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摘 要：伴随新课改的逐渐实施和深入，对小学英语教学提出了新的要求，将学生英语语言技能的提升放在了重要的地位，语言技能是语言应用能力培养的主要组成部分，包括听、说、读、写等多个方面的技能，课堂教学是提升学生英语语言技能的主要阵地和重要方式，但是英语作业的设计同样也会对学生语言技能的提升带来一定的影响，基于此，本文对新课改背景下小学英语作业对于学生语言技能提升做了简单的研究。
关键词：新课改背景；小学；英语作文；语言技能；提升策略
在新课改的背景下，小学英语教学必须以提升学生的语言技能为前提，受传统英语教学的影响，教师对英语作业的设计普遍存在重基础知识而轻语言技能的状况，但是，学生英语语言技能的提升必须通过设计合理的英语作业来进行必要的练习，因此，研究新课改背景下小学英语作业对于学生语言技能的提升就变得尤为重要。
一、 设计具有实践性的英语作业
首先，设计具有实践性的英语作业，有助于提升学生听的语言技能。听在英语技能中排在首位，也是英语语言技能的基础，在小学英语作业设计中，为了提升学生听的语言技能，不仅要保证听力训练的数量，更应该确保听力训练的质量，只有充分融合听力训练的质和量，设计实践性灵活且较强的英语作业，才可以不断提高学生听的语言技能。例如，在学习完“Hello”这节课内容以后，教师可以根据学生的实际情况，设计实践性作业，让学生在听完配套教材的CD音频以后，进行模仿对话练习，CD音频是由专业人士进行录制的，发音比较纯正，且语言也比较规范，可以为学生提供最为优质的语音输入，在听完以后进行模仿练习，并要求家长将学生模仿的过程进行录制，并且将其交给英语教师。CD音频可以为学生营造良好的英语听力环境，对于具有实践性的英语作业，学生的参与性和主动性也会比较高，久而久之，就会形成良好的听力习惯，听的语言技能也可以得到一定的提升。
二、 设计具有互动性的英语作业
其次，设计具有互动性的英语作业，有助于提升学生说的语言技能。说是英语语言技能中一项输出技能，对学生的英语语言沟通与交流起着直接的影响，因此，在小学英语教学设计中，为了提升学生说的语言技能，英语作业设计需要注意互动性和交际性，为学生搭建互动交际的平台，提供尽可能多的交流机会，让学生在互动交流的过程中，完成说的英语作业，提升说的语言技能。例如，在学习完“Number 1-5”这节课内容以后，教学重点在于帮助学生学会读和说英文数字，在设计英语家庭作业时，教师可以让学生之间进行合作，将数字应用到日常的学习和生活中，创编简单的对话在下节课前进行表演，话题选择可以由学生自己制定，对于内容和形式教师不做严格规定，让学生完全进行自由选择和发挥。合作互动的英语作业，可以为学生营造和提供良好的语言交际平台，并且能够起到培养和锻炼学生英语口语表达能力的作用，进而提升学生说的语言技能。
三、 设计具有针对性的英语作业
再者，设计具有针对性的英语作业，有助于提升学生读的语言技能。读的语言技能是建立在学生已经掌握了基础的词汇量以后来进行培养和提升的，大多集中在小學中高年级阶段，由于学生之间存在个体差异性，英语学习能力不完全相同，因此，教师在设计有关阅读作业时，需要注意尽可能地设计具有针对性的阅读作业，这是提升学生读的语言技能的基础原则。例如，在学习完“OO字母组合”有关的单词发音以后，教师在设计英语作业时，可以根据学生的实际学习情况，对于基础薄弱的学生，教师只要求其将教材中出现的单词正确朗读，对于基础一般的学生，教师可以让其自己去找还有哪些含OO字母组合的单词，并且去朗读，对于基础比较好的学生，教师可以让他们去读课外读物或者英语绘本，比如：“No book，just cook”这类含有OO字母组合的内容，从单词的朗读过渡到文本的阅读。设计具有针对性的英语阅读作业，不仅可以帮助学生掌握所学英语知识，还可以根据学生实际情况，有效提升学生读的语言技能。
四、 设计具有开放性的英语作业
最后，设计具有开放性的英语作业，有助于提升学生写的语言技能。写的语言技能多集中于小学中高年级阶段，是从单词的拼写到语句的书写，再到英语文章的创作。写对于学生来说是一项具有难度的过程，大部分学生对于写都有恐惧心理，为改变这一现状，提升学生写的语言技能，教师应该基于学生英语学习的水平，设计形式多样、具有开放性的英语作业，让学生自主选择自己喜欢的英语作业形式。例如，在学习完“Christmas is coming”以后，教师可以设计不同的英语作业，比如：让学生用英语记录圣诞节来临前后自己生活的变化，或者让学生以圣诞节为主题，设计英文版的海报，还可以让学生自己设计和制作圣诞贺卡，送给自己的同学或者朋友，以这种形式设计英语作用，学生可以自由选择自己喜欢的作业形式，进而消除对写的恐惧和抵触，在不知不觉中，学生写的语言技能就可以得到很大的提升。
总之，英语作业的设计对提升学生语言技能有着很大的帮助，教师在英语教学过程中，要正确地看待英语作业和提升语言技能之间的关系，从听、说、读、写四个方面着手，设计合理的英语作业，提升学生的语言技能。
参考文献：
[1]张静，戚莹莹.小学英语作业应着眼于学生语言技能的提升[J].教学与管理，2016（29）：50-52.
[2]鲍旭平.旨在语言技能提升的小学英语作业设计研究[D].宁波：宁波大学，2015.
作者简介：
许蕾，江苏省南京市，南京市百家湖小学。
关键词：新课改背景；小学；英语作文；语言技能；提升策略
在新课改的背景下，小学英语教学必须以提升学生的语言技能为前提，受传统英语教学的影响，教师对英语作业的设计普遍存在重基础知识而轻语言技能的状况，但是，学生英语语言技能的提升必须通过设计合理的英语作业来进行必要的练习，因此，研究新课改背景下小学英语作业对于学生语言技能的提升就变得尤为重要。
一、 设计具有实践性的英语作业
首先，设计具有实践性的英语作业，有助于提升学生听的语言技能。听在英语技能中排在首位，也是英语语言技能的基础，在小学英语作业设计中，为了提升学生听的语言技能，不仅要保证听力训练的数量，更应该确保听力训练的质量，只有充分融合听力训练的质和量，设计实践性灵活且较强的英语作业，才可以不断提高学生听的语言技能。例如，在学习完“Hello”这节课内容以后，教师可以根据学生的实际情况，设计实践性作业，让学生在听完配套教材的CD音频以后，进行模仿对话练习，CD音频是由专业人士进行录制的，发音比较纯正，且语言也比较规范，可以为学生提供最为优质的语音输入，在听完以后进行模仿练习，并要求家长将学生模仿的过程进行录制，并且将其交给英语教师。CD音频可以为学生营造良好的英语听力环境，对于具有实践性的英语作业，学生的参与性和主动性也会比较高，久而久之，就会形成良好的听力习惯，听的语言技能也可以得到一定的提升。
二、 设计具有互动性的英语作业
其次，设计具有互动性的英语作业，有助于提升学生说的语言技能。说是英语语言技能中一项输出技能，对学生的英语语言沟通与交流起着直接的影响，因此，在小学英语教学设计中，为了提升学生说的语言技能，英语作业设计需要注意互动性和交际性，为学生搭建互动交际的平台，提供尽可能多的交流机会，让学生在互动交流的过程中，完成说的英语作业，提升说的语言技能。例如，在学习完“Number 1-5”这节课内容以后，教学重点在于帮助学生学会读和说英文数字，在设计英语家庭作业时，教师可以让学生之间进行合作，将数字应用到日常的学习和生活中，创编简单的对话在下节课前进行表演，话题选择可以由学生自己制定，对于内容和形式教师不做严格规定，让学生完全进行自由选择和发挥。合作互动的英语作业，可以为学生营造和提供良好的语言交际平台，并且能够起到培养和锻炼学生英语口语表达能力的作用，进而提升学生说的语言技能。
三、 设计具有针对性的英语作业
再者，设计具有针对性的英语作业，有助于提升学生读的语言技能。读的语言技能是建立在学生已经掌握了基础的词汇量以后来进行培养和提升的，大多集中在小學中高年级阶段，由于学生之间存在个体差异性，英语学习能力不完全相同，因此，教师在设计有关阅读作业时，需要注意尽可能地设计具有针对性的阅读作业，这是提升学生读的语言技能的基础原则。例如，在学习完“OO字母组合”有关的单词发音以后，教师在设计英语作业时，可以根据学生的实际学习情况，对于基础薄弱的学生，教师只要求其将教材中出现的单词正确朗读，对于基础一般的学生，教师可以让其自己去找还有哪些含OO字母组合的单词，并且去朗读，对于基础比较好的学生，教师可以让他们去读课外读物或者英语绘本，比如：“No book，just cook”这类含有OO字母组合的内容，从单词的朗读过渡到文本的阅读。设计具有针对性的英语阅读作业，不仅可以帮助学生掌握所学英语知识，还可以根据学生实际情况，有效提升学生读的语言技能。
四、 设计具有开放性的英语作业
最后，设计具有开放性的英语作业，有助于提升学生写的语言技能。写的语言技能多集中于小学中高年级阶段，是从单词的拼写到语句的书写，再到英语文章的创作。写对于学生来说是一项具有难度的过程，大部分学生对于写都有恐惧心理，为改变这一现状，提升学生写的语言技能，教师应该基于学生英语学习的水平，设计形式多样、具有开放性的英语作业，让学生自主选择自己喜欢的英语作业形式。例如，在学习完“Christmas is coming”以后，教师可以设计不同的英语作业，比如：让学生用英语记录圣诞节来临前后自己生活的变化，或者让学生以圣诞节为主题，设计英文版的海报，还可以让学生自己设计和制作圣诞贺卡，送给自己的同学或者朋友，以这种形式设计英语作用，学生可以自由选择自己喜欢的作业形式，进而消除对写的恐惧和抵触，在不知不觉中，学生写的语言技能就可以得到很大的提升。
总之，英语作业的设计对提升学生语言技能有着很大的帮助，教师在英语教学过程中，要正确地看待英语作业和提升语言技能之间的关系，从听、说、读、写四个方面着手，设计合理的英语作业，提升学生的语言技能。
参考文献：
[1]张静，戚莹莹.小学英语作业应着眼于学生语言技能的提升[J].教学与管理，2016（29）：50-52.
[2]鲍旭平.旨在语言技能提升的小学英语作业设计研究[D].宁波：宁波大学，2015.
作者简介：
许蕾，江苏省南京市，南京市百家湖小学。