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班级常规管理是班主任日常管理工作中必不可少的组成部分,如何进行有效的班级常规管理是值得班主任探索的一个永恒话题。常规管理既繁且杂,如何做到四两拨千斤,既牢牢地把握班级的发展方向,又能大胆地放手让学生自主管理?从时间、空间和做什么三个维度把工作重点聚焦于课堂的“三维聚焦”,结合抓好班干、抓住典型、强化自身和明确目标、建立制度、引导舆论六个关键点,汇成班级文化的“六点汇文”,是一种轻松高效的班级常规管理策略。
班级管理 三维聚焦 六点汇文 班集体
班级常规管理是班主任日常管理工作中必不可少的组成部分,如何进行有效的班级常规管理是值得班主任探索的一个永恒话题。常规管理既繁且杂,如何做到四两拨千斤,既牢牢地把握班级的发展方向,又能大胆地放手让学生自主管理?多年来笔者进行了一些尝试,效果良好。
一、三维聚焦
所谓三维聚焦,就是对学生从时间、空间和做什么三个维度来把握,并且把工作重点聚焦于课堂的管理方式。
1.把好时间这个度
一方面,作为班主任要踩准时间这个点。一天中的几个时间节点是要把握好的,那就是:早晨学生到班的时间、中午学生午休的时间、晚自习开始的时间……在这几个时间节点,我们就要准时地出现在该出现的地方,这不仅仅是以身作则,更是对学生的一个心理安慰。另一方面,要把握好学生在校的时间节点,什么时间、在什么地方、在干什么,这是班主任应该搞清楚的。
2.把好空间这个度
教室是学生生活时间最长的地方。因此,班级环境和班级文化的建设是班主任工作的又一个重点,目的是为师生创设良好的教学环境,如要求宣传委员装点好教室的每一个角落;劳动委员每天开窗通风三次,随时保持好地面、桌面、墙面和黑板的干净;生活委员负责的读书角、资料架、花盆等应和谐生辉,相得益彰。这样就能给学生一个想学习的渴望,给教师有一个想上课、上好课的心境。
3.把好“活动”这个度
如果想让你的学生发展得更好,为学生提供更多更适合发展的舞台是必不可少的一点。我们要多给学生提供机会去做好的事情,让他们有更多的空闲时间、更多的“过剩精力”用在一些好的事情上。学习、作业是一些很好的事情,学生会做,但学生不会满足于仅有这些活动,他们还会期待其他活动来填充、扩展自己的生活空间。我们工作要有前瞻性,把工作做到前面,有意地为学生提供喜闻乐见的活动供其选择,供其消化。当然也可以引导学生去创造一些有益的活动,以达到学生快乐发展的效果。
通过以上三个维度聚焦课堂。课堂是学校最基本、最主要的单位,教师每天都在课堂中生活,学生每天也都在课堂上度过。然而正是这种“习以为常”使得我们常常有意无意地忽略课堂,忽略对课堂的管理,甚至许多看似普通平常、而事实上有悖于现代教育理念的现象无时无刻不存在于我们的周围。对班级管理负有主要责任的班主任,应要求本班师生必须认真对待每一堂课:学生必须认真听讲、记笔记,勤于思考,教师必须精心设计,加强教学管理,认真对待每一节课。
二、六点汇文
班级精神文化是班级文化的核心内容,主要是在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映,并具体表现在班风、舆论等方面。抓好以下六点可以巧妙汇成健康而有力的“班级文化”。
1.抓好班干
一个班级由几十名学生组成,要培养好这些学生,必须调动学生干部的积极性,充分发挥他们的聪明才智和内在潜力。班主任要策划好班干组织,并明确分工,让他们各司其职。良好的班干组织一般具有榜样、同化功能,激励和约束功能,其他同学会在他们的榜样和激励下,自发产生一种无形的力量约束自己的行为。班主任要注意优化班干部的成长环境,培养他们各方面的能力。
2.抓住典型
班级学生很多,班主任要提高管理效果,树立典型是关键。首先要树立正面典型,以班级中勤奋好学、积极上进的学生为典型,表扬他们的闪光点,要求他们在集体中发挥带头作用。在不同时期根据不同需要树立不同的典型,始终让学生有模仿的对象和学习的榜样。其次,抓住思想暂时落后的转变典型。一般来说,每个班级总有一些“问题学生”,班级的风气往往受这些学生的负面影响最大,抓牢抓好“问题学生”是班主任工作中的一个重要组成部分。每位班主任都有应对这类问题学生的有效手段,但应该明白,治标固然不错,但能治本却是首选,见招拆招只能加重我们的负担。如果我们能够找到所谓“问题学生”的问题所在,在肯定他们成绩的同时,指出他们的不足,要求他们从点滴做起,辅以一定时间的引导,“作之不止,乃成君子”,这是学生、家长、教师都希望看到的双赢结果。
3.强化自身
班主任是班级管理的第一责任人,是班级文化建设的设计师和操盘手,是学生成长的领路人,有什么样的班主任就有什么样的班级,班主任应是班级的“精神领袖”。班主任的精神面貌、心理态度和形象气质都会直接感染整个班级的集体气氛,班主任的形象也是班级文化的重要内涵。班主任在班级文化建设时,尤其要注意自身形象对学生潜移默化的影响,换句话说,班主任的师表形象是班级文化的重要资源,一种强势的班级文化的建设往往是在班主任的言传身教下形成的。
一个优秀的班主任就是一位教育家,他能以自己高尚的人格、创新的能力、无私的奉献精神,发挥着任何人都不能替代的特殊作用。无数事实证明,学生人生观的确立、思想品德的完善、智能的开发、学识的进步以致将来道路的选择,都离不开班集体环境的陶冶和班主任的正确引导和帮助。班主任在对班集体的管理、引领中,必须平等地对待班级集体中的每一个成员,尊重学生集体的意愿、发展需求和成长节奏,并通过与集体对话、协商,唤起学生的主体意识,还学生自主管理和创造班级生活的权力。在以身作则中,首先要从自身做起,要求学生做到的,自己首先必须做到,无论大节小节,无论课内课外,无论校内校外都要始终如一。这样,班主任在学生中间就会形成强烈的道德感化力。要求学生言必信,行必果,我们就要带头做到;就要求学生穿着整洁、大方、注重形象,我们就要带头做到;要求学生诚信,一诺千金,我们就要带头做到;要求学生不为失败找理由,只为成功想办法,我们就要带头做到。 4.明确目标
班级目标是班级成员共同的期望、追求和达到的成果,是班级发展的导向,也是全班学生人生的导向。运用目标激励,可以最大限度地调动全班学生的积极性和创造性。以共同奋斗的目标激励全班学生,使大家产生积极向上的强烈愿望,做到心往一处想,劲往一处使。在目标制定中,班主任要充分了解学生的思想、品德、学习、心理、爱好、特长等实际情况,引导和鼓励学生积极主动地参与班级目标的设置;在目标实施中,要使目标具体化,目标小组化或个人化,及时评定和反馈,尽可能做到量化和等第化;当一个目标实现以后及时制定新的目标,从一个周期转入下一个周期,从低级阶段转入高级阶段,从近期目标转入中期或长期目标。以此循环往复、循序渐进,不断提高班级管理水平。
5.建立制度
班主任的权威不是以权力生威而应是以理服人,这个理就是道理、情理和事理。不管开展什么活动、不管对学生提出什么要求,不要简单地要求大家怎样去做,而应首先让大家明白为什么要这么做,这样他们才会心服口服。“没有规矩,不成方圆”,班级制度是班级管理的基础,是班集体活动有效开展的重要保证。为此,首先要根据班级特点,在班主任的引领下,经班委会讨论,再由全班学生民主商量共同制定有效的各项班级规章,如《班级公约》等。其次,把着眼点放在各种规章制度的贯彻实施上,班级制度,只有内化为全体师生的共同准则,变成学生的一种良好习惯时才能发挥作用,才能真正成为班级制度文化。在制度实施中,必须要建立相应的考核与检查制度,把学校的常规检评工作纳入《班级公约》中,并建立班级学生档案,详细记录学生在校期间的各种表现。这样,在学生参与管理的同时,也保证了制度实施的有效性。班级的制度文化的建设,不仅为学生提供评定品格行为的内在尺度,使每名学生时时都在一定的准则规范下自觉约束自己的言行,使之朝着符合班级全体利益,符合教育目标的方向发展。
6.营造舆论
舆论就是在集体中占优势,为多数人赞同的言论和意见,是控制个体或集体的一种力量。马卡连柯认为:学生集体里的舆论力量完全是一种物质的、实际可以感触到的教育因素。正确的舆论是班集体不成文的行为规范,是学生自我教育的“物质”,也是形成和发展班集体巨大的正能量。班集体舆论对学生的影响,往往比班主任个人的力量大得多,有效得多。经常见到很多犯过错误的学生并不怕班主任的批评,却很怕集体舆论的谴责。培养正确的集体舆论优势,就可以战胜不健康的舆论,错误言行就站不住脚,一旦出现,也会立即遭到围攻和谴责。培养正确的集体舆论,坚持集体舆论导向,班级工作就会取得主动,就会事半功倍。有正确的舆论才能形成正气,有舆论阵地,正气就会在班级的发展中占主导统治地位。一个班级必须要有正气,并让正气主导班级的发展方向。大部分同学在重大事情上一般都有较强的辨别是非、善恶、美丑的能力。如果一个班级集体舆论健康正确,风气淳厚,那么正确的言行就会得到支持和发扬,错误的东西就能及时得到抵制。
优秀的班级文化在班集体发展中有着重要作用,它可以通过规范、暗示、熏陶、启迪等形式直接或间接地影响学生的思想观念、道德品质、行为方式、心理人格等方面,促进学生素质的全面提高,也可以促进班风、学风的形成和优化,从而推动班集体的整体发展。要打造班级文化,必须牢牢抓好以上六点。前三点是做好“人”的工作,是班级物质文化建设的人力保证,后三点是厘清人的思想,形成正确的舆论与良好的班风,是制度和精神层面的东西。
从“物化”管理到“制度”管理,再把制度化“物”的尺度转变为师生自主自觉的“心灵”的尺度,从而去营造一个和谐的学习生活氛围,建设一个文化型的班集体,这是一个诱人的管理策略。三维聚焦,六点汇文,就是抓住班级管理的主要矛盾和矛盾的主要方面。在班主任工作中,如果我们长期坚持这一策略,无形之中,良好的班风就会形成,良好的习惯就会养成,良好的班级文化就会发展,班主任的任务也就能轻松而圆满地完成。
参考文献
[1] 班华,王正勇.高中班主任.南京:南京师范大学出版社,1997.
[2] 李学农.中学班级文化建设(中学卷).南京:南京师范大学出版社,1999.
[3] 倪敏.新时期怎样做好班主任.江苏:江苏人民出版社,2008.
[4] 蒋盅.班级文化的功能与建设.班主任,2003(2)
[5] 刘宁军.简单快乐做得到.班主任,2013(5)
班级管理 三维聚焦 六点汇文 班集体
班级常规管理是班主任日常管理工作中必不可少的组成部分,如何进行有效的班级常规管理是值得班主任探索的一个永恒话题。常规管理既繁且杂,如何做到四两拨千斤,既牢牢地把握班级的发展方向,又能大胆地放手让学生自主管理?多年来笔者进行了一些尝试,效果良好。
一、三维聚焦
所谓三维聚焦,就是对学生从时间、空间和做什么三个维度来把握,并且把工作重点聚焦于课堂的管理方式。
1.把好时间这个度
一方面,作为班主任要踩准时间这个点。一天中的几个时间节点是要把握好的,那就是:早晨学生到班的时间、中午学生午休的时间、晚自习开始的时间……在这几个时间节点,我们就要准时地出现在该出现的地方,这不仅仅是以身作则,更是对学生的一个心理安慰。另一方面,要把握好学生在校的时间节点,什么时间、在什么地方、在干什么,这是班主任应该搞清楚的。
2.把好空间这个度
教室是学生生活时间最长的地方。因此,班级环境和班级文化的建设是班主任工作的又一个重点,目的是为师生创设良好的教学环境,如要求宣传委员装点好教室的每一个角落;劳动委员每天开窗通风三次,随时保持好地面、桌面、墙面和黑板的干净;生活委员负责的读书角、资料架、花盆等应和谐生辉,相得益彰。这样就能给学生一个想学习的渴望,给教师有一个想上课、上好课的心境。
3.把好“活动”这个度
如果想让你的学生发展得更好,为学生提供更多更适合发展的舞台是必不可少的一点。我们要多给学生提供机会去做好的事情,让他们有更多的空闲时间、更多的“过剩精力”用在一些好的事情上。学习、作业是一些很好的事情,学生会做,但学生不会满足于仅有这些活动,他们还会期待其他活动来填充、扩展自己的生活空间。我们工作要有前瞻性,把工作做到前面,有意地为学生提供喜闻乐见的活动供其选择,供其消化。当然也可以引导学生去创造一些有益的活动,以达到学生快乐发展的效果。
通过以上三个维度聚焦课堂。课堂是学校最基本、最主要的单位,教师每天都在课堂中生活,学生每天也都在课堂上度过。然而正是这种“习以为常”使得我们常常有意无意地忽略课堂,忽略对课堂的管理,甚至许多看似普通平常、而事实上有悖于现代教育理念的现象无时无刻不存在于我们的周围。对班级管理负有主要责任的班主任,应要求本班师生必须认真对待每一堂课:学生必须认真听讲、记笔记,勤于思考,教师必须精心设计,加强教学管理,认真对待每一节课。
二、六点汇文
班级精神文化是班级文化的核心内容,主要是在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映,并具体表现在班风、舆论等方面。抓好以下六点可以巧妙汇成健康而有力的“班级文化”。
1.抓好班干
一个班级由几十名学生组成,要培养好这些学生,必须调动学生干部的积极性,充分发挥他们的聪明才智和内在潜力。班主任要策划好班干组织,并明确分工,让他们各司其职。良好的班干组织一般具有榜样、同化功能,激励和约束功能,其他同学会在他们的榜样和激励下,自发产生一种无形的力量约束自己的行为。班主任要注意优化班干部的成长环境,培养他们各方面的能力。
2.抓住典型
班级学生很多,班主任要提高管理效果,树立典型是关键。首先要树立正面典型,以班级中勤奋好学、积极上进的学生为典型,表扬他们的闪光点,要求他们在集体中发挥带头作用。在不同时期根据不同需要树立不同的典型,始终让学生有模仿的对象和学习的榜样。其次,抓住思想暂时落后的转变典型。一般来说,每个班级总有一些“问题学生”,班级的风气往往受这些学生的负面影响最大,抓牢抓好“问题学生”是班主任工作中的一个重要组成部分。每位班主任都有应对这类问题学生的有效手段,但应该明白,治标固然不错,但能治本却是首选,见招拆招只能加重我们的负担。如果我们能够找到所谓“问题学生”的问题所在,在肯定他们成绩的同时,指出他们的不足,要求他们从点滴做起,辅以一定时间的引导,“作之不止,乃成君子”,这是学生、家长、教师都希望看到的双赢结果。
3.强化自身
班主任是班级管理的第一责任人,是班级文化建设的设计师和操盘手,是学生成长的领路人,有什么样的班主任就有什么样的班级,班主任应是班级的“精神领袖”。班主任的精神面貌、心理态度和形象气质都会直接感染整个班级的集体气氛,班主任的形象也是班级文化的重要内涵。班主任在班级文化建设时,尤其要注意自身形象对学生潜移默化的影响,换句话说,班主任的师表形象是班级文化的重要资源,一种强势的班级文化的建设往往是在班主任的言传身教下形成的。
一个优秀的班主任就是一位教育家,他能以自己高尚的人格、创新的能力、无私的奉献精神,发挥着任何人都不能替代的特殊作用。无数事实证明,学生人生观的确立、思想品德的完善、智能的开发、学识的进步以致将来道路的选择,都离不开班集体环境的陶冶和班主任的正确引导和帮助。班主任在对班集体的管理、引领中,必须平等地对待班级集体中的每一个成员,尊重学生集体的意愿、发展需求和成长节奏,并通过与集体对话、协商,唤起学生的主体意识,还学生自主管理和创造班级生活的权力。在以身作则中,首先要从自身做起,要求学生做到的,自己首先必须做到,无论大节小节,无论课内课外,无论校内校外都要始终如一。这样,班主任在学生中间就会形成强烈的道德感化力。要求学生言必信,行必果,我们就要带头做到;就要求学生穿着整洁、大方、注重形象,我们就要带头做到;要求学生诚信,一诺千金,我们就要带头做到;要求学生不为失败找理由,只为成功想办法,我们就要带头做到。 4.明确目标
班级目标是班级成员共同的期望、追求和达到的成果,是班级发展的导向,也是全班学生人生的导向。运用目标激励,可以最大限度地调动全班学生的积极性和创造性。以共同奋斗的目标激励全班学生,使大家产生积极向上的强烈愿望,做到心往一处想,劲往一处使。在目标制定中,班主任要充分了解学生的思想、品德、学习、心理、爱好、特长等实际情况,引导和鼓励学生积极主动地参与班级目标的设置;在目标实施中,要使目标具体化,目标小组化或个人化,及时评定和反馈,尽可能做到量化和等第化;当一个目标实现以后及时制定新的目标,从一个周期转入下一个周期,从低级阶段转入高级阶段,从近期目标转入中期或长期目标。以此循环往复、循序渐进,不断提高班级管理水平。
5.建立制度
班主任的权威不是以权力生威而应是以理服人,这个理就是道理、情理和事理。不管开展什么活动、不管对学生提出什么要求,不要简单地要求大家怎样去做,而应首先让大家明白为什么要这么做,这样他们才会心服口服。“没有规矩,不成方圆”,班级制度是班级管理的基础,是班集体活动有效开展的重要保证。为此,首先要根据班级特点,在班主任的引领下,经班委会讨论,再由全班学生民主商量共同制定有效的各项班级规章,如《班级公约》等。其次,把着眼点放在各种规章制度的贯彻实施上,班级制度,只有内化为全体师生的共同准则,变成学生的一种良好习惯时才能发挥作用,才能真正成为班级制度文化。在制度实施中,必须要建立相应的考核与检查制度,把学校的常规检评工作纳入《班级公约》中,并建立班级学生档案,详细记录学生在校期间的各种表现。这样,在学生参与管理的同时,也保证了制度实施的有效性。班级的制度文化的建设,不仅为学生提供评定品格行为的内在尺度,使每名学生时时都在一定的准则规范下自觉约束自己的言行,使之朝着符合班级全体利益,符合教育目标的方向发展。
6.营造舆论
舆论就是在集体中占优势,为多数人赞同的言论和意见,是控制个体或集体的一种力量。马卡连柯认为:学生集体里的舆论力量完全是一种物质的、实际可以感触到的教育因素。正确的舆论是班集体不成文的行为规范,是学生自我教育的“物质”,也是形成和发展班集体巨大的正能量。班集体舆论对学生的影响,往往比班主任个人的力量大得多,有效得多。经常见到很多犯过错误的学生并不怕班主任的批评,却很怕集体舆论的谴责。培养正确的集体舆论优势,就可以战胜不健康的舆论,错误言行就站不住脚,一旦出现,也会立即遭到围攻和谴责。培养正确的集体舆论,坚持集体舆论导向,班级工作就会取得主动,就会事半功倍。有正确的舆论才能形成正气,有舆论阵地,正气就会在班级的发展中占主导统治地位。一个班级必须要有正气,并让正气主导班级的发展方向。大部分同学在重大事情上一般都有较强的辨别是非、善恶、美丑的能力。如果一个班级集体舆论健康正确,风气淳厚,那么正确的言行就会得到支持和发扬,错误的东西就能及时得到抵制。
优秀的班级文化在班集体发展中有着重要作用,它可以通过规范、暗示、熏陶、启迪等形式直接或间接地影响学生的思想观念、道德品质、行为方式、心理人格等方面,促进学生素质的全面提高,也可以促进班风、学风的形成和优化,从而推动班集体的整体发展。要打造班级文化,必须牢牢抓好以上六点。前三点是做好“人”的工作,是班级物质文化建设的人力保证,后三点是厘清人的思想,形成正确的舆论与良好的班风,是制度和精神层面的东西。
从“物化”管理到“制度”管理,再把制度化“物”的尺度转变为师生自主自觉的“心灵”的尺度,从而去营造一个和谐的学习生活氛围,建设一个文化型的班集体,这是一个诱人的管理策略。三维聚焦,六点汇文,就是抓住班级管理的主要矛盾和矛盾的主要方面。在班主任工作中,如果我们长期坚持这一策略,无形之中,良好的班风就会形成,良好的习惯就会养成,良好的班级文化就会发展,班主任的任务也就能轻松而圆满地完成。
参考文献
[1] 班华,王正勇.高中班主任.南京:南京师范大学出版社,1997.
[2] 李学农.中学班级文化建设(中学卷).南京:南京师范大学出版社,1999.
[3] 倪敏.新时期怎样做好班主任.江苏:江苏人民出版社,2008.
[4] 蒋盅.班级文化的功能与建设.班主任,2003(2)
[5] 刘宁军.简单快乐做得到.班主任,2013(5)