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[摘 要]在小学语文教学中不仅仅是给学生传授课文中的知识，还要学生学会怎么样去分析课文，体验课文中美句子和段落，学会欣赏真正美的东西，所以语文教学中培养学生的审美能力是很重要的，本文以此提出了几种培养学生审美能力的方法，以供参考。
[关键词]小学语文；审美教育
审美教育是指教育者通过语言、行动或事物、情景等对受教育者施加真善美的影响而产生的一种心理认同和情感共鸣。从本质上来看，审美教育就是情感教育。而在小学教育环节中，审美教育是很重要的，通过审美教育可以陶冶学生的情操和欣赏美的能力，积极的引导学生去发现美、感知美、体验美、创造美。
一、语文审美教育的特征
1 形象性
课文中所展示出的往往是使人身临其境的风景。或有血有肉的具有鲜明性格的人物形象，如甲天下的桂林山水，严守纪律的邱少云，聪明可爱、机智勇敢的雨来等。
2 情感性
文学作品往往包含着作者的思想感情。把握课文中的情感因素，是学习的关键，也是审美的关键，如李白诗《早发白帝城》描写李白流放夜郎，行至白帝城，忽闻赦书，惊喜交加，旋即放舟东下江凌时喜悦畅快的心情，教学时应把握李白当时的心情，层层推进，以使学生与诗人的情感达成共识，从而受到感染。领悟诗意。
3 愉悦性
学生面对优美的文章自然而然会产生一种愉快，舒适的感受，为美好的事物所感动．产生精神上的愉悦。对此。教师要在教学中努力营造与教学内容相应的情绪氛围，创设和谐，欢快的情境，激发学生的感情，让学生主动走进文章。
二、培养学生的审美能力的方法
1 在课文的人物形象中寻找美
在教学中，让学生感受形象美，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。
如《少年闰土》这篇课文，鲁迅描述了“知道无穷无尽的稀奇事”的少年闰土与“素不知道这一切”少爷公子们的两种形象。在教学中。教师要让学生对少年目土“知道海边有无穷无尽的稀奇的事”与少爷们“只看见院子里高墙上四脚的天空”进行比较，学生便会发现闰土是一个活泼可爱、知识丰富的农村少年，而少爷们只不过一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨绔子弟。通过形象描写，在学生的心日中，一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象跃然纸上。让他们在人物形象描述中认识美、体验美和评判荚，从而不断提高学生的审美能力。
2 在诵读中体验情感美
情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的—个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。
那么，怎样读课文才能使学生体验到文中的情感美呢?一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生一老师—作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读。听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。三是引读。对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感。四是议读。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。
如《再见了，亲人》一课。文中所刻哂的场景、人物都充满着激情，我们可以引导学生通过多种形式的诵读，去深刻体味中朝两国人民的友谊，是用鲜血铸成的。小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象无一不是真、善、美的集中体现，文中所包蕴的扬善弃恶的情感给学生留下了难以磨灭的形象。
3 剖析重点段落。领略汉语语言之美
如在《美丽的小兴安岭》中作者把美丽的小兴安岭的春、夏两季的特色，安排在两个结构相同，而又严谨的自然段落里，句与句紧密相连，各自紧紧围绕。“美丽”“诱人”进行具体介绍。这是引导学生掌握读段落学文法，领略汉语语言的生动优美、表情达意准确细腻的好课例。教学时，可先让学生领悟作者遣词造句的准确性。作者把春天树木都长出新枝嫩叶，用“树木抽出新的枝条”来写，一个“抽”字就把春天的树木的枝条快速长出来的样子写了出来，很生动形象。“密密层层”一词写出了夏天的树木较繁叶茂的特点，把森林封得严严实实的。一个“封”字，既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出-树木在夏天生長得生机勃勃。“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里”，一个“浸”宇用来形容雾中的森林，非常确切。它既写出了早晨整个森林浓雾迷漫的特色，又使人一读就知道因为小兴安岭树木茂盛，雾透发不出去，才形成浓雾，整个森林如同浸在乳白色浓雾里。“秋风吹来。落叶在林间飞舞。”“飞舞”是树叶随风飘落的样子，看到树叶飘落，作者联想到彩蝶飞舞的情景，用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼快乐的情绪。
第一个比喻句概括说明森林广阔无垠，一片绿色特点。第二句比喻句生动形象地写出了太阳出来，晨雾散去的森林景色。第三个比喻句描写了在森林的草地上野花盛开的美丽景色，使学生逐步领悟作者遣词造句的精妙，进一步理解作者描述的形象逼真、用词准确。
4 在作文训练中创造表达美
创造美是审美教育的最终目的。在写作练习中，教师要引导学生把生活中积累的美感素材，经过思考加工，布局谋篇，从而做到表达美创造美。
陶渊明说：“此中有真意，欲辨已忘言。”孩子们雪亮的眼睛观察到了生活中的美，这些美的场景也会存留于他们的脑海和心灵深处。但是语言表达水平的有限，限制了他们对美的深层体悟感知。教师要教会学生将观察副的事物美转化为书面语言，学会用笔倾诉感情。辅助的方式很多，例如可以介绍一些浅显易懂的优秀篇章给学生，让他们模仿借鉴别人的写作方法、表情达意方式，将心中感受得体有力表达出来。如在带领学生观察了春景之后，可将朱自清的《春》声情并茂读给他们，使其沉浸‘进美好的遐想之中。然后再动笔写自己眼中的春天。一定比让学生足不出户，闭门造车出关于春天的作文，效果要好得多。
总之，小学语文教学应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。让学生通过感受美，欣赏美，逐步形成健康的审美心理、高尚的审美观念，让他们在美的世界生活。
[关键词]小学语文；审美教育
审美教育是指教育者通过语言、行动或事物、情景等对受教育者施加真善美的影响而产生的一种心理认同和情感共鸣。从本质上来看，审美教育就是情感教育。而在小学教育环节中，审美教育是很重要的，通过审美教育可以陶冶学生的情操和欣赏美的能力，积极的引导学生去发现美、感知美、体验美、创造美。
一、语文审美教育的特征
1 形象性
课文中所展示出的往往是使人身临其境的风景。或有血有肉的具有鲜明性格的人物形象，如甲天下的桂林山水，严守纪律的邱少云，聪明可爱、机智勇敢的雨来等。
2 情感性
文学作品往往包含着作者的思想感情。把握课文中的情感因素，是学习的关键，也是审美的关键，如李白诗《早发白帝城》描写李白流放夜郎，行至白帝城，忽闻赦书，惊喜交加，旋即放舟东下江凌时喜悦畅快的心情，教学时应把握李白当时的心情，层层推进，以使学生与诗人的情感达成共识，从而受到感染。领悟诗意。
3 愉悦性
学生面对优美的文章自然而然会产生一种愉快，舒适的感受，为美好的事物所感动．产生精神上的愉悦。对此。教师要在教学中努力营造与教学内容相应的情绪氛围，创设和谐，欢快的情境，激发学生的感情，让学生主动走进文章。
二、培养学生的审美能力的方法
1 在课文的人物形象中寻找美
在教学中，让学生感受形象美，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。
如《少年闰土》这篇课文，鲁迅描述了“知道无穷无尽的稀奇事”的少年闰土与“素不知道这一切”少爷公子们的两种形象。在教学中。教师要让学生对少年目土“知道海边有无穷无尽的稀奇的事”与少爷们“只看见院子里高墙上四脚的天空”进行比较，学生便会发现闰土是一个活泼可爱、知识丰富的农村少年，而少爷们只不过一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨绔子弟。通过形象描写，在学生的心日中，一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象跃然纸上。让他们在人物形象描述中认识美、体验美和评判荚，从而不断提高学生的审美能力。
2 在诵读中体验情感美
情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的—个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。
那么，怎样读课文才能使学生体验到文中的情感美呢?一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生一老师—作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读。听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。三是引读。对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感。四是议读。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。
如《再见了，亲人》一课。文中所刻哂的场景、人物都充满着激情，我们可以引导学生通过多种形式的诵读，去深刻体味中朝两国人民的友谊，是用鲜血铸成的。小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象无一不是真、善、美的集中体现，文中所包蕴的扬善弃恶的情感给学生留下了难以磨灭的形象。
3 剖析重点段落。领略汉语语言之美
如在《美丽的小兴安岭》中作者把美丽的小兴安岭的春、夏两季的特色，安排在两个结构相同，而又严谨的自然段落里，句与句紧密相连，各自紧紧围绕。“美丽”“诱人”进行具体介绍。这是引导学生掌握读段落学文法，领略汉语语言的生动优美、表情达意准确细腻的好课例。教学时，可先让学生领悟作者遣词造句的准确性。作者把春天树木都长出新枝嫩叶，用“树木抽出新的枝条”来写，一个“抽”字就把春天的树木的枝条快速长出来的样子写了出来，很生动形象。“密密层层”一词写出了夏天的树木较繁叶茂的特点，把森林封得严严实实的。一个“封”字，既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出-树木在夏天生長得生机勃勃。“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里”，一个“浸”宇用来形容雾中的森林，非常确切。它既写出了早晨整个森林浓雾迷漫的特色，又使人一读就知道因为小兴安岭树木茂盛，雾透发不出去，才形成浓雾，整个森林如同浸在乳白色浓雾里。“秋风吹来。落叶在林间飞舞。”“飞舞”是树叶随风飘落的样子，看到树叶飘落，作者联想到彩蝶飞舞的情景，用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼快乐的情绪。
第一个比喻句概括说明森林广阔无垠，一片绿色特点。第二句比喻句生动形象地写出了太阳出来，晨雾散去的森林景色。第三个比喻句描写了在森林的草地上野花盛开的美丽景色，使学生逐步领悟作者遣词造句的精妙，进一步理解作者描述的形象逼真、用词准确。
4 在作文训练中创造表达美
创造美是审美教育的最终目的。在写作练习中，教师要引导学生把生活中积累的美感素材，经过思考加工，布局谋篇，从而做到表达美创造美。
陶渊明说：“此中有真意，欲辨已忘言。”孩子们雪亮的眼睛观察到了生活中的美，这些美的场景也会存留于他们的脑海和心灵深处。但是语言表达水平的有限，限制了他们对美的深层体悟感知。教师要教会学生将观察副的事物美转化为书面语言，学会用笔倾诉感情。辅助的方式很多，例如可以介绍一些浅显易懂的优秀篇章给学生，让他们模仿借鉴别人的写作方法、表情达意方式，将心中感受得体有力表达出来。如在带领学生观察了春景之后，可将朱自清的《春》声情并茂读给他们，使其沉浸‘进美好的遐想之中。然后再动笔写自己眼中的春天。一定比让学生足不出户，闭门造车出关于春天的作文，效果要好得多。
总之，小学语文教学应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。让学生通过感受美，欣赏美，逐步形成健康的审美心理、高尚的审美观念，让他们在美的世界生活。