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摘 要：进入微课时代，学习的时间、地点、方式和内容将更加灵活。微课教学让课堂变得更丰富充盈。特别是对于农村学校，课堂教学可以利用微课创设更加真实的教学情境，开阔学生的视野，增强学习兴趣，从而提高课堂效率。利用微课可以辅助语文课中的识字教学、作文教学、拓展积累等多个板块的学习，以更为丰富、高效和灵活的特点受到广大一线教师的欢迎。
关键词：微课；语文；识字教学；作文教学
微课教学是指用视频作为课堂教学的重要构件，围绕知识点扩展延伸传统教材，充分调动学生多感官学习为动机的教学活动的统称。微课教学中的教学视频应当包含教学计划、素材课件、练习测试、教学反思以及学生的课后反馈。进入微课时代，学习的时间、地点、方式和内容将更加灵活。微课教学让课堂变得更丰富充盈。特别是对于农村学校，课堂教学可以利用微课创设更加真实的教学情境，开阔学生的视野，增强学习兴趣，从而提高课堂效率。在实际运用中，如何让微课服务于语文课堂教学，我从以下几个方面做了尝试：
一、识字教学运用
在微课视频中，学生亲见用加减笔画、加减部首等方法，将“人”变成“大”，将“天”变成“夫”，将“夫”变成“扶”，将“扶”变成“肤”等汉字变形，形象直观、生动有趣，使学生在掌握知识的同时，感受到汉字的神奇与魅力。在字理识字法中，微课借助形象直观的特点，也可以达到事半功倍的教学效果。例如，在教学“牧、男、休、雨”等字时，我制作了一个微课片段。将这些字以简笔画和故事的形式一一展示出来。先是牧童出场，顺势点出“牜”是“牛”的变形，“攵”是手拿鞭、棍的意思，手拿鞭子放牛，正是“牧”的本义。牧童看到田里有一个人在干活，由此出示“男”这个字的演变，即由“田、力”二字组成。牧童靠在一棵树下休息，“休”字，即指人在木下歇息。再利用“雨”的象形文字，了解“雨”字的演变过程。另外，猜字谜也是识字教学的一个有效手段。教学中，我将字谜制成微课，降低了猜谜的难度，保护了学生的学习热情，更加有效地提高了教学的质量。微课在识字教学中形象直观，主题突出，重难点一目了然，学生看得津津有味，知识的掌握更是潜移默化、润物无声。
二、写作教学运用
写作的源泉是生活体验，现在很多学生作文空洞无物，因为闭门造车写不出生动的文章。微课教学有利于弥补学生生活体验的空白，从而使学生写作有感而发。首先，习作教学中，我常常利用微课，给学生展示一些与习作相关的文章、图片、视频等，将学生带入情境，增强学生的主观感受，激发学生的表达欲望和写作热情。在指导《我学会了 》这次习作时，我从学生家庭收集了学生的一些日常生活照片，内容有骑自行车、包饺子、锄草、收玉米等，将这些照片制作成微课，一打开，立刻吸引了学生，并深入学生内心，让孩子们觉得自己在不知不觉中已经学会了很多技能，并且成功引导孩子们进行回忆，写出的作文都是有感而发，生动具体的。在教学《我的家乡》这篇写景习作时，学生知道家乡的很多名胜古迹，且都见过，由于当时目的不在作文，所以觀察得不够仔细，印象也不深刻。一写作文，感觉无处落笔。课前我准备了微课，对武威的几个标志性的景点进行了图文并茂的介绍，让学生有身临其境之感，通过这样直观感受，学生的记忆之门成功打开，再结合自己游玩的过程，自然便下笔如有神了。而作文讲评，主要是要让学生了解到本次作文的优点，取长补短，更重要的是解决学生作文完成后的实际问题。我利用微课，展示学生集中表现的优点，增强学生自信，明确写作方向，运用微课将作文中的问题加以呈现，使学生明确作文中的不足及解决方法，从而使语言表达更准确、凝练，有效提高学生的语言表达能力。
三、知识拓展运用
语文课内容丰富，涉及各个方面的知识，给学生一堂温馨、惬意的语文课，让他们自由穿行在语文世界，获得现实与浪漫的感悟，是每个语文老师的愿望。但传统教材与学生的个人经历大相径庭，再加上教材本身的局限性，使学生对有些课文的理解很困难，微课就能很好地解决这个问题。在教学《中国石拱桥》时，通过微课，为学生展示桥梁知识、古今中外各种著名桥梁图片等，教学《壶口瀑布》，利用微课，展示黄河壶口瀑布的图片及资料，使学生深入了解黄河壶口瀑布及其所蕴涵的民族精神，从而激发了学生爱国热情。而这些微课资料都能有效补充课本知识，开阔了学生的视野，对语文教学起到了很好的辅助效果。在语文课堂教学中，有许多知识点需要引导学生学习和掌握。而这些知识就渗透在一篇篇精彩的课文里，还有一些语文综合训练里。所以，教学时，将语文知识性的内容制作成微课，可以有效突破难点，帮助学生轻松学习。例如：双引号作用的讲解，双引号在实际运用中表示的含义各不相同，使学生理解困难。在《果园机器人》一文中，就多次出现双引号。于是，我就借助这一契机，制作了一段关于双引号的微课，列举出双引号的四种常用方法，并利用简单的句例加以说明，帮助学生理解。最后，再出示本文中的句例，学生便很容易理解了文中几个双引号的特殊含义了。又如：小学课文中，很多孩子对“的、地、得”的使用混淆不清，甚至有些中学生都搞不清楚。所以，我便制作了一个“的、地、得”用法辨析的微课，清楚地展示了这三个字的特点、区别、用法等，有效地帮助学生了解这三个字，会正确使用这三个常用的结构助词。
总之，微课教学，以一种新兴的教学方式，越来越引起一线教师的重视。而且，也更多地运用在了我们的语文教学中。微课打破了时空的局限，调动了学生多感官参与学习，扩展延伸了课堂内外的知识，创设真实的教学情境，破解知识的重点、难点、疑点，让学生更直观高效地学习，从而提高教育教学质量。
注：课题名称：微课在农村中小学课堂教学实践中的探索与研究（课题立项号：GS[2017]GHB2961）。
编辑 冯志强
关键词：微课；语文；识字教学；作文教学
微课教学是指用视频作为课堂教学的重要构件，围绕知识点扩展延伸传统教材，充分调动学生多感官学习为动机的教学活动的统称。微课教学中的教学视频应当包含教学计划、素材课件、练习测试、教学反思以及学生的课后反馈。进入微课时代，学习的时间、地点、方式和内容将更加灵活。微课教学让课堂变得更丰富充盈。特别是对于农村学校，课堂教学可以利用微课创设更加真实的教学情境，开阔学生的视野，增强学习兴趣，从而提高课堂效率。在实际运用中，如何让微课服务于语文课堂教学，我从以下几个方面做了尝试：
一、识字教学运用
在微课视频中，学生亲见用加减笔画、加减部首等方法，将“人”变成“大”，将“天”变成“夫”，将“夫”变成“扶”，将“扶”变成“肤”等汉字变形，形象直观、生动有趣，使学生在掌握知识的同时，感受到汉字的神奇与魅力。在字理识字法中，微课借助形象直观的特点，也可以达到事半功倍的教学效果。例如，在教学“牧、男、休、雨”等字时，我制作了一个微课片段。将这些字以简笔画和故事的形式一一展示出来。先是牧童出场，顺势点出“牜”是“牛”的变形，“攵”是手拿鞭、棍的意思，手拿鞭子放牛，正是“牧”的本义。牧童看到田里有一个人在干活，由此出示“男”这个字的演变，即由“田、力”二字组成。牧童靠在一棵树下休息，“休”字，即指人在木下歇息。再利用“雨”的象形文字，了解“雨”字的演变过程。另外，猜字谜也是识字教学的一个有效手段。教学中，我将字谜制成微课，降低了猜谜的难度，保护了学生的学习热情，更加有效地提高了教学的质量。微课在识字教学中形象直观，主题突出，重难点一目了然，学生看得津津有味，知识的掌握更是潜移默化、润物无声。
二、写作教学运用
写作的源泉是生活体验，现在很多学生作文空洞无物，因为闭门造车写不出生动的文章。微课教学有利于弥补学生生活体验的空白，从而使学生写作有感而发。首先，习作教学中，我常常利用微课，给学生展示一些与习作相关的文章、图片、视频等，将学生带入情境，增强学生的主观感受，激发学生的表达欲望和写作热情。在指导《我学会了 》这次习作时，我从学生家庭收集了学生的一些日常生活照片，内容有骑自行车、包饺子、锄草、收玉米等，将这些照片制作成微课，一打开，立刻吸引了学生，并深入学生内心，让孩子们觉得自己在不知不觉中已经学会了很多技能，并且成功引导孩子们进行回忆，写出的作文都是有感而发，生动具体的。在教学《我的家乡》这篇写景习作时，学生知道家乡的很多名胜古迹，且都见过，由于当时目的不在作文，所以觀察得不够仔细，印象也不深刻。一写作文，感觉无处落笔。课前我准备了微课，对武威的几个标志性的景点进行了图文并茂的介绍，让学生有身临其境之感，通过这样直观感受，学生的记忆之门成功打开，再结合自己游玩的过程，自然便下笔如有神了。而作文讲评，主要是要让学生了解到本次作文的优点，取长补短，更重要的是解决学生作文完成后的实际问题。我利用微课，展示学生集中表现的优点，增强学生自信，明确写作方向，运用微课将作文中的问题加以呈现，使学生明确作文中的不足及解决方法，从而使语言表达更准确、凝练，有效提高学生的语言表达能力。
三、知识拓展运用
语文课内容丰富，涉及各个方面的知识，给学生一堂温馨、惬意的语文课，让他们自由穿行在语文世界，获得现实与浪漫的感悟，是每个语文老师的愿望。但传统教材与学生的个人经历大相径庭，再加上教材本身的局限性，使学生对有些课文的理解很困难，微课就能很好地解决这个问题。在教学《中国石拱桥》时，通过微课，为学生展示桥梁知识、古今中外各种著名桥梁图片等，教学《壶口瀑布》，利用微课，展示黄河壶口瀑布的图片及资料，使学生深入了解黄河壶口瀑布及其所蕴涵的民族精神，从而激发了学生爱国热情。而这些微课资料都能有效补充课本知识，开阔了学生的视野，对语文教学起到了很好的辅助效果。在语文课堂教学中，有许多知识点需要引导学生学习和掌握。而这些知识就渗透在一篇篇精彩的课文里，还有一些语文综合训练里。所以，教学时，将语文知识性的内容制作成微课，可以有效突破难点，帮助学生轻松学习。例如：双引号作用的讲解，双引号在实际运用中表示的含义各不相同，使学生理解困难。在《果园机器人》一文中，就多次出现双引号。于是，我就借助这一契机，制作了一段关于双引号的微课，列举出双引号的四种常用方法，并利用简单的句例加以说明，帮助学生理解。最后，再出示本文中的句例，学生便很容易理解了文中几个双引号的特殊含义了。又如：小学课文中，很多孩子对“的、地、得”的使用混淆不清，甚至有些中学生都搞不清楚。所以，我便制作了一个“的、地、得”用法辨析的微课，清楚地展示了这三个字的特点、区别、用法等，有效地帮助学生了解这三个字，会正确使用这三个常用的结构助词。
总之，微课教学，以一种新兴的教学方式，越来越引起一线教师的重视。而且，也更多地运用在了我们的语文教学中。微课打破了时空的局限，调动了学生多感官参与学习，扩展延伸了课堂内外的知识，创设真实的教学情境，破解知识的重点、难点、疑点，让学生更直观高效地学习，从而提高教育教学质量。
注：课题名称：微课在农村中小学课堂教学实践中的探索与研究（课题立项号：GS[2017]GHB2961）。
编辑 冯志强