捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”物理知识的传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探索”可以深化学习兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲的过多，统的过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。如“密度”教学时，就可以指导学生“实验探索”，教师对教材可作创造性的处理，而不必完全形式化的依据教材展开和进行。
　　在多年的农村初中物理教学中，发现约占三分之一的学生普遍存在物理成绩上不去的现象，尤其是实现九年义务教育以来，这个比例还更大些。在提倡素质教育重视大面积提高教育质量的今天，作为实施者——教师，应该积极探索以适应新教材的要求、社会的需要，积极探讨农村初中物理成绩上不去的原因以及如何提高学生的物理成绩。现就此谈上几点个人看法，以供商榷。
　　一、成因探析
　　（1）生源的优劣。由于多方面的原因，目前农村初中生源质量明显下降。多数学生属于“留守儿童”且家庭较为贫困，家庭经济条件较好、学习基础较好的学生多数流动到了办学条件好的城镇学校，而留下来的学生，一部分智力正常但品性顽劣，一部分是连书上的汉字也认识很少的智力较弱的学生，只有一小部分学习、智力正常。这些学生都有一个共同点：学习没有动力、没有好的学习习惯甚至不想学习。
　　（2）家长的重视程度。绝大部分学生家长由于经济原因都在外打工，而将小孩留在家里，有的由老人监管，有的托他人监管。孩子读初中三年，大多数的家长没有与班主任联系过。大多数家长对孩子的学习成绩抱无所谓的态度，只等初中毕业叫自己的孩子学一门技术，或长大了好外出打工。更何况社会也需要一大批技术工人或粗壮劳动力。受家长的影响，学生对学习的态度可想而知，厌学的普遍性远高于城镇中学。
　　（3）学校的设施配备。由于目前初中物理新教材多数的教学内容是要求学生通过实验探究，在老师的指导下自主获取知识。而在农村初中，实验探究所需器材寥寥无几，实验探究的教学模式又只能变成老套的说教模式了，这必然导致学生学习物理的兴趣低于城镇中学。
　　（4）教师的教法。农村的初中教师，由于各种原因，教师的教学艺术、教育教学水平都低于城镇中学的教师。要提高物理课堂教学质量，培养学生学习物理的兴趣，物理教师必须提高自身素质，不但在物理学科方面要有较高的造诣，在相关学科，甚至文学艺术方面也要达到一定的水平，这样讲课时才能深入浅出、左右逢源，学生才有可能轻松愉快的接受物理知识。
　　（5）学生的内在因素。物理学科有其说理严密、教学知识多、抽象、单位复杂、与语文数学等其他学科联系紧密等特点。在学生的学习过程中，及易产生几种不良表现。表现为：灰心丧气，对学好物理缺乏勇气和信心，自暴自弃，长期的失败，致使部分学生放弃了物理学习。
　　二、实施对策
　　（1）调动学生、家长和教师的积极性。首先学校要抓好生源的质量，以家长会或家访等多种形式广泛宣传招生，好生源无形之中能带动一批学困生的学习，使其转化为好学生。其次，家长要密切重视孩子的学习，支持孩子，相信孩子，多鼓励孩子，给其适度的家庭压力，使其产生学习动力。第三，家庭、学校要密切配合，相互促动，共同担负培养孩子的责任。现阶段，学校要从实际出发，多用情感管理手段，并充分利用现有政策建立新的激励竞争机制，努力调动广大教师的教学积极性，依靠广大教师努力提高教学质量。
　　（2）突出物理的科学性。物理学产生于生产实践，也在生产实践中不断发展，物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。根据认识论和教育理论，人们的学习是从感性认识到理性认识，并且要完成幾个循环才能使知识得以升华、内化和活化，并最终回到实践中去指导实践，这样才实现了知识的价值。物理学是科学，科学知识的获得和应用更是如此。学生起初之所以喜欢物理，不单单是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位，更重要的是因为物理课中有很多实验，这是他们学习物理的直接兴趣，也是他们学好物理的思想基础。
　　对此，教师一定要注意保护学生这种可贵的学习热情和积极性，并通过加强实验课的教学将学生的直接兴趣转化为学习物理的持久动力。
　　（3）激发学生学习物理的兴趣。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。初中学生的学习积极性往往是随他们自己的学习兴趣为转移的。当学生对学科知识发生兴趣时，他就会积极主动地去学习。所以，培养和激发学生学习物理的兴趣，是初中物理教学的重要环节。
　　（4）帮助学生养成良好的学习习惯。教学是“教”和“学”两者的有机结合，是由教师和学生双方共同活动组成的统一体。在“教”与“学”这对矛盾统一体中，学生的“学”是矛盾的主要方面，教师的全部活动最终要落实到学生的“学”上。教师在教学过程中，既要重视自己如何教，更要关心学生怎样学，给学生以正确方法的指导，突出“授人以渔”的方法教育。这是现代教育思想的集中体现，也是教学改革向纵深发展的必然。要解决教师、学生“高投入低产出”和“分化”严重的难题，首要的是教师要更新教学教研观念，要在教学生会求知上下功夫、做文章，认真研究学习特点和规律，大胆探索，积极实践，正确指导，以求高效。加强对学生的学法指导及个别辅导，要帮助他们树立自信心，克服自卑感。教学中可进行个别谈心，了解情况，对症下药。对学习不塌实、贪玩的学困生，指明不努力学习的危害，多督促他们学习；对于基础差、学习有困难的应鼓励他们笨了先飞，多看书，多提问，多做练习，鼓起勇气，克服困难，并利用自习或课外时间进行个别辅导；对作业错误较多的应当当面批改；指明错误原因，并仔细询问不懂之处，耐心讲解，使学困生尽量弄懂每一个问题，稳步提高物理成绩。
　　（5）加强实验教学。物理学是一门以观察、实验为基础的科学。教师必须增强责任感、使命感，利用现有实验器材，努力作好演示实验和学生分组实验，师生共同探究物理实验现象的趣味性，让知识规律的接受和得出更为生动有趣，让枯燥无味的物理知识、规律通过形象、趣味的实验吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，从而达到教学目的。
　　总之，通过教学实践体会到，只要国家加大投入，家庭、学校积极配合，教师在教学中充分激发学生的学习兴趣，加强督促，让学生不仅要明确为什么学，学什么，更要让学生知道怎样学，培养学生掌握科学的思维方式和方法，排除日常生活经验的消极影响，农村初中的物理成绩一定能有所提高。