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摘要：趣味教学主要体现在趣味，让学生上课不疲劳且又融入到教师的讲课中，在这样的教学模式下，学生既学习了数学知识又通过趣味方法开发了大脑，但是，趣味教学法又不仅仅是简单的玩耍活动，是使学生动手动脑的综合教学方法。所以，教师应该不断创新趣味教学的授课方式，以提高学生学习兴趣为主，改变学生对学习的态度，让学生感受学习的乐趣，最后引导学生爱上学习。因此，本篇文章讲述了趣味教学在高中数学中的有效应用及意义。
关键词：高中数学;趣味教学;学习兴趣
教育事业的发展为高中数学教学活动带来更高的要求，随着经济的发展，各个行业逐渐加大了对应用型人才的需求，加强高中数学教学，以充分培养学生的数学思维能力和逻辑能力，全面提高学生的思维品质，增强学生思维的灵活性和创新性。在新课程改革研究和教学方法进步的背景下，教师不断创新教学方式，高中数学趣味教学成为了当前的重点。趣味教学是基于学生兴趣，利用游戏、比赛以及好胜心来达到学有所成的目的。高中数学教师应通过此种方法来提高学生学习兴趣，让学生做到真正地在玩耍中学习。
1高中数学教學现状分析
1.1学生学习兴趣不够浓厚
高中院校的办学宗旨是培养技能型人才，而技能型人才同样需要具备基础的文化知识，如语文、数学、英语等文化知识。很多学生进入高中院校之后，则对课程的学习进行了错误的定位。部分学生认为来到高中院校，就是为了学习一门可以谋生的专业技能，进而在社会中找到一份稳定的工作，因此学习那些基础文化课，并没有多大的用处，只是浪费自己的时间而已。由于部分高中学生有这样的学习想法，因此在高中数学教学工作开展时，很多的学生不对数学学习产生足够的学习兴趣，甚至还有一些学生对数学课程产生了抵触心理，通过逃课的方式表现自己的内心想法。由于学生没有足够的学习兴趣，无法很好的提高高中数学的教学质量。
1.2教师教学方式单一
在高中数学课程教学时，影响教学质量的因素，除了学生的学习兴趣不浓厚以外，教师数学教学方式的单一，也是教学停滞不前的主要原因。由于教师固守着传统的教学理念，不接纳现代数学教学思想。在教学工作开展时，都是采取统一不变的灌输教学策略。教师在上课时很少与学生进行沟通交流，教师完成固定的教学大纲要求，将相关的数学内容讲解给学生，至于学生掌握了多少，哪些知识点还不清晰，这些本应该是数学教师关心的事情，但是实际教学过程中根本就没有人主动关心留意。教师不关心学生不在意，像这样“双盲”的数学教学环境，根本无法很好的激发学生的学习潜力，提高学生的数学综合学习质量与核心素养。数学课程作为高中文化课的教学重点，数学内容与学生的专业课程紧密关联，因为高中学生学习的技能知识，很多都是社会行业领域的一线工作人员。若是学生的数学基础实力不足，将严重的影响到学生今后的就业工作，甚至对学生今后的一生产生深远的影响。
2小学数学教学中趣味教学法的策略探析
2.1信息化的多媒体数学课堂，激趣教学
科技化的多媒体技术的引进，极大地解决了学生兴致低迷的问题，数学教师可以利用一些生活实例、美丽的图片、数学家的故事来激发学生的兴趣，创设视听结合、绘声绘色的课堂。科技化的多媒体数学课堂作为一种新型事物，增强了学生的综合学习能力，提升了课堂效率。教师灵活运用各种媒介可以将课上与课下联结起来，在课上进行有效的小组活动;在课下，教师可以打造线上与线下的互动，利用网络将学生、教师以及家长联系起来，从而形成一个完整的课堂，让学生感到快乐，轻松易学。
2.2合作化的互动式数学课堂，逻辑教学
讨论化的合作式数学课堂即教师将学生们进行分组，以3-5人的小组为单位进行自主探究，学生针对老师提出的问题可以进行小组讨论。教师要提出高效的小组探究问题，学生进行讨论，学生也可以找到各自的短板。合作化的化学课堂能使学生获得下一次的进步和提高，同时学生之间的共同学习有利于提升学生的合作能力与交流能力，在更大程度上提升了小学数学课堂的教学效率，提升了小学生学科素养。
2.3创设现实情境
理论与实践之间是相互联系的，数学知识也是如此。虽然在平时的考试过程中所涉及到的数学题目是抽象的，但却来自于实际生活当中。教师可以在课上摆脱抽象的教学方法，为学生们搭建生活情境，让学生们在生活情境中学习到数学知识隐含的逻辑。这样一来，就可以综合学生好奇心强烈的特点，为学生们打造合适的教学模式。不过，教师若采用数学知识与实践相互结合的授课方式，一定要注意换位思考，站在学生的角度去观察他们感兴趣的事物，并筛选不同角度的生活案例进行理论结合，而不是盲目选择无关的案例进行教学。
2.4开展趣味合作，激发学生数学学习灵感
数学教师可以通过开展趣味合作教学，把一些具有思考性、开放性且较有难度的问题引入小组合作学习当中，使他们在积极的讨论中从新的角度对知识进行再分析与深入探究，在四维的碰撞中形成勇于创新的学习精神，凸显合作的价值。
3结束语
综上所述，教师需要有秩序地开展相关的趣味课堂教学活动，提高学生的积极性，释放学生的学习压力，使学生在趣味活动开展后都有丰富的收获，更重要的是提高学生对知识点的理解，提高学生的想象能力、认知能力，同时营造浓厚的学习氛围和教学环境，让学生真正地爱上学习，爱上数学，在趣味教学中感受数学的魅力。
参考文献：
[1]陈兴.高中数学趣味教学的误区与对策[J].中国农村教育，2018（24）：63.
[2]乔先锋.职业高中数学趣味性教学方法探究[J].职业教育（中旬刊），2015（05）：74-76.
吉林省辽源市东辽县第二高级中学校 吉林省辽源市 136600
关键词：高中数学;趣味教学;学习兴趣
教育事业的发展为高中数学教学活动带来更高的要求，随着经济的发展，各个行业逐渐加大了对应用型人才的需求，加强高中数学教学，以充分培养学生的数学思维能力和逻辑能力，全面提高学生的思维品质，增强学生思维的灵活性和创新性。在新课程改革研究和教学方法进步的背景下，教师不断创新教学方式，高中数学趣味教学成为了当前的重点。趣味教学是基于学生兴趣，利用游戏、比赛以及好胜心来达到学有所成的目的。高中数学教师应通过此种方法来提高学生学习兴趣，让学生做到真正地在玩耍中学习。
1高中数学教學现状分析
1.1学生学习兴趣不够浓厚
高中院校的办学宗旨是培养技能型人才，而技能型人才同样需要具备基础的文化知识，如语文、数学、英语等文化知识。很多学生进入高中院校之后，则对课程的学习进行了错误的定位。部分学生认为来到高中院校，就是为了学习一门可以谋生的专业技能，进而在社会中找到一份稳定的工作，因此学习那些基础文化课，并没有多大的用处，只是浪费自己的时间而已。由于部分高中学生有这样的学习想法，因此在高中数学教学工作开展时，很多的学生不对数学学习产生足够的学习兴趣，甚至还有一些学生对数学课程产生了抵触心理，通过逃课的方式表现自己的内心想法。由于学生没有足够的学习兴趣，无法很好的提高高中数学的教学质量。
1.2教师教学方式单一
在高中数学课程教学时，影响教学质量的因素，除了学生的学习兴趣不浓厚以外，教师数学教学方式的单一，也是教学停滞不前的主要原因。由于教师固守着传统的教学理念，不接纳现代数学教学思想。在教学工作开展时，都是采取统一不变的灌输教学策略。教师在上课时很少与学生进行沟通交流，教师完成固定的教学大纲要求，将相关的数学内容讲解给学生，至于学生掌握了多少，哪些知识点还不清晰，这些本应该是数学教师关心的事情，但是实际教学过程中根本就没有人主动关心留意。教师不关心学生不在意，像这样“双盲”的数学教学环境，根本无法很好的激发学生的学习潜力，提高学生的数学综合学习质量与核心素养。数学课程作为高中文化课的教学重点，数学内容与学生的专业课程紧密关联，因为高中学生学习的技能知识，很多都是社会行业领域的一线工作人员。若是学生的数学基础实力不足，将严重的影响到学生今后的就业工作，甚至对学生今后的一生产生深远的影响。
2小学数学教学中趣味教学法的策略探析
2.1信息化的多媒体数学课堂，激趣教学
科技化的多媒体技术的引进，极大地解决了学生兴致低迷的问题，数学教师可以利用一些生活实例、美丽的图片、数学家的故事来激发学生的兴趣，创设视听结合、绘声绘色的课堂。科技化的多媒体数学课堂作为一种新型事物，增强了学生的综合学习能力，提升了课堂效率。教师灵活运用各种媒介可以将课上与课下联结起来，在课上进行有效的小组活动;在课下，教师可以打造线上与线下的互动，利用网络将学生、教师以及家长联系起来，从而形成一个完整的课堂，让学生感到快乐，轻松易学。
2.2合作化的互动式数学课堂，逻辑教学
讨论化的合作式数学课堂即教师将学生们进行分组，以3-5人的小组为单位进行自主探究，学生针对老师提出的问题可以进行小组讨论。教师要提出高效的小组探究问题，学生进行讨论，学生也可以找到各自的短板。合作化的化学课堂能使学生获得下一次的进步和提高，同时学生之间的共同学习有利于提升学生的合作能力与交流能力，在更大程度上提升了小学数学课堂的教学效率，提升了小学生学科素养。
2.3创设现实情境
理论与实践之间是相互联系的，数学知识也是如此。虽然在平时的考试过程中所涉及到的数学题目是抽象的，但却来自于实际生活当中。教师可以在课上摆脱抽象的教学方法，为学生们搭建生活情境，让学生们在生活情境中学习到数学知识隐含的逻辑。这样一来，就可以综合学生好奇心强烈的特点，为学生们打造合适的教学模式。不过，教师若采用数学知识与实践相互结合的授课方式，一定要注意换位思考，站在学生的角度去观察他们感兴趣的事物，并筛选不同角度的生活案例进行理论结合，而不是盲目选择无关的案例进行教学。
2.4开展趣味合作，激发学生数学学习灵感
数学教师可以通过开展趣味合作教学，把一些具有思考性、开放性且较有难度的问题引入小组合作学习当中，使他们在积极的讨论中从新的角度对知识进行再分析与深入探究，在四维的碰撞中形成勇于创新的学习精神，凸显合作的价值。
3结束语
综上所述，教师需要有秩序地开展相关的趣味课堂教学活动，提高学生的积极性，释放学生的学习压力，使学生在趣味活动开展后都有丰富的收获，更重要的是提高学生对知识点的理解，提高学生的想象能力、认知能力，同时营造浓厚的学习氛围和教学环境，让学生真正地爱上学习，爱上数学，在趣味教学中感受数学的魅力。
参考文献：
[1]陈兴.高中数学趣味教学的误区与对策[J].中国农村教育，2018（24）：63.
[2]乔先锋.职业高中数学趣味性教学方法探究[J].职业教育（中旬刊），2015（05）：74-76.
吉林省辽源市东辽县第二高级中学校 吉林省辽源市 136600