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【摘要】：数学是小学阶段的主要学习课程，学习数学能够培养小学生的逻辑思维能力以及数学应用能力，但是对于小学生来说，有些比较抽象的数学知识仅仅依靠老师的讲解是难以理解的，因此在小学数学教学中融入生活化教学，能够降低理解难度，提升小学生的学习兴趣。本文从生活化教学在小学数学教学中的重要性出发，提出了生活化教学在小学数学教学中的策略，以便提高小学数学的课堂效率。
【关键词】：生活化教学 小学数学 策略 兴趣
新课程改革提出小学数学的教学要与生活的实际相结合，让小学生将学到的数学知识应用于生活的实践中，解决实际问题，提高数学的应用能力。生活化教学不仅能够让学生举一反三，还能激发小学生的学习兴趣，主动投身到数学的探索中，为培养科研型、探究型人才具有重要意义。因此，小学数学教师应该注重生活化教学，在潜移默化中提高小学生的学习能力。
一、生活化教学在小学数学教学中的重要性
数学来源于生活，最终也要运用于生活，小学数学的学习不能只停留在简单的加减运算方面，要深入数学内容，扩展数学学习的意义。近几年来，经济与科技得到了蓬勃的发展，对人才的需求越来越趋向于实用性与创新性。以应试教育为主的教学方式已经不能适应时代的需要，因此在小学数学中加入生活化教学，提高学生的实践能力以及知识应用能力，符合社会对人才的要求。
生活化教学就是将生活中的具体事例融入到数学知识的学习中，为学生营造出生活的情境，激发学生的学习兴趣，调动学习的热情，从而提高课堂效率。同时在生活化教学中，教师可以有效的利用生活事例将抽象的知识点简单化、具体化。让学生在遇到同一类问题时，能够根据生活的实际举一反三，得出最佳的解决方法。这样不仅解决了数学问题，还提高了学生自主探究的能力，加深了数学知识的印象。
二、生活化教学在小学数学教学中的策略
（一）营造生活化情境，激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”小学生的年龄一般在六岁到十二岁之间，这个阶段的学生思维活跃，具有较强的求知欲与好奇心，因此小学数学教师应该根据小学生的这一特征设计出科学的教学内容，为小学生营造出具体的生活化情境，正确引导，激发小学生的兴趣。首先在教学模式上要加以创新，利用多媒体等教学设备，为学生制作出丰富的数学教学课件，使用图片、动画等形式优化教学内容。
比如：在学习《圆角分》一课时，教师将学生按照超市购物的场景分成不同的小组，第一小组主要负责购物，购买物品有文具、食品等，并为第一小组人员分派不同面值的钱币，让学生自由选购物品。第二小组的成员主要负责收银，根据第一小组学生选购物品金额，为他们提供找零等服务。第三小组的成员主要负责监督第一小组与第二小组学生在完成购物的过程中是否出现错误，并及时予以纠正。在这个简单的购物过程中，让学生认识到了“圆角分”，也体验到了真实的场景，让每个學生积极参与到学习中，激发了学习兴趣，提高了数学课堂效率。
（二）深入教材内容，密切联系生活
小学数学教材是学生学习数学的主要资源，教师在教学的过程中要深入挖掘数学教材，并密切联系生活。在传统的数学教学中，教师主要以讲述课本内容为主，很少与生活的实际相联系，这就使得学生学习的理论知识，很难应用于实际的生活中。因此，小学数学教学中加入生活化教学，可以在潜移默化中，提高学生对数学的认知能力。比如：在学习《路程、速度、时间》时，教师可以引导学生记录日常的步行时间、乘车时间等，在按照家与学校的路程，来推算步行的速度以及汽车的速度。在传统的教学模式中，很多教师会根据课本上的文字理论将路程、速度以及时间这三者的关系复述给学生，让学生将三者之间转化的公式背下来，这种教学方式不仅不能提高课堂效率，还会让学生对枯燥的数学知识产生抵触心理，不利于学生的成长。
（三）改变教学观念，渗入生活化教学理念
数学教师的教学观念会对学生的学习方向产生一定的影响，新形势下，小学生的数学学习不再是追求做更多的数学题，将数学公式或者定律死记硬背下来，而是让学生能够巧妙学习，主动探索。数学作为一门逻辑性很强的课程，在日常的生活中具有广泛的运用，数学是一种对客观世界的反映，直接体现着生活的实际问题。因此，小学数学教师应该改变传统的教学理念，在实际的教学过程中渗入生活化教学理念。让学生能够将自己的生活体验融入到数学学习中，激发学生的主观能动性。
结束语：
小学数学生活化教学符合当代社会对人才的要求，有助于提高学生的逻辑思维以及数学应用能力，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。因此，小学数学教师在教学的过程中要融入生活化教学，为学生营造出生活化情境，激发学生的学习兴趣，同时深入挖掘教材内容，密切联系生活的实际，创新教学观念，渗入生活化教学理念。
【参考文献】：
【1】姜涛.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J/OL].学周刊，2019（18）：45.
【2】李迎春.新课程改革背景下小学数学教学生活化模式探析[J].学周刊，2019（16）：41.
【3】方丽秀.浅议生活化教学在小学数学课堂中的运用[J].课程教育研究，2019（18）：145.
【关键词】：生活化教学 小学数学 策略 兴趣
新课程改革提出小学数学的教学要与生活的实际相结合，让小学生将学到的数学知识应用于生活的实践中，解决实际问题，提高数学的应用能力。生活化教学不仅能够让学生举一反三，还能激发小学生的学习兴趣，主动投身到数学的探索中，为培养科研型、探究型人才具有重要意义。因此，小学数学教师应该注重生活化教学，在潜移默化中提高小学生的学习能力。
一、生活化教学在小学数学教学中的重要性
数学来源于生活，最终也要运用于生活，小学数学的学习不能只停留在简单的加减运算方面，要深入数学内容，扩展数学学习的意义。近几年来，经济与科技得到了蓬勃的发展，对人才的需求越来越趋向于实用性与创新性。以应试教育为主的教学方式已经不能适应时代的需要，因此在小学数学中加入生活化教学，提高学生的实践能力以及知识应用能力，符合社会对人才的要求。
生活化教学就是将生活中的具体事例融入到数学知识的学习中，为学生营造出生活的情境，激发学生的学习兴趣，调动学习的热情，从而提高课堂效率。同时在生活化教学中，教师可以有效的利用生活事例将抽象的知识点简单化、具体化。让学生在遇到同一类问题时，能够根据生活的实际举一反三，得出最佳的解决方法。这样不仅解决了数学问题，还提高了学生自主探究的能力，加深了数学知识的印象。
二、生活化教学在小学数学教学中的策略
（一）营造生活化情境，激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”小学生的年龄一般在六岁到十二岁之间，这个阶段的学生思维活跃，具有较强的求知欲与好奇心，因此小学数学教师应该根据小学生的这一特征设计出科学的教学内容，为小学生营造出具体的生活化情境，正确引导，激发小学生的兴趣。首先在教学模式上要加以创新，利用多媒体等教学设备，为学生制作出丰富的数学教学课件，使用图片、动画等形式优化教学内容。
比如：在学习《圆角分》一课时，教师将学生按照超市购物的场景分成不同的小组，第一小组主要负责购物，购买物品有文具、食品等，并为第一小组人员分派不同面值的钱币，让学生自由选购物品。第二小组的成员主要负责收银，根据第一小组学生选购物品金额，为他们提供找零等服务。第三小组的成员主要负责监督第一小组与第二小组学生在完成购物的过程中是否出现错误，并及时予以纠正。在这个简单的购物过程中，让学生认识到了“圆角分”，也体验到了真实的场景，让每个學生积极参与到学习中，激发了学习兴趣，提高了数学课堂效率。
（二）深入教材内容，密切联系生活
小学数学教材是学生学习数学的主要资源，教师在教学的过程中要深入挖掘数学教材，并密切联系生活。在传统的数学教学中，教师主要以讲述课本内容为主，很少与生活的实际相联系，这就使得学生学习的理论知识，很难应用于实际的生活中。因此，小学数学教学中加入生活化教学，可以在潜移默化中，提高学生对数学的认知能力。比如：在学习《路程、速度、时间》时，教师可以引导学生记录日常的步行时间、乘车时间等，在按照家与学校的路程，来推算步行的速度以及汽车的速度。在传统的教学模式中，很多教师会根据课本上的文字理论将路程、速度以及时间这三者的关系复述给学生，让学生将三者之间转化的公式背下来，这种教学方式不仅不能提高课堂效率，还会让学生对枯燥的数学知识产生抵触心理，不利于学生的成长。
（三）改变教学观念，渗入生活化教学理念
数学教师的教学观念会对学生的学习方向产生一定的影响，新形势下，小学生的数学学习不再是追求做更多的数学题，将数学公式或者定律死记硬背下来，而是让学生能够巧妙学习，主动探索。数学作为一门逻辑性很强的课程，在日常的生活中具有广泛的运用，数学是一种对客观世界的反映，直接体现着生活的实际问题。因此，小学数学教师应该改变传统的教学理念，在实际的教学过程中渗入生活化教学理念。让学生能够将自己的生活体验融入到数学学习中，激发学生的主观能动性。
结束语：
小学数学生活化教学符合当代社会对人才的要求，有助于提高学生的逻辑思维以及数学应用能力，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。因此，小学数学教师在教学的过程中要融入生活化教学，为学生营造出生活化情境，激发学生的学习兴趣，同时深入挖掘教材内容，密切联系生活的实际，创新教学观念，渗入生活化教学理念。
【参考文献】：
【1】姜涛.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J/OL].学周刊，2019（18）：45.
【2】李迎春.新课程改革背景下小学数学教学生活化模式探析[J].学周刊，2019（16）：41.
【3】方丽秀.浅议生活化教学在小学数学课堂中的运用[J].课程教育研究，2019（18）：145.