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【摘要】：培养学生语文能力是开展语文教学的重要任务，而语文能力以语感为核心，因此，初中语文阅读教学必须注重对学生进行语感培养。从本质上来说，语感是对文字语言的理解力，是学生在阅读过程中形成的对语言的直接感觉。本文主要从四个方面提出了阅读教学中培养学生语言的有效策略。
【关键词】：语感 初中语文 阅读教学 策略
1引言
随着新课改的深入推进，阅读教学中的语感培养越来越受到教育工作者的额广泛关注。初中语文阅读教学就是让学生通过阅读获取丰富的语言文字体验，语感的培养就是要让学生在感受语言中形成一种系统的能力。在初中语文阅读教学开展的过程中，教师要引导学生进行正确阅读，从阅读中发展语言文字层面上的应用与表达能力，最终将学生的语感培养起来。初中语文教材本身就编入了包含大量生动语言的课文，在阅读教学中，教师要引导学生体验绘声绘色的文字描写，在身临其境中获得丰富情感，在含蓄语言的品读中延伸思想意蕴。
2积淀语文知识，提高字词感受力
语言是表达情感的符号，经过几年的语文学习，初中生已经掌握了大量的汉字和词语，对汉字形态、词汇构成、文字功能、短语组合等都已经具备了基础的认知。然而，在语言直觉上，初中生还缺乏敏锐的能力，他们对字词语句的积累不仅要依靠词典，更重要的是从阅读量的积累中增加字、词、句的掌握量。作者在进行写作的过程中，往往致力于打破语言运用常规，这样才能够别出心裁地将要表达的内涵展示在语言文字中，而这些表达通常带有较强的个人主义倾向，是可以变化的。对初中生来说，要想体会文章中表达的真正内涵，就要具备坚实的知识基础。
例如，在《天净沙 秋思》中，诗人马致远运用了“枯藤”、“昏鸦”、“瘦马”等名词，这些名词在词典上作植物或者动物解释，而并不能表达出诗人长期身处异乡的思乡与惆怅情怀，在学习的过程中，学生若是不具备已有经验和知识基础，就很容易将这些理解成简单的风景描述。通常情况下，学生学习语文中积累的经验越丰富，就越能深入、透彻地理解知识内容，就更容易对文章中描述的现象和情感发生知觉。因此，在开展语文阅读教学的过程中，教师应当以学生对汉字、词句的感受能力为出发点来培养学生的语感。
3采取多样形式朗读，倡导自由品读
在初中语文教学中，比较受教师青睐的一种方法就是朗读。文章承载着作者的情感、主旨表达，只要通过反复地朗读，才能让学生敏锐地感受到文章的内容和形式，并从中获得真切的体验，激发学生的情感，与作者产生强烈的情感共鸣，从中理解和掌握语言文字表达的方法与技巧。通过朗诵与吟咏，达到熟练阅读和背诵的水平，以直觉领会语言运用与表达规律，学会正确运用语言，经教学实践证明，这是一种经验，更是培养学生语感、发展学生思维能力的有效途径。
在初中语文阅读教学中，教师应当结合文章的具体特点，选用适当的朗读方法，如表达豪放情感的，以班级为单位进行齐声朗读;表达婉约情感的，可以采用跟读方式进行单个阅读;学习戏剧类课文的时候，可以让学生扮演不同的角色进行朗读。同时，也可以引导学生运用不同的朗读方式。例如，在学习《再别康桥》的过程中，为使学生体会诗中描摹的美好，教师可以先为学生播放录音，让学生细细聆听诗句;可以由教师进行示范朗读，让学生在丰富情感体验中受熏陶。朗读的好处就在于能够加深学生的理解与感知，在激发学生兴趣的同时启发学生思维，培养学生的语感。
在进行文章朗读的过程中，教师应当让学生专心致志地进行仔细品读，而不是让学生带着解决问题的目的去朗读，这样能够让学生全面的享受阅读的乐趣。学生对文章情感、内涵的理解，都是在阅读中领悟出来的。细品语言的过程，就是发展语感能力的过程。
4挖掘教学内容，注重主体感
在初中语文阅读教学中，教师要引导学生从语境的体验、语言的品味中形成丰富的语感。离开了语境的语言就好像是离开了水的鱼，失去了生命力和意义，就变成了简单的符号。例如，在阅读《背影》的过程中，教师应当选取出文章中能够将父子之情表达得淋漓尽致的词语，如“蹒跚”、“努力”等，并联系上下文进行情感品味。
学习语文的过程也就是学生发展个性的过程。阅读是学生与文本对话、获取信息、理解材料的过程，在阅读教学中的教师分析应当起到启发学生思维的作用。感悟是对整体、贯通思想的体现，是对以学生为主体的教学理念的坚持，因此，在初中语文阅读教学中，教师应当为学生提供充分的阅读时间和思考空间，通过创设适当阅读情境，为学生搭建感受和领悟语言文字的平台;同时，教师还必须为学生提供表达思想与见解的机会与空间，强调引导学生将自己的独特看法表达出来，让学生在个性化发展的同时发挥好语感培养中的主观能动性。
5丰富课外活动，强化语感
在初中語文阅读教学中培养学生的语感，除了要充分利用课堂时间之外，还应当充分利用时间和空间，积极组织并开展多样化的课外活动，在实践中加强学生的语感培养。例如，语文教师可以利用课外时间为学生播放时事新闻或最新焦点报道，然后让学生针对观看到的视频来发表自己的观点，或者讲述自己所了解到的相关事件发展过程，这样能够锻炼学生的语言能力，又开阔了学生的眼界和知识面;还可以开展辩论比赛，在提供给学生报纸、期刊等资料后，给学生一定的时间进行阅读，然后选取值得讨论的问题组织学生进行辩论，从中获取经验。课外活动的开展，是对学生兴趣的激发，更是锻炼和培养学生语感的实践路径。
6结语
总而言之，培养学生语感就需要丰富学生的阅读积累，加强对学生语感的反复训练，并在夯实语文知识基础的同时将学生的语感培养起来。因此，初中语文阅读教学中，教师要运用多样化的有效策略，增强学生对语言文字的感知力，有计划、有针对性地强化学生语感，并通过组织多样化的课外活动来培养学生的语文能力与核心素养。
【参考文献】：
【1】陈春满：初中语文阅读教学要注重语感的培养，学周刊，2019（18）。
【2】黄明珠：初中语文教学应注重对学生语感的培养，中华少年，2016（19）。
【3】陈慈梅：谈初中语文教学中语感的培养，国家教师科研专项基金科研成果，2016。
【关键词】：语感 初中语文 阅读教学 策略
1引言
随着新课改的深入推进，阅读教学中的语感培养越来越受到教育工作者的额广泛关注。初中语文阅读教学就是让学生通过阅读获取丰富的语言文字体验，语感的培养就是要让学生在感受语言中形成一种系统的能力。在初中语文阅读教学开展的过程中，教师要引导学生进行正确阅读，从阅读中发展语言文字层面上的应用与表达能力，最终将学生的语感培养起来。初中语文教材本身就编入了包含大量生动语言的课文，在阅读教学中，教师要引导学生体验绘声绘色的文字描写，在身临其境中获得丰富情感，在含蓄语言的品读中延伸思想意蕴。
2积淀语文知识，提高字词感受力
语言是表达情感的符号，经过几年的语文学习，初中生已经掌握了大量的汉字和词语，对汉字形态、词汇构成、文字功能、短语组合等都已经具备了基础的认知。然而，在语言直觉上，初中生还缺乏敏锐的能力，他们对字词语句的积累不仅要依靠词典，更重要的是从阅读量的积累中增加字、词、句的掌握量。作者在进行写作的过程中，往往致力于打破语言运用常规，这样才能够别出心裁地将要表达的内涵展示在语言文字中，而这些表达通常带有较强的个人主义倾向，是可以变化的。对初中生来说，要想体会文章中表达的真正内涵，就要具备坚实的知识基础。
例如，在《天净沙 秋思》中，诗人马致远运用了“枯藤”、“昏鸦”、“瘦马”等名词，这些名词在词典上作植物或者动物解释，而并不能表达出诗人长期身处异乡的思乡与惆怅情怀，在学习的过程中，学生若是不具备已有经验和知识基础，就很容易将这些理解成简单的风景描述。通常情况下，学生学习语文中积累的经验越丰富，就越能深入、透彻地理解知识内容，就更容易对文章中描述的现象和情感发生知觉。因此，在开展语文阅读教学的过程中，教师应当以学生对汉字、词句的感受能力为出发点来培养学生的语感。
3采取多样形式朗读，倡导自由品读
在初中语文教学中，比较受教师青睐的一种方法就是朗读。文章承载着作者的情感、主旨表达，只要通过反复地朗读，才能让学生敏锐地感受到文章的内容和形式，并从中获得真切的体验，激发学生的情感，与作者产生强烈的情感共鸣，从中理解和掌握语言文字表达的方法与技巧。通过朗诵与吟咏，达到熟练阅读和背诵的水平，以直觉领会语言运用与表达规律，学会正确运用语言，经教学实践证明，这是一种经验，更是培养学生语感、发展学生思维能力的有效途径。
在初中语文阅读教学中，教师应当结合文章的具体特点，选用适当的朗读方法，如表达豪放情感的，以班级为单位进行齐声朗读;表达婉约情感的，可以采用跟读方式进行单个阅读;学习戏剧类课文的时候，可以让学生扮演不同的角色进行朗读。同时，也可以引导学生运用不同的朗读方式。例如，在学习《再别康桥》的过程中，为使学生体会诗中描摹的美好，教师可以先为学生播放录音，让学生细细聆听诗句;可以由教师进行示范朗读，让学生在丰富情感体验中受熏陶。朗读的好处就在于能够加深学生的理解与感知，在激发学生兴趣的同时启发学生思维，培养学生的语感。
在进行文章朗读的过程中，教师应当让学生专心致志地进行仔细品读，而不是让学生带着解决问题的目的去朗读，这样能够让学生全面的享受阅读的乐趣。学生对文章情感、内涵的理解，都是在阅读中领悟出来的。细品语言的过程，就是发展语感能力的过程。
4挖掘教学内容，注重主体感
在初中语文阅读教学中，教师要引导学生从语境的体验、语言的品味中形成丰富的语感。离开了语境的语言就好像是离开了水的鱼，失去了生命力和意义，就变成了简单的符号。例如，在阅读《背影》的过程中，教师应当选取出文章中能够将父子之情表达得淋漓尽致的词语，如“蹒跚”、“努力”等，并联系上下文进行情感品味。
学习语文的过程也就是学生发展个性的过程。阅读是学生与文本对话、获取信息、理解材料的过程，在阅读教学中的教师分析应当起到启发学生思维的作用。感悟是对整体、贯通思想的体现，是对以学生为主体的教学理念的坚持，因此，在初中语文阅读教学中，教师应当为学生提供充分的阅读时间和思考空间，通过创设适当阅读情境，为学生搭建感受和领悟语言文字的平台;同时，教师还必须为学生提供表达思想与见解的机会与空间，强调引导学生将自己的独特看法表达出来，让学生在个性化发展的同时发挥好语感培养中的主观能动性。
5丰富课外活动，强化语感
在初中語文阅读教学中培养学生的语感，除了要充分利用课堂时间之外，还应当充分利用时间和空间，积极组织并开展多样化的课外活动，在实践中加强学生的语感培养。例如，语文教师可以利用课外时间为学生播放时事新闻或最新焦点报道，然后让学生针对观看到的视频来发表自己的观点，或者讲述自己所了解到的相关事件发展过程，这样能够锻炼学生的语言能力，又开阔了学生的眼界和知识面;还可以开展辩论比赛，在提供给学生报纸、期刊等资料后，给学生一定的时间进行阅读，然后选取值得讨论的问题组织学生进行辩论，从中获取经验。课外活动的开展，是对学生兴趣的激发，更是锻炼和培养学生语感的实践路径。
6结语
总而言之，培养学生语感就需要丰富学生的阅读积累，加强对学生语感的反复训练，并在夯实语文知识基础的同时将学生的语感培养起来。因此，初中语文阅读教学中，教师要运用多样化的有效策略，增强学生对语言文字的感知力，有计划、有针对性地强化学生语感，并通过组织多样化的课外活动来培养学生的语文能力与核心素养。
【参考文献】：
【1】陈春满：初中语文阅读教学要注重语感的培养，学周刊，2019（18）。
【2】黄明珠：初中语文教学应注重对学生语感的培养，中华少年，2016（19）。
【3】陈慈梅：谈初中语文教学中语感的培养，国家教师科研专项基金科研成果，2016。