受和情感态度。再次是没有按事情发展的顺序把一件事写完整，没有抓住事物的特点进行描写等。教师要针对学生的文章有的放矢地进行指导改正。比如《雪中送盲人》这篇文章，有一个学生是这样写的：“有一天，放学的时候，天下着大雪。小明和小华在回家的路上，看见一位双目失明的老爷爷，正冒着大雪在马路走着。小明和小华走上去把老爷爷扶回家。”然后才回家。这篇文章，学生明显是描述欠具体，缺乏想象，只是用了一些空泛的语言，简单地把一件事笼统描述，而没有充分展开想象，具体写出人物之间的所思所想，更没有运用相应地表现手法和必要的修辞手法突出人物的情感态度，因此文章容易显得空洞单薄、枯燥乏味。对此，教师应指导教学生运用“增”的方法进行修改。教师应教会学生先交代事情发生的时间（什么时间）、环境（当时的天气情况）、人物（谁和谁）、地点（在哪里）、接着写事情的起因（看见谁在干什么），然后详写事情的经过（谁和谁怎么样做这件事）、最后略写事情的结果（这件事怎么样了）。学生经过老师的指点后，一一对应，查漏补缺，将内容填实完整，很快就会有进步和起色。
三、修改方式多样化
小学生进行作文修改的方式应因人而异，多种方式相结合效果更佳。可以进行以下训练：诵读修改。指导学生将写好的作文诵读几遍，把不顺口、不连贯的地方改正过来。修改文章不能只看不念，不但要念，而且要用普通话念，不能用方言或土话来念，进过反复诵读，学生很容易就会发现文字上的毛病，发现毛病后还要进行仔细推敲，分析出病因后进行修改。教师应督促学生积极朗读，引导学生发现问题，比较修改。学生可以尝试用不同的字、词、句等同原文中需要修改的部分进行比较，选出认为较适当的字、词、句进行修改。交换修改。小学生对自己写作文章中的毛病往往不能很快觉察，所谓“旁观者清，当局者迷”。别的人往往一眼就看出作者意识不到的毛病。因此，教师要鼓励学生之间交换修改，甚至在作文课上进行相互匿名修改，起到锻炼的作用。小学生写作文要敢于让别人看，让别人多提意见，让别人修改，这样才能更多地发现自己的缺点和错误。通过多种方式的修改，教师督查训练，学生的写作水平一定会有所提高。
鲁迅先生曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”文章只有反复修改、仔细推敲，才能有大的进步。写作文对小学生来说是一件难事，而作文的修改更需要学生付出心血。因此，学生在思想上一定要重视，一丝不苟地在作文的修改上多下工夫，相信学生通过反复修改练习，写作水平一定会得到很大提高。
关键词： 作文修改 全面化 具体化 多样化
古今中外的文人作家都非常重视文章的修改。欧阳修说：“语不惊人死不休。”苦吟诗人贾岛云：“二句三年得，一吟双泪流。”文章就像一块玉，只有经过反复修改和雕琢才能圆润得体。因此要不断修改，只有对文章不断推敲、调整、润色，才能使文章趋于完美。对于刚开始学习写作的小学生来说，修改作文是件不容易的事，因其缺乏必要的修改文章的能力和水平。语文教师应该注意并重视指导刚开始进行写作练习的小学生进行作文修改，只有经过反复修改才会有更大的提高。教师在进行小学生修改作文练习时应做到修改内容全面化、修改方法具体化、修改方式多样化，相信小学生能有很大的进步。
一、修改内容全面化
在完成一篇文章后，写作者首先应该看文章的中心是否正确，主题是否鲜明，避免出现跑题的情况。一篇文章的中心思想是整篇文章的核心，是文章的支撑，是文章的统帅。如果没有很鲜明地体现出来，就要指导学生在开头和结尾处写出文章的中心，形成首尾呼应。然后看选取的材料是否适当，是否能使文章的主题更鲜明、突出，更具有说服力。反之，就应该启发学生联系生活实际，将日常生活中积累的生活感悟、学习的寓言故事和名人逸事等内容贴近主题，恰当地表达文章的中心思想。其次是检查写作的内容逻辑顺序是否清楚，有条理。“不以规矩，不成方圆”，写文章的过程是训练小学生逻辑思维能力的过程。因此一定要知道学生在修改文章时，注重文章的逻辑顺序。再次是看文章的内容的详略是否安排得当。在对人物的动作、心理和表情的描写上可尽量生动具体，尤其是对选取的材料，越能表现中心主题的选材可采用适当篇幅进行讲述。而与文章中心主题联系不大，但因逻辑顺序有必描写的地方可一笔带过，做到详略得当。最后是检查文章的字、词、句子、标点符号的运用是否正确无误。小学生在开始写作时难免会出现错别字、病句、标点符号使用不规范的情况，教师要重点指出，并加强这方面的训练，因為在学习写作初期出现的错误如果不及时纠正，往往会在以后的学习中会重复出现。
二、修改方法具体化
教师凭借教学的经验，一般可以总结出小学生写作文常犯的主要毛病。首先是缺乏想象力，容易千人一面。一写到好人好事就是“扶老奶奶过马路”、“在马路上捡钱交给警察叔叔”。其次是描述不够具体生动，容易写成流水账。尤其在学生日记的写作上，往往只有每日的事件，而没有个人的心理感受和情感态度。再次是没有按事情发展的顺序把一件事写完整，没有抓住事物的特点进行描写等。教师要针对学生的文章有的放矢地进行指导改正。比如《雪中送盲人》这篇文章，有一个学生是这样写的：“有一天，放学的时候，天下着大雪。小明和小华在回家的路上，看见一位双目失明的老爷爷，正冒着大雪在马路走着。小明和小华走上去把老爷爷扶回家。”然后才回家。这篇文章，学生明显是描述欠具体，缺乏想象，只是用了一些空泛的语言，简单地把一件事笼统描述，而没有充分展开想象，具体写出人物之间的所思所想，更没有运用相应地表现手法和必要的修辞手法突出人物的情感态度，因此文章容易显得空洞单薄、枯燥乏味。对此，教师应指导教学生运用“增”的方法进行修改。教师应教会学生先交代事情发生的时间（什么时间）、环境（当时的天气情况）、人物（谁和谁）、地点（在哪里）、接着写事情的起因（看见谁在干什么），然后详写事情的经过（谁和谁怎么样做这件事）、最后略写事情的结果（这件事怎么样了）。学生经过老师的指点后，一一对应，查漏补缺，将内容填实完整，很快就会有进步和起色。
三、修改方式多样化
小学生进行作文修改的方式应因人而异，多种方式相结合效果更佳。可以进行以下训练：诵读修改。指导学生将写好的作文诵读几遍，把不顺口、不连贯的地方改正过来。修改文章不能只看不念，不但要念，而且要用普通话念，不能用方言或土话来念，进过反复诵读，学生很容易就会发现文字上的毛病，发现毛病后还要进行仔细推敲，分析出病因后进行修改。教师应督促学生积极朗读，引导学生发现问题，比较修改。学生可以尝试用不同的字、词、句等同原文中需要修改的部分进行比较，选出认为较适当的字、词、句进行修改。交换修改。小学生对自己写作文章中的毛病往往不能很快觉察，所谓“旁观者清，当局者迷”。别的人往往一眼就看出作者意识不到的毛病。因此，教师要鼓励学生之间交换修改，甚至在作文课上进行相互匿名修改，起到锻炼的作用。小学生写作文要敢于让别人看，让别人多提意见，让别人修改，这样才能更多地发现自己的缺点和错误。通过多种方式的修改，教师督查训练，学生的写作水平一定会有所提高。
鲁迅先生曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”文章只有反复修改、仔细推敲，才能有大的进步。写作文对小学生来说是一件难事，而作文的修改更需要学生付出心血。因此，学生在思想上一定要重视，一丝不苟地在作文的修改上多下工夫，相信学生通过反复修改练习，写作水平一定会得到很大提高。