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摘要 现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，从“教”来说，它作为一种教学辅助工具，能有效地创设情景，激发兴趣，有利于突破教学中的重点和难点，节省大量教学时间，提高课堂教学效率。从“学”来说，它给学生营造了更多的思考和研讨的机会，促进了思维，提高了分析、概括、综合能力。使学生乐意并能把更多的精力投入到现实的、
关键词 多媒体；数学教学；创设情景
现代信息技术与中学数学教学的整合，能够实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革。使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，提高学生学习的层次和效率。下面着重从几个方面谈谈电教手段对中学数学课堂教学的优化作用。
1 创设情景，激发兴趣，充分调动学生的积极性和主动性
学习兴趣是学习活动的强化剂，它在学生的学习活动中，起着巨大的推动和内驱作用。好奇心强，求知欲旺是中学生的一个重要心理特点，因此，在课堂教学中，如何根据教学的需要，恰当地利用多种媒体对文字、图形、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂，充分调动起学生的视、听、触觉等多种感官，引起学生大脑皮层的多个兴奋灶，使学生注意力高度集中，引发学生的好奇心理，激发学生寻求知识、探索真理的热情。使学生感知、思维、想象等心理活动都相应地处于最佳状态。
学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息。使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。
2 有助于突出教学重点，突破教学难点
媒体是传递教学信息的载体，不同的媒体在传递知识信息时各具特长，多媒体是以多媒体计算机为主体媒体的，能够模拟再现客观事物及其活动过程。在教学时，借助多媒体的交互优势和视听优势，将抽象的、难以用语言来表达的概念和理论以形象的易于中学生接受的形式展现其发生、发展的过程。使学生饶有兴趣地投入学习，从而有效地解决教学中的重点和难点，加深对知识的理解和掌握。
3 有助于培养学生的观察能力和分析、综合能力
多媒体具有形象、直观的特点，它是以图像、声音来传递教学信息的，具有很强的启发性。它能够很好的帮助学生从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到具体的实践，从而培养了学生的观察能力和思维能力。在运用多媒体投影教学时，能充分利用多媒体投影放大的画面，围绕教学目的，指导学生认真观察、发现问题和提出问题。引导学生进行分析、比较、综合、概括等思维活动，抓住事物的主要特征，揭示事物变化的本质规律。
4 提高教学效率，减轻学生课业负担
教学时间和教学效率是两个密切相关的问题，所谓提高效率即在一定的时间内，完成更多的教学任务，学到更多的东西。利用计算机辅助教学，不仅直观、形象、准确、速度快，而且可以在短时间内把大量知识、信息传授给学生，因而学生学得快，记得牢，加快了教学进度。多媒体是以视觉图像传递教学信息的，教师可以有计划地将教学内容中的示意图、原理图、表格、例题、习题和内容总结等制成多媒体课件，这样在教学时，就减少了板书、板画、板演的时间，从而可以把教学内容讲得更加透彻，更加生动活泼。多媒体的使用还可以代替教师的部分讲授，节省了讲授时间，这样既减轻了学生的负担，又完成了教学任务，提高了教学效率。
5 创设现实情景，体验数学来自生活，数学就在我们身边
数学课程标准指出：要重视创设现实情境，使学生感受学习数与计算的必要性。而不是纯粹的从计算到计算。网络虚拟的环境给学生提供了在现实中较难体验的情境，由于是进行信息技术与数学教学的整合，设计可操作的学生使用信息技术为主的自主学习课堂教学过程，既要培养学生的信息素养，同时使学生感受学习数与计算的必要性。教师精心设计物品单价数据，使学生在调查、分析、购物的活动过程中利用所学的有关小数运算的知识解决问题，在进行设计购买奖品方案的过程中，进行大量的小数数据运算，感受学习数与计算的必要性，体验数学来源于现实且应用于现实，增强学生学数学的亲切感，增强数学的应用意识
6 有助于渗透思想方法，提高思维素质
数学思想方法是数学知识的灵魂，只有掌握了一定的数学思想方法，才能领会数学的本质，体会数学的真谛，才能使学生不仅学好数学知识，而且学会独立获取知识和运用知识解决新问题的能力。而数学思想方法在中学数学教材中呈现的形式又是隐蔽的，学生难以独立地从教材中获取，这就要求教师首先要认真钻研教材，挖掘提炼教材中的数学思想方法，然后恰当地运用各种多媒体技术，渗透到日常课堂教学之中，使学生在获取知识的过程中，同步地形成数学思想方法，推动学生思维一般品质乃至整个思维的全面提高。
7 有利于全体学生的学习，有利于学生的全面发展
由于先天禀赋的差异，以及后天的影响，人的天资和个性都存在差别。教师不可能把每一个学生全部教成无差异的优等生，而要根据各个学生的具体情况组织教学，使他们在原有的基础上都得到健康的发展。利用电教手段，不同程度的学生可以根据自己的实际情况，对学习进度或者内容的难度加以调节控制。也可以通過重新播放使课堂教学中没有掌握的内容得到复习、巩固和提高。如，在教学平面图形面积时，用自己制作的课件进行练习，该课件的设计是由易到难分步进行。这样学生可以根据自己的情况进行选择，使每一位学生都能积极、主动、自主地学习。
多媒体技术作为一种最先进的学习工具，为学生的自主学习，自由发展提供了一个广阔的空间。学生通过网上查资料，学到了课本上学不到的知识，运用虚拟的场景去操作、探索、发现规律、验证猜想，并能得到及时反馈，实现了所有学生的参与。
总之，多媒体技术的应用为数学教学注入新的生命力，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，极大的吸引学生的注意力。真正起到变抽象为形象、变远为近、变静为动、突出重点、突破难点、拓宽视野、启迪思维的作用。
关键词 多媒体；数学教学；创设情景
现代信息技术与中学数学教学的整合，能够实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革。使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，提高学生学习的层次和效率。下面着重从几个方面谈谈电教手段对中学数学课堂教学的优化作用。
1 创设情景，激发兴趣，充分调动学生的积极性和主动性
学习兴趣是学习活动的强化剂，它在学生的学习活动中，起着巨大的推动和内驱作用。好奇心强，求知欲旺是中学生的一个重要心理特点，因此，在课堂教学中，如何根据教学的需要，恰当地利用多种媒体对文字、图形、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂，充分调动起学生的视、听、触觉等多种感官，引起学生大脑皮层的多个兴奋灶，使学生注意力高度集中，引发学生的好奇心理，激发学生寻求知识、探索真理的热情。使学生感知、思维、想象等心理活动都相应地处于最佳状态。
学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息。使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。
2 有助于突出教学重点，突破教学难点
媒体是传递教学信息的载体，不同的媒体在传递知识信息时各具特长，多媒体是以多媒体计算机为主体媒体的，能够模拟再现客观事物及其活动过程。在教学时，借助多媒体的交互优势和视听优势，将抽象的、难以用语言来表达的概念和理论以形象的易于中学生接受的形式展现其发生、发展的过程。使学生饶有兴趣地投入学习，从而有效地解决教学中的重点和难点，加深对知识的理解和掌握。
3 有助于培养学生的观察能力和分析、综合能力
多媒体具有形象、直观的特点，它是以图像、声音来传递教学信息的，具有很强的启发性。它能够很好的帮助学生从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到具体的实践，从而培养了学生的观察能力和思维能力。在运用多媒体投影教学时，能充分利用多媒体投影放大的画面，围绕教学目的，指导学生认真观察、发现问题和提出问题。引导学生进行分析、比较、综合、概括等思维活动，抓住事物的主要特征，揭示事物变化的本质规律。
4 提高教学效率，减轻学生课业负担
教学时间和教学效率是两个密切相关的问题，所谓提高效率即在一定的时间内，完成更多的教学任务，学到更多的东西。利用计算机辅助教学，不仅直观、形象、准确、速度快，而且可以在短时间内把大量知识、信息传授给学生，因而学生学得快，记得牢，加快了教学进度。多媒体是以视觉图像传递教学信息的，教师可以有计划地将教学内容中的示意图、原理图、表格、例题、习题和内容总结等制成多媒体课件，这样在教学时，就减少了板书、板画、板演的时间，从而可以把教学内容讲得更加透彻，更加生动活泼。多媒体的使用还可以代替教师的部分讲授，节省了讲授时间，这样既减轻了学生的负担，又完成了教学任务，提高了教学效率。
5 创设现实情景，体验数学来自生活，数学就在我们身边
数学课程标准指出：要重视创设现实情境，使学生感受学习数与计算的必要性。而不是纯粹的从计算到计算。网络虚拟的环境给学生提供了在现实中较难体验的情境，由于是进行信息技术与数学教学的整合，设计可操作的学生使用信息技术为主的自主学习课堂教学过程，既要培养学生的信息素养，同时使学生感受学习数与计算的必要性。教师精心设计物品单价数据，使学生在调查、分析、购物的活动过程中利用所学的有关小数运算的知识解决问题，在进行设计购买奖品方案的过程中，进行大量的小数数据运算，感受学习数与计算的必要性，体验数学来源于现实且应用于现实，增强学生学数学的亲切感，增强数学的应用意识
6 有助于渗透思想方法，提高思维素质
数学思想方法是数学知识的灵魂，只有掌握了一定的数学思想方法，才能领会数学的本质，体会数学的真谛，才能使学生不仅学好数学知识，而且学会独立获取知识和运用知识解决新问题的能力。而数学思想方法在中学数学教材中呈现的形式又是隐蔽的，学生难以独立地从教材中获取，这就要求教师首先要认真钻研教材，挖掘提炼教材中的数学思想方法，然后恰当地运用各种多媒体技术，渗透到日常课堂教学之中，使学生在获取知识的过程中，同步地形成数学思想方法，推动学生思维一般品质乃至整个思维的全面提高。
7 有利于全体学生的学习，有利于学生的全面发展
由于先天禀赋的差异，以及后天的影响，人的天资和个性都存在差别。教师不可能把每一个学生全部教成无差异的优等生，而要根据各个学生的具体情况组织教学，使他们在原有的基础上都得到健康的发展。利用电教手段，不同程度的学生可以根据自己的实际情况，对学习进度或者内容的难度加以调节控制。也可以通過重新播放使课堂教学中没有掌握的内容得到复习、巩固和提高。如，在教学平面图形面积时，用自己制作的课件进行练习，该课件的设计是由易到难分步进行。这样学生可以根据自己的情况进行选择，使每一位学生都能积极、主动、自主地学习。
多媒体技术作为一种最先进的学习工具，为学生的自主学习，自由发展提供了一个广阔的空间。学生通过网上查资料，学到了课本上学不到的知识，运用虚拟的场景去操作、探索、发现规律、验证猜想，并能得到及时反馈，实现了所有学生的参与。
总之，多媒体技术的应用为数学教学注入新的生命力，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，极大的吸引学生的注意力。真正起到变抽象为形象、变远为近、变静为动、突出重点、突破难点、拓宽视野、启迪思维的作用。