要使素质教育真正落实到实处，改革教学评价方法势在必行。重新审视原有的教学评价制度，我在自己力所能及的范围内做了一些尝试和改进，我感到新的方法，可以使学生的数学天地更广阔。
　　一.学生、教师、家长应是参与评价的三大主体。学生的自评与互评体现了新课程要实现以人为本，自主学习合作探究的主旋律，数学学习又是一个合作的过程，学生的情感体验，合作中表现出来的各种素质、参与态度、思维方式、创造性，学生最有发言权。同时，形成学生师生间的双向交流，还可以培养学生的参与意识和公正心理，有利于学生对自己的教育和学习活动进行反思，不断对自己的活动自我调控，自我完善，自我修正；增强自我教育，从而不断提高学习的质量和效率。家长的参与主要是以长者的关爱之情肯定孩子参与学习的态度，指出不足，鼓励进步，同时增加家长对学校教学改革的了解，使家长对孩子的评价同学校保持一致，支持教师的工作。教师主要是在大家评价的基础上对个体的差异进行帮助，激励学生的发展。
　　二.之所以以形成性评价为主，是因为新课程重视的是学习过程，而形成性评价是学习过程中的评价，使得学习效果得以及时反馈，并因人而异地帮助学生纠正错误，肯定思维方法的正确性，改变学生平时不管过程，考试时临阵突击的被动局面。我采用的具体作法有下面几项。
　　（1）口试、面试与笔试相结合。
　　口试：说图意，说算式，说思路，练数学思维能力，提高数学语言表达能力。
　　面试：演示算理，测量，制作，练动手能力，思维的敏捷性。
　　笔试：考查基本知识和基本技能，形式设计力求新颖。
　　（2）分数等级与评语相结合。
　　分数：分为考分与奖励分两种，考分为基础考查，奖励分为开放性测试得分
　　等级：知识与技能，实际与运用，态度与习惯，作业完成情况，可以优、良、合格、不合格平评定。
　　评语：用于作业批阅，是批阅方式，便于让学生清楚地了解作业的优缺点，同时完成师生交流，调动学生学习积极性。
　　（3）利用成长记录袋，跟踪记录。
　　如：作业完成等级表，口算等级表，操作等级表。进步星，认真星，智慧星，表现星，合作星，等级星，记录手册。
　　通过上述评价操作，把考评纳入学习过程，减少考试次数，督促学生及时完成任务，加强了学生学习数学的自觉性，提高了学习兴趣，反映出学生在知识技能、情感态度、价值观各领域的努力成果。
　　（作者通联：068363河北省丰宁满族自治县实验中学）