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【摘 要】英语对学生的后续发展、知识的深造以及进一步的工作研究有着非常关键的作用。在本文中，笔者将结合大学英语教育现状，简要阐述一种常用的大学英语教学方法——多媒体教学。
【关键词】多媒体教学 大学英语 教学方法 综合提升
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.138
英语作为高等教育中与各个专业课程并重的实用学科，同时也是学生知识进修、学术交流、拓展视野等深层次学习活动中的必备基础技能之一。在大学阶段，为了积极帮助学生巩固相关的英语知识体系，教师应该对课堂教学进行不断优化。本文中，笔者将联系大学高等教育阶段英语教学的本质和学生自主学习的特点，着重介绍多媒体教学法在课堂教学中的应用。
一、多媒体教学的丰富含义和形式
在过去的教育教学工作中，结合教师与学生之间交流互动的经验，很多英语教师渐渐对大学英语教学形成一个刻板印象：英语学习的关键在于学生自己练习、“聋哑”英语是常态、课本内容足以满足日常英语需要等。甚至极个别的院校与专业因为与英语联系不够紧密，将大学英语教学的计划删减压缩，最终把英语深造学习的任务落到学生自己头上。教师对于这种教学工作中确切存在的弊端和缺陷，必须形成足够严肃的重视与反思。无论是对于学生专业课程的进一步深入探索，还是国家明确规划的大学四、六级、专六、专八等英语等级考试，单一的教学模式远远不能满足学生的实际需求。在这样的情况下，如果教师能充分掌握并运用多媒体教学这种教学方法，就可以合理改善教学环境和提高大学英语教学质量。
那么多媒体教学法的含义是什么呢？这是一种已经在国内外教育界广泛投入课堂的高效教学方法，随着科学技术的不断发展和新兴的各种媒体技术，其内涵和形式已经变得越来越丰富和科学。多媒体教学法的基本含义是在传统的纸媒教学与板书课堂中，以合理的机会和适宜的方式，将各种新式的视听说等多样媒体设备及途径引入，并且鼓励、支持学生积极加入使用这些多媒体，让学生能够全方位、多元化地接受英语知识。由于丰富的多媒体手段能够让英语学科作为一门语言学科的特点得到充分展现和发挥，因此学生在参与英语多媒体课堂教学的过程中也得以深入地领悟英语的魅力内涵和基本理念。
二、教师运用多媒体教学的要点
（一）合理借助各种各样的媒体途径
随着科学研究和科技发展的不断进步，各种各样的不同于传统的媒体形式层出不穷。它们不拘泥于视觉和听觉的单一刺激，能够在同一时间内综合全面地营造出相应的知识情景，让学生获得沉浸式的体验和全身心的投入。比如英语电影的播放，英语歌曲的学习，英语语境的模拟等，将学生充分代入英语语感的环境和氛围中，营造拥有浓厚英语气息的课堂学习氛围。任何一门语言的有效学习都离不开听说读写四个方面的综合巩固，而要做到这些，教师就要合理借助各种各样的媒体途径。
（二）将英语知识巧妙地融入多媒体
如今教师可以引入大学英语教学课堂的多媒体方法，虽然多样而便于选择，但是如何将英语知识巧妙地融入各种多媒体，并且把英语教学所涉及到的知识内涵体系与多媒体表现形式紧密结合，却是一个具备一定挑战难度的教学目标。反之，如果教师不能够将英语知识与多媒体教学合理进行联系，而仅仅是蜻蜓点水地让多媒体教学浮于表面，并不能发挥多媒体英语教学的真正魅力。
（三）注意把控多媒体教学在课堂教学中的占比
教师必须注意的一点是，虽然多媒体教学在英语课堂教学中确实具备不可比拟的独特优势，但在稳定教学质量和巩固学习基础等更基本的方面，并不能完全取代传统纸媒和板书的教学方式。如果教师和学生过度依赖多媒体教学，甚至完全抛弃其他的教学方式，极有可能让课堂教学失衡，反倒不利于学生掌握最基本的知识内容。在这样的客观事实下，教师就应当充分发挥课堂主导者的作用，注意把控多媒体教学在课堂教学中的占比，把多媒体教学与传统纸媒教学二者共同纳入教学体系，合理管理课堂教学分配。
三、多媒体教学与传统教学相比较
在大学英语教学过程中，很多教师都会形成清晰充分的认识，那就是与传统纸媒教学相比，多媒体教学具备着显著的优势。在多媒体教学课堂中，英语教学能够借助其丰富而多样的表现形式，从视觉、听力、口语、写作四个方面综合展现英语知识要点。语言学科要求学习者多感官地投入，而传统的纸媒教学囿于教学媒介的限制，就只能从阅读这一个层次帮助学生理解英语。在这样的情况下，培养出来的学生很多都显现出了“哑巴英语”“聋人英语”等畸形的英语生态。教师要想打破這样步步受限的教学模式，就必须充分挖掘多媒体教学方法，在课堂教学中弥补传统纸媒学习的欠缺和不足之处，将学生英语学习的听说读写能力同步提升，才能符合大学阶段英语教学的方针，并将学生培养成同时具备高水平英语听力、口语、阅读理解和写作能力的优秀人才。
同时，必须承认的一点是，过去传统的英语教学课堂中，无论是义务教育阶段还是高等教育阶段，由于受制于有限的教学条件和教师自身水平，英语教学的模式和内容一直被局限在片面、盲目的课本节选，以及单纯的“读”与“写”上。这样的教学方式和学习方法，既违背了大学英语教学的初衷，也不利于学生完整连贯地养成英语学习的习惯和培养语感。得益于现在科学技术的发展和教师团队素养的提升，在大学英语教学中充分运用多媒体教学的方法已经具备了足够的实用环境和教学基础，广大教师应当主动把握这点优势，从而实现高效教学、综合培养学生素养的教学目标。
综上所述，在当今大学高等教育实质内涵和涉及领域越来越丰富广阔的教学时代，英语学科的教学一直同步保持着与时俱进、时变时新的独特风格。如何为学生打造知识要素丰富、教学方法多样的大学英语课堂，积极提升大学英语教学质量及其启迪性、点拨性，是值得每一位大学英语教师下功夫仔细钻研的重要论题。与此同时，多媒体教学在英语课堂中所占据的独特优越地位获得了越来越充分的体现，引发了英语教师们大范围的讨论和研究。多媒体教学这种独具优势的优良教学方法的应用和特点，充分论证了其相对于传统教学模式的优势。
参考文献
[1]王湘.充分利用多媒体激发大学生大学英语的学习兴趣[J].西藏教育，2019，000（008）：16.
[2]李萍.多媒体教学法与其他学科的比较分析[J].大学英语，2012，000（025）：88-89.
【关键词】多媒体教学 大学英语 教学方法 综合提升
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.138
英语作为高等教育中与各个专业课程并重的实用学科，同时也是学生知识进修、学术交流、拓展视野等深层次学习活动中的必备基础技能之一。在大学阶段，为了积极帮助学生巩固相关的英语知识体系，教师应该对课堂教学进行不断优化。本文中，笔者将联系大学高等教育阶段英语教学的本质和学生自主学习的特点，着重介绍多媒体教学法在课堂教学中的应用。
一、多媒体教学的丰富含义和形式
在过去的教育教学工作中，结合教师与学生之间交流互动的经验，很多英语教师渐渐对大学英语教学形成一个刻板印象：英语学习的关键在于学生自己练习、“聋哑”英语是常态、课本内容足以满足日常英语需要等。甚至极个别的院校与专业因为与英语联系不够紧密，将大学英语教学的计划删减压缩，最终把英语深造学习的任务落到学生自己头上。教师对于这种教学工作中确切存在的弊端和缺陷，必须形成足够严肃的重视与反思。无论是对于学生专业课程的进一步深入探索，还是国家明确规划的大学四、六级、专六、专八等英语等级考试，单一的教学模式远远不能满足学生的实际需求。在这样的情况下，如果教师能充分掌握并运用多媒体教学这种教学方法，就可以合理改善教学环境和提高大学英语教学质量。
那么多媒体教学法的含义是什么呢？这是一种已经在国内外教育界广泛投入课堂的高效教学方法，随着科学技术的不断发展和新兴的各种媒体技术，其内涵和形式已经变得越来越丰富和科学。多媒体教学法的基本含义是在传统的纸媒教学与板书课堂中，以合理的机会和适宜的方式，将各种新式的视听说等多样媒体设备及途径引入，并且鼓励、支持学生积极加入使用这些多媒体，让学生能够全方位、多元化地接受英语知识。由于丰富的多媒体手段能够让英语学科作为一门语言学科的特点得到充分展现和发挥，因此学生在参与英语多媒体课堂教学的过程中也得以深入地领悟英语的魅力内涵和基本理念。
二、教师运用多媒体教学的要点
（一）合理借助各种各样的媒体途径
随着科学研究和科技发展的不断进步，各种各样的不同于传统的媒体形式层出不穷。它们不拘泥于视觉和听觉的单一刺激，能够在同一时间内综合全面地营造出相应的知识情景，让学生获得沉浸式的体验和全身心的投入。比如英语电影的播放，英语歌曲的学习，英语语境的模拟等，将学生充分代入英语语感的环境和氛围中，营造拥有浓厚英语气息的课堂学习氛围。任何一门语言的有效学习都离不开听说读写四个方面的综合巩固，而要做到这些，教师就要合理借助各种各样的媒体途径。
（二）将英语知识巧妙地融入多媒体
如今教师可以引入大学英语教学课堂的多媒体方法，虽然多样而便于选择，但是如何将英语知识巧妙地融入各种多媒体，并且把英语教学所涉及到的知识内涵体系与多媒体表现形式紧密结合，却是一个具备一定挑战难度的教学目标。反之，如果教师不能够将英语知识与多媒体教学合理进行联系，而仅仅是蜻蜓点水地让多媒体教学浮于表面，并不能发挥多媒体英语教学的真正魅力。
（三）注意把控多媒体教学在课堂教学中的占比
教师必须注意的一点是，虽然多媒体教学在英语课堂教学中确实具备不可比拟的独特优势，但在稳定教学质量和巩固学习基础等更基本的方面，并不能完全取代传统纸媒和板书的教学方式。如果教师和学生过度依赖多媒体教学，甚至完全抛弃其他的教学方式，极有可能让课堂教学失衡，反倒不利于学生掌握最基本的知识内容。在这样的客观事实下，教师就应当充分发挥课堂主导者的作用，注意把控多媒体教学在课堂教学中的占比，把多媒体教学与传统纸媒教学二者共同纳入教学体系，合理管理课堂教学分配。
三、多媒体教学与传统教学相比较
在大学英语教学过程中，很多教师都会形成清晰充分的认识，那就是与传统纸媒教学相比，多媒体教学具备着显著的优势。在多媒体教学课堂中，英语教学能够借助其丰富而多样的表现形式，从视觉、听力、口语、写作四个方面综合展现英语知识要点。语言学科要求学习者多感官地投入，而传统的纸媒教学囿于教学媒介的限制，就只能从阅读这一个层次帮助学生理解英语。在这样的情况下，培养出来的学生很多都显现出了“哑巴英语”“聋人英语”等畸形的英语生态。教师要想打破這样步步受限的教学模式，就必须充分挖掘多媒体教学方法，在课堂教学中弥补传统纸媒学习的欠缺和不足之处，将学生英语学习的听说读写能力同步提升，才能符合大学阶段英语教学的方针，并将学生培养成同时具备高水平英语听力、口语、阅读理解和写作能力的优秀人才。
同时，必须承认的一点是，过去传统的英语教学课堂中，无论是义务教育阶段还是高等教育阶段，由于受制于有限的教学条件和教师自身水平，英语教学的模式和内容一直被局限在片面、盲目的课本节选，以及单纯的“读”与“写”上。这样的教学方式和学习方法，既违背了大学英语教学的初衷，也不利于学生完整连贯地养成英语学习的习惯和培养语感。得益于现在科学技术的发展和教师团队素养的提升，在大学英语教学中充分运用多媒体教学的方法已经具备了足够的实用环境和教学基础，广大教师应当主动把握这点优势，从而实现高效教学、综合培养学生素养的教学目标。
综上所述，在当今大学高等教育实质内涵和涉及领域越来越丰富广阔的教学时代，英语学科的教学一直同步保持着与时俱进、时变时新的独特风格。如何为学生打造知识要素丰富、教学方法多样的大学英语课堂，积极提升大学英语教学质量及其启迪性、点拨性，是值得每一位大学英语教师下功夫仔细钻研的重要论题。与此同时，多媒体教学在英语课堂中所占据的独特优越地位获得了越来越充分的体现，引发了英语教师们大范围的讨论和研究。多媒体教学这种独具优势的优良教学方法的应用和特点，充分论证了其相对于传统教学模式的优势。
参考文献
[1]王湘.充分利用多媒体激发大学生大学英语的学习兴趣[J].西藏教育，2019，000（008）：16.
[2]李萍.多媒体教学法与其他学科的比较分析[J].大学英语，2012，000（025）：88-89.