论文部分内容阅读
【摘 要】思想品德课程对学生的学思想品德教育、行为习惯养成，理想道德观的培养具有重要意义，它对学生树立正确的是非观、世界观、人生观、价值观，起着十分重要的作用。思想品德课是学校德育工作的主渠道，是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一，加强对青少年的思想道德教育是我们每一位教育工作者所肩负的历史使命。本文就如何在思想政治教学中渗透德育简单谈谈自己的一些看法。
【关键词】思想品德；德育教育；必要性；特殊性
青少年是祖国的未来，他们的思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。思想品德课是学校德育工作的主渠道，是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一，加强对青少年的思想道德教育是我们每一位教育工作者所肩负的历史使命。那么我们如何在思品课堂进行德育渗透呢？
一、在思想品德学科教育教学中渗透德育的必要性和重要性
1.政治、经济、文化、社会发展进步的要求。当今世界，政治、经济、文化呈多元化发展，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求，培养人才，渗透德育教育成了初中思想品德学科教育教学的首要任务。
2.基础教育课程改革的要求。2011 年我国教育部出版修订了《初中思想品德课程标准》，在前言中指出：初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。把学生培养成身心健康、全面发展的人才，是每一个思想品德学科教师肩负的神圣使命和重要责任。
3.中学生健康成长的内在需求。中学生正处于人生观和价值观的初步形成时期，正处于身心发展的重要时期，容易产生各种心理问题。这些问题的存在，往往会影响中学生的健康成长，因此，必须结合思想品德学科教学对他们进行必要的教育和心理疏导，以促进中学生健康成长。
4.思想品德学科特点决定。思想品德学科与其他学科相比， 与德育结合的更为紧密。《初中思想品德课程标准》（2011 版）在课程性质中指出：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。该课程的特性主要有思想性、人文性、实践性和综合性。
二、在思想品德学科教育教学中渗透德育的措施和途径
1.创设情境，激发兴趣。众所周知，兴趣来源于认识和需要，兴趣可以有效地激发学习动机。教师要使学生对学习思想品德产生浓厚的兴趣，可以在课堂中利用一些精彩的事实、动人的案例、相关的背景知识，创设有趣的情境，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生的心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。彻底实现由“要我学”为“我要学”的转变。
2.科学制定符合思想品德学科特点的德育目标。《初中思想品德课程标准》（2011 版）在课程目标中指出：思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。可见，教师必须围绕“情感态度和价值观”“能力和知识”去设计教育目标，突出和注重初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。
3.认真学习新课程理念，彻底转变教师角色。角色的转变，首先要从转变观念开始。教师要不断学习先进的教育理念，切实成为教学的参与者、组织者、引导者和合作者。善于在教学中营造民主、和谐、平等的课堂教学氛围，使得课堂教学由单向的知识和技能传授，转变为师生之间、生生之间的多向互动，使教学过程成为激情四射、思维碰撞与智慧生成的活动过程。
4.深入学习，认真研究，透彻挖掘教材中的德育内涵。初中思想品德新教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看，都有了很大的进步和完善。例如，人教版义务教育教科书九年级《思想品德》中几乎每课都配有一些德育内涵丰富的插图、名言警句、人物故事、典型案例等，教师要认真研读教材，领会编者意图，充分发挥学科德育作用，组织学生认真学习这些典型的资料， 对学生进行思想品德教育，使学生的思想境界不断提高。
5.改革课堂教学评价方式，构建科学的评价体系。教师要及时鼓励、表扬学生，使得激励性评价与课堂教学实践有机融合到一起。在课堂教学中，教师要采取教师评价，学生评价、师生评价、生生评价等多种措施，充分发挥激励性评价的评价功能。
6.结合时政教学，突出思想品德课与实际生活的联系。在教学实践中，要提高学生的思想、政治、文化素质，单单靠课堂教学是不够的， 教师一定要结合时政进行教学，要把学习的范围延展到社会的政治、经济、文化生活等领域，把思想品德课与生活实际联系起来， 从而使思想品德课内容更加丰富，过程更加清新，方式更加鲜活。平时备课要注意把报刊、杂志上有用的教学资料搜集整理积累起来， 要抓住时机把当前社会热点、焦点、疑点问题和教材内容有机结合起来。例如，在讲有关世界政治问题时，可以利用美国搞霸权主义和强权政治的事实，来说明人类的和平事业依然面临着不容忽视的挑战，和平的道路任重而道远。
7.注重课程资源的开发和利用。《初中思想品德课程标准》（2011 版）指出：在课程资源的开发与利用上，应建立融合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效地实施课程目标。课堂教学要有效地优化教学资源，围绕知识和问题定向开发与利用思想品德课程资源。在我们生活周围有许多可以利用的教学资源，我们要尽力去挖掘，并应用到课堂教学实际中来，为课堂教学服务，为学生服务。因此，教师在初中思想品德课堂教学中，要有效地开发和利用课程资源，以实现课程目标。
总之，在初中思想品德课教学中，教师要加强学习，转变思想观念，增强执教能力，有效渗透德育教育，实现思想品德学科的德育功能，大力推进素质教育和新课改进程。
参考文献：
[1]《初中思想品德课程标准》（2011 版），中华人民共和国教育部
【关键词】思想品德；德育教育；必要性；特殊性
青少年是祖国的未来，他们的思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。思想品德课是学校德育工作的主渠道，是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一，加强对青少年的思想道德教育是我们每一位教育工作者所肩负的历史使命。那么我们如何在思品课堂进行德育渗透呢？
一、在思想品德学科教育教学中渗透德育的必要性和重要性
1.政治、经济、文化、社会发展进步的要求。当今世界，政治、经济、文化呈多元化发展，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求，培养人才，渗透德育教育成了初中思想品德学科教育教学的首要任务。
2.基础教育课程改革的要求。2011 年我国教育部出版修订了《初中思想品德课程标准》，在前言中指出：初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。把学生培养成身心健康、全面发展的人才，是每一个思想品德学科教师肩负的神圣使命和重要责任。
3.中学生健康成长的内在需求。中学生正处于人生观和价值观的初步形成时期，正处于身心发展的重要时期，容易产生各种心理问题。这些问题的存在，往往会影响中学生的健康成长，因此，必须结合思想品德学科教学对他们进行必要的教育和心理疏导，以促进中学生健康成长。
4.思想品德学科特点决定。思想品德学科与其他学科相比， 与德育结合的更为紧密。《初中思想品德课程标准》（2011 版）在课程性质中指出：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。该课程的特性主要有思想性、人文性、实践性和综合性。
二、在思想品德学科教育教学中渗透德育的措施和途径
1.创设情境，激发兴趣。众所周知，兴趣来源于认识和需要，兴趣可以有效地激发学习动机。教师要使学生对学习思想品德产生浓厚的兴趣，可以在课堂中利用一些精彩的事实、动人的案例、相关的背景知识，创设有趣的情境，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生的心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。彻底实现由“要我学”为“我要学”的转变。
2.科学制定符合思想品德学科特点的德育目标。《初中思想品德课程标准》（2011 版）在课程目标中指出：思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。可见，教师必须围绕“情感态度和价值观”“能力和知识”去设计教育目标，突出和注重初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。
3.认真学习新课程理念，彻底转变教师角色。角色的转变，首先要从转变观念开始。教师要不断学习先进的教育理念，切实成为教学的参与者、组织者、引导者和合作者。善于在教学中营造民主、和谐、平等的课堂教学氛围，使得课堂教学由单向的知识和技能传授，转变为师生之间、生生之间的多向互动，使教学过程成为激情四射、思维碰撞与智慧生成的活动过程。
4.深入学习，认真研究，透彻挖掘教材中的德育内涵。初中思想品德新教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看，都有了很大的进步和完善。例如，人教版义务教育教科书九年级《思想品德》中几乎每课都配有一些德育内涵丰富的插图、名言警句、人物故事、典型案例等，教师要认真研读教材，领会编者意图，充分发挥学科德育作用，组织学生认真学习这些典型的资料， 对学生进行思想品德教育，使学生的思想境界不断提高。
5.改革课堂教学评价方式，构建科学的评价体系。教师要及时鼓励、表扬学生，使得激励性评价与课堂教学实践有机融合到一起。在课堂教学中，教师要采取教师评价，学生评价、师生评价、生生评价等多种措施，充分发挥激励性评价的评价功能。
6.结合时政教学，突出思想品德课与实际生活的联系。在教学实践中，要提高学生的思想、政治、文化素质，单单靠课堂教学是不够的， 教师一定要结合时政进行教学，要把学习的范围延展到社会的政治、经济、文化生活等领域，把思想品德课与生活实际联系起来， 从而使思想品德课内容更加丰富，过程更加清新，方式更加鲜活。平时备课要注意把报刊、杂志上有用的教学资料搜集整理积累起来， 要抓住时机把当前社会热点、焦点、疑点问题和教材内容有机结合起来。例如，在讲有关世界政治问题时，可以利用美国搞霸权主义和强权政治的事实，来说明人类的和平事业依然面临着不容忽视的挑战，和平的道路任重而道远。
7.注重课程资源的开发和利用。《初中思想品德课程标准》（2011 版）指出：在课程资源的开发与利用上，应建立融合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效地实施课程目标。课堂教学要有效地优化教学资源，围绕知识和问题定向开发与利用思想品德课程资源。在我们生活周围有许多可以利用的教学资源，我们要尽力去挖掘，并应用到课堂教学实际中来，为课堂教学服务，为学生服务。因此，教师在初中思想品德课堂教学中，要有效地开发和利用课程资源，以实现课程目标。
总之，在初中思想品德课教学中，教师要加强学习，转变思想观念，增强执教能力，有效渗透德育教育，实现思想品德学科的德育功能，大力推进素质教育和新课改进程。
参考文献：
[1]《初中思想品德课程标准》（2011 版），中华人民共和国教育部