〔关键词〕 语文教学；作业设计；练习题备案制；学生
　　情况；趣味性作业；多元化评价
　　〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）21—0050—01
　　作业设计是语文教师备课的重要一环，也是课堂教学的重要组成部分。但传统的语文作业往往是教师指定现成的习题，学生回答，教师批阅。这样的作业，注重基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标中的“过程与方法和情感态度与价值观”，极大地抑制了学生的学习兴趣，影响了学生的学习能力、实践能力和创新精神的培养。因此，优化作业设计对推进新课改、提升语文教学质量具有十分重要的意义。笔者认为优化语文作业设计必须从以下几方面做起。
　　一、 实行练习题备案制，促进作业设计规范化
　　优化作业设计，不仅仅是教师的事情，学校要开展作业设计实践活动，探索控制作业总量的方法和途径，实行练习题备案制。学校只有将练习题设计作为检测练习设计的科学性、针对性和有效性的依据，教师才可能认真落实，才能促进作业设计的规范化。同时，学校应对作业设计提出明确要求，我认为至少应包括三方面内容：一是确定作业内容和形式。二是确定责任人，学生的日常练习应由任课教师集体研讨设计，课堂练习题实行备案制。三是学校经常开展作业交流活动，组织教师对各年级作业情况进行点评。四是严格控制作业量，尽量利用课内时间完成各科作业。
　　二、把握学生情况，分层设计作业
　　在新课程理念下，初中语文教师在作业设计上既要关注优秀生，还要关注中等生和后进生，切实做到“提优、抓中、补差”，设计作业应注意层次，针对不同的学生设计不同的练习，让每个学生在适合自己的作业中取得发展。这就要求语文教师在设计作业时要把握学生的学习情况，在作业量、完成作业时间、作业难度等方面分层。同时教师在平时教学中也可以通过安排学生查找资料、当堂表演、动手操作等培养学生的多种才能。语文课程标准明确指出：要让学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达要有自己的理解，能提出自己的看法和疑问。因此，在阅读方面要继续培养学生理解、欣赏和评价的能力，另外学生还有一个扩大语言积累的重要任务。所以语文作业可分为四大层次：积累型作业、理解型作业、欣赏评价型作业、片段写作型作业。如，学完《口技》后，让学生找出课文中的古今异义词和侧面描写的语句，便是基础知识积累训练。又如，学完《出师表》后，我让学生搜集和诸葛亮有关的资料，以“千秋诸葛我评说”为主题写一段话，这样可以鼓励学生积极创新。
　　三、 设计趣味性作业，实现语文教学的生活化
　　语文作业要有助于增强学生对语文的兴趣，拓展语文学习的外延，让学生养成在生活中学语文、用语文的好习惯，最终达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的理想境界。教师在作业设计时可从以下几方面设计具有趣味性的作业：一是发动学生搜集经典的广告语、流行语等编成“集锦”。二是结合课文设计富有时代气息的作业，如学完《小石潭记》后，让学生结合课文内容，给小石潭设计景点名称和广告语等。三是在重要的民族传统节日来临之际可发动学生搜集有关节日的诗词、灯谜、对联、传说等引导学生感悟民俗文化，增强学生对中华文化的认同感。四是在写作练习中给学生提供倾诉心声的机会。
　　四、 实施多元化评价，培养学生对语文的情感
　　要优化作业设计，关键要改变传统单一的评价模式，建构“多元化”的评价机制，从而促进学生的健康成长和全面发展。在实践中，由于作业设计上的分层，评价中也应该分类评价，为学生的学习提供反馈，引导学生认清学习方向、改进学习方法。我认为可以从以下几个方面着手：一是作业批改要以课内为主，课外为辅。因为农村学生的学习条件和环境较差，家长文化水平低，大多数家长对学生的作业不能进行辅导。课内作业处在老师的监督下，学生都能认真做，而且老师可以当堂指导，而课外作业则处于无人监管状态，除了加重学生负担，其作用不大。二是当学生作业出现错误时，教师可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的思路和解答方法。三是对于优秀的作业，要抓住其闪光点，适时给予鼓励，激发学生学习语文的积极性。
　　编辑：张 昀