21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学的主体—课堂教学，就是培养学生自主学习的能力和创新意识。教师作为探究性学习的导师，要培养学生成为一个积极、主动、独立地探求知识、发展能力并有所创造的人，就要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，教师问，学生答“及大量演练习题的模式。因此，我们必须培养学生自主学习的新方法。
　　1 树立使学生想学的信心
　　要真正使学生成为学习的主人，就必须想法设法让学生摆脱在课堂上“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的一些课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生能通过自学能解决的问题坚决不讲，让学生自学解决：对学生自学尚不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
　　2 教给方法，使学生会学
　　兴趣只是一种动力，它仅仅是主动性的起点，使这种主动性持久的关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。而学生中往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的困惑，关键在于教师没让学生积极参与，主动探索。这就要求教师进行创造性的教学，在教师的引导下进行探索，以学生自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交流、指点；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。因此，我们在教学中要加强学法指导，把打开知识宝库的“金钥匙”教给学生。
　　2.1 培养学生良好的语文学习习惯。 良好的预习习惯是语文学习的重要环节之一，是形成阅读能力，提高阅读效率的重要因素。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法。初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找不理解之处，甚至可以提出对知识本身进行怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。此外，良好的语文学习习惯还有朗读、复习、勤摘笔记、勤学好问、珍惜时间等。教师在教学中要时时加以提醒，严格督促，强化养成，久而久之，学生的这些习惯就出于本能，一辈子受用不尽。
　　2.2 培养学生质疑解疑的能力。 “学起于思，思起于疑。”疑是追求新知识的开始，是创新的萌芽。教师引导学生质疑解疑，可以促进学生主动探索，激活学生思维及养成求知的兴趣。教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。教师在学生质疑解疑中要起好“中介作用”，发动学生互相解疑，着力培养学生的解疑能力，使他们真正成为学习的主人。
　　总之，“教”是为了“学”，“教”的惟一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。培养学生自主学习的能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要，因为“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。只要我们坚持学习，坚持实践，定能扎实培养起学生自主学习的能力。