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【摘要】在初中阶段英语学科是所有学科中重要的一门学科之一，对于学生的学习来说是十分重要的，同时也是学生中考成绩的重要一部分。随着新课程改革的不断推进，对于初中阶段英语教学的要求在逐步提升，所以教师在根本上就要重视对于学生英语知识的教学，重视对于学生文化品格的教育，进而提升学生的学习能力，最终提升学生的综合素养。本文就初中英语阅读教学中提升学生文化素养的重要性以及有效措施展开论述。
【关键词】初中英语 ; 阅读教学 ; 文化品格
【正文】阅读作为英语学习的重点所在，是学生取胜英语的最佳利器，所以教师在进行英语教学时一定要充分重视阅读教学的重要性。与次同时阅读并不仅仅是培养学生的能力，同时也是提升学生文化品格的最佳方式，因为在新课程改革的教育中，不仅要提升学生的语言运用能力同时还要培养学生的文化素养，可以体现出学生在学习阶段不仅需要掌握一门语言，同时还需要自身文化内涵的增长，所以英语教师一定要注重在阅读教学中培养学生的文化品格，充分发挥立德树人的理念。
一、回顾初中英语阅读教学中提升学生文化品格的重要性
新课程改革背景下，培养学生语言综合使用能力的重要所在是学生的文化意识，同时也作为教师进行英语教学所注重的关键所在，因为提升学生的文化品格可以提升其整体素养，也是学生进行英语学习的目标之一。阅读有利于学生更好的理解英语知识，同时也体现了学生主动学习英语的过程，在这个过程中，学生在阅读中进行文化品格的提升能够帮助学生形成属于自己的思想文化意识，从而能够形成科学的思想道德观念，在一定程度上提升了学生的成绩，同时也提升了学生的综合素养。在进行英语阅读教学时，教师不断要进行知识的传授，同时还要培养学生的学习思维，让学生对于阅读理解有一个更加深入的理解，也就是提升学生思维的深度，让学生将英语知识应用于实际过程中，最终实现对于学生英语学习能力的提升。
二、通过阅读培养学生文化品格的策略研究
2.1细化教学目标，重视文化品格
教学目标作为教学设计中的切入点，在英语阅读教学中发挥着引导学习、引导教学以及引导评价的作用，同时教师在进行教学目标的定制时不能过于的粗糙，而是要对目标进行不同层次上的细化，这样才能让学生在明细的教学目标中培养自身的文化品格。文化意识目标可以分为经历、反应、领悟三个阶段，各个阶段可以利用不同的词进行描述，例如经历要注重学生的感受和体验，让学生在愉快的阅读情景中进行文化品格的提升。反应要注重保持学生的勇于探索的心情，让学生通过更多的关注英语阅读知识来实现文化意识的培养。领悟主要是学生自身意识的形成过程，学生自身具有文化意识的养成过程，经历这三个过程学生就可以将文化意识目标表达出来，提升自身的文化品质。
比如在进行牛津版九年级上册第一单元《Body language》的教学时，教师就要进行教学目标的细化，就要制定文化意识目标，也要制定学习目标，让学生实现知识和文化的雙面提升。本单元主要是进行动词ing形式作主语以及介词后面接动词ing形式的学习，就是首先要让学生经历本章知识的学习，让学生根据相应的知识进行学习，在学习之间先了解相应的知识，这样就可以做到有患无备。然后教师要让学生自主进行学习，对与身体相关的单词以及句型进行分析，这样就可以让学生有一定的反应过程，也就是学生的学习过程。最后要引导学生进入领悟阶段，也就是让学生养成学后反思的习惯。
2.2深化阅读文本，突显文化品格
教材是学生学习英语的根本所在，同时也是培养学生综合语言应用能力以及学科核心素养的载体，所以教师在培养学生文化品格的同时要注重对于阅读文本内容的应用，引导学生关注语言和语句中的文化因素，提升自身的文化知识，让学生了解到中外文化的差异，逐渐增加学生对于不同文化的理解，这样才能让学生更好的学习文化知识。阅读文本是学生进行阅读的关键所在，同时也是培养学生文化品格的重要载体。但是在应用过程中，教师要注重对于文本的理解，让学生在逐渐增加的难度中进行英语的学习，这样才能突显文化品格的重要性，让学生体味不同文化之间的差异。
比如在进行牛津版九年级上册第四单元《What should I do？》，本章主要是涉及到副词的比较级和最高级以及反义疑问句的学习，教师首先可以在阅读文本中找出反义疑问句，让学生根据阅读文本进行反义疑问句的理解，这样就可以让学生在文本的语境中进行文义的理解。同时在教学过程中教师还可以穿插对中外文化进行不同的理解，可以让学生在中外交换生的情景中进行文化知识的学习，这时学生就可以感受到中外文化的差异，就可以增强学生对于不同文化的理解，也可以突显学生的文化品格。对于副词比较级和最高级的理解教师也可以将其放在具体的文本中，让学生在情景中理解比较级和最高级之间的差异以及所要应用的场景，这样也可以实现对于学生文化品格的培养。
【结束语】综上所述，初中英语教学是学生取胜中考的关键所在，同时也作为培养学生优秀品质的重要载体，所以教师要利用阅读教学对于学生品质培养的重要意义。通过细化教学目标，体现出教师对于学生品格培养的重要性，根据深化文本，让学生在情景中进行英语的学习，最终致力于学生文化品格的提升。
【参考文献】
[1]林小玲. 初中英语教学里的学科融合[J]. 科学咨询（教育科研），2020（07）：269.
[2]李朝莉. 后方法视角下初中英语教师的课堂话语分析[D].洛阳师范学院，2020.
贺艳明 陕西省西安市蓝田县安村镇白村初级中学
【关键词】初中英语 ; 阅读教学 ; 文化品格
【正文】阅读作为英语学习的重点所在，是学生取胜英语的最佳利器，所以教师在进行英语教学时一定要充分重视阅读教学的重要性。与次同时阅读并不仅仅是培养学生的能力，同时也是提升学生文化品格的最佳方式，因为在新课程改革的教育中，不仅要提升学生的语言运用能力同时还要培养学生的文化素养，可以体现出学生在学习阶段不仅需要掌握一门语言，同时还需要自身文化内涵的增长，所以英语教师一定要注重在阅读教学中培养学生的文化品格，充分发挥立德树人的理念。
一、回顾初中英语阅读教学中提升学生文化品格的重要性
新课程改革背景下，培养学生语言综合使用能力的重要所在是学生的文化意识，同时也作为教师进行英语教学所注重的关键所在，因为提升学生的文化品格可以提升其整体素养，也是学生进行英语学习的目标之一。阅读有利于学生更好的理解英语知识，同时也体现了学生主动学习英语的过程，在这个过程中，学生在阅读中进行文化品格的提升能够帮助学生形成属于自己的思想文化意识，从而能够形成科学的思想道德观念，在一定程度上提升了学生的成绩，同时也提升了学生的综合素养。在进行英语阅读教学时，教师不断要进行知识的传授，同时还要培养学生的学习思维，让学生对于阅读理解有一个更加深入的理解，也就是提升学生思维的深度，让学生将英语知识应用于实际过程中，最终实现对于学生英语学习能力的提升。
二、通过阅读培养学生文化品格的策略研究
2.1细化教学目标，重视文化品格
教学目标作为教学设计中的切入点，在英语阅读教学中发挥着引导学习、引导教学以及引导评价的作用，同时教师在进行教学目标的定制时不能过于的粗糙，而是要对目标进行不同层次上的细化，这样才能让学生在明细的教学目标中培养自身的文化品格。文化意识目标可以分为经历、反应、领悟三个阶段，各个阶段可以利用不同的词进行描述，例如经历要注重学生的感受和体验，让学生在愉快的阅读情景中进行文化品格的提升。反应要注重保持学生的勇于探索的心情，让学生通过更多的关注英语阅读知识来实现文化意识的培养。领悟主要是学生自身意识的形成过程，学生自身具有文化意识的养成过程，经历这三个过程学生就可以将文化意识目标表达出来，提升自身的文化品质。
比如在进行牛津版九年级上册第一单元《Body language》的教学时，教师就要进行教学目标的细化，就要制定文化意识目标，也要制定学习目标，让学生实现知识和文化的雙面提升。本单元主要是进行动词ing形式作主语以及介词后面接动词ing形式的学习，就是首先要让学生经历本章知识的学习，让学生根据相应的知识进行学习，在学习之间先了解相应的知识，这样就可以做到有患无备。然后教师要让学生自主进行学习，对与身体相关的单词以及句型进行分析，这样就可以让学生有一定的反应过程，也就是学生的学习过程。最后要引导学生进入领悟阶段，也就是让学生养成学后反思的习惯。
2.2深化阅读文本，突显文化品格
教材是学生学习英语的根本所在，同时也是培养学生综合语言应用能力以及学科核心素养的载体，所以教师在培养学生文化品格的同时要注重对于阅读文本内容的应用，引导学生关注语言和语句中的文化因素，提升自身的文化知识，让学生了解到中外文化的差异，逐渐增加学生对于不同文化的理解，这样才能让学生更好的学习文化知识。阅读文本是学生进行阅读的关键所在，同时也是培养学生文化品格的重要载体。但是在应用过程中，教师要注重对于文本的理解，让学生在逐渐增加的难度中进行英语的学习，这样才能突显文化品格的重要性，让学生体味不同文化之间的差异。
比如在进行牛津版九年级上册第四单元《What should I do？》，本章主要是涉及到副词的比较级和最高级以及反义疑问句的学习，教师首先可以在阅读文本中找出反义疑问句，让学生根据阅读文本进行反义疑问句的理解，这样就可以让学生在文本的语境中进行文义的理解。同时在教学过程中教师还可以穿插对中外文化进行不同的理解，可以让学生在中外交换生的情景中进行文化知识的学习，这时学生就可以感受到中外文化的差异，就可以增强学生对于不同文化的理解，也可以突显学生的文化品格。对于副词比较级和最高级的理解教师也可以将其放在具体的文本中，让学生在情景中理解比较级和最高级之间的差异以及所要应用的场景，这样也可以实现对于学生文化品格的培养。
【结束语】综上所述，初中英语教学是学生取胜中考的关键所在，同时也作为培养学生优秀品质的重要载体，所以教师要利用阅读教学对于学生品质培养的重要意义。通过细化教学目标，体现出教师对于学生品格培养的重要性，根据深化文本，让学生在情景中进行英语的学习，最终致力于学生文化品格的提升。
【参考文献】
[1]林小玲. 初中英语教学里的学科融合[J]. 科学咨询（教育科研），2020（07）：269.
[2]李朝莉. 后方法视角下初中英语教师的课堂话语分析[D].洛阳师范学院，2020.
贺艳明 陕西省西安市蓝田县安村镇白村初级中学