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当代教育越来越注重以人为本和人文关怀，而人文关怀的终极目标是生命关怀，青年学生世界观、人生观和价值观的教育说到底是对生命真谛的探究，加强生命教育可以让学生更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂，从而树立起关注生命、热爱生命、尊重生命的价值观。令人痛心的是，当前还有相当数量的青年学生生命意识淡漠，缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜，甚至遇到一点挫折和打击就选择终结生命作为解决问题的方式，而导致他们自杀的原因几乎没有一个是真正属于问题严重到无法面对这个世界而不得不要终结生命的地步。据了解，在校学生自杀的悲剧之所以发生，除了家庭溺爱和自杀者自身心理等方面的原因外，还与生命教育的缺乏有很大的关系。因此，笔者有感而发，以期抛砖引玉。
一、了解生命来源，教育学生认识生命
生命科学告诉我们，每一个人都拥有巨大的潜能，开发这种潜能的关键在于引导和激发。因此，我们每一位思想政治工作者可以通过激励、赏识和关怀，给学生营造一种自信、梦想、激情和愉悦的成功状态，让学生在老师的期待和自我激励中获得信心和力量。此时，生命的潜能就会如喷泉一样汹涌而来，这正是我们素质教育中所追求的意境。
二、珍视生命体验，引导学生欣赏生命
每一个人来到这个世界都是母体生命付出了巨大的牺牲换来的，每个人的诞生和成长都意味着家庭及学校付出了沉重的精力、体力、财力和承担了推卸不掉的责任与义务。这种巨大的付出和消耗都是为了爱，正因为有了爱世界才存在。生命是大自然中神妙、美好、伟大之物，没有亲身的生命体验就无所谓人性的独立，也就不知道生命的价值，精神世界没有心灵的感受就会贫瘠乏味。在素质教育过程中，应努力创设一种情境，让学生体验到自由和探索的精神，使生命在体验中感悟，在自我教育中达到升华和飞跃。人的发展很象竹子，是一节一节向上生长的，每一次往上成长都会经历脱胎换骨式的剧痛。我们要让学生明白：真理固然使人痛苦但也能给人战胜痛苦的力量！每个人都会有苦弱和迷茫的时刻。要坚信：天空的雨再大，总会有太阳東升的一天！
三、提升生命价值，期许学生尊重生命
我国古代就有“道大、天大、地大、人亦大”(老子语)、“惟人，万物之灵”(《尚书》)、“天地之性人为贵”(《孝经》)等观点，说明人是有很高价值的。人的作用就是能够改造自然、推进社会，生命的价值要靠每个人自己去充实、赋予和提升。尊重生命就是尊重生命的基本权利和责任，包括善待自己、善待别人、诚实守信、宽容大度。从某种意义上讲，善待自己便是珍爱母亲。人的生命是有思想的，人因为有尊严才有自信和思想的灵光，青年学生年轻的生命更是向往美好、崇尚幸福，有憧憬和期盼，还有五彩斑斓的梦想，教育者就是要引导学生共同展示人性的魅力和对生命的挚爱，和学生在相互尊重、民主平等的氛围中领悟道理、获取新知、共同提高。
四、懂得生命地位，激发学生热爱生命
世界上最可贵最有价值的就是生命，一个人不仅要珍爱自己的生命而且也要尊重他人乃至一切动植物的生命。只有热爱自己生命的人才懂得对他人生命的热爱；也只有热爱他人生命的人才真正地热爱自己的生命。因此，我们要把生命视为一束鲜花、一片阳光、一串欢笑，一切全在个体的赋予，一切全在自己的创造。人活在世界上是为了创造幸福，为社会、为他人、为自己创造幸福。含笑来去，留鲜花在路上，留歌声在途中。
五、重视生命智慧，促使学生领悟生命
“知识就是力量”这个数百年前由英国著名思想家培根提出的理念曾经推动过社会的进步。可在当代，也因此带来了许多心灵和社会问题。那么多的知识分子自杀就说明知识未必“就是”力量。用科学知识开发的先端战争武器造成人类众多的生命灾难更说明光重视“力量”是不够的，知识有时也会成为一种破坏性力量！当前，青年学生自杀现象有增无减的原因除了学生外在的压力成倍加大外，更重要的是内在的生命力没有相应提高甚至有所削弱，而内在生命力缺乏的根本原因还是生命智慧的缺乏，这与社会和学校缺乏生命教育密切相关。
六、正视死亡现象，教育学生珍惜生命
生命是短暂的，死亡是永恒的；生是偶然的，死是必然的。自孔子、庄子和柏拉图以来，两三千年过去了，人类文明在许多领域都取得了巨大进步，但对死亡本质的理解并没有大的突破。古人云：“人生如寄，多忧何为？”我们在人生旅途中如果遇上什么不幸，都可以从这八个字中得到相当多的宽慰和解脱。人从出生开始寄存，呱呱落地、啼哭不止，表示不愿意来到人世受苦受难；死亡将至，人又不愿回归。人的生死就是这样：当你啼哭着初到人间时，父母亲友在微笑；当你含笑着离开世界时，子女晚辈在哭泣。因此，我们活着就应该珍爱每一个人生阶段，珍爱现在的时间和空间，不为失败找理由、多为成功想办法，做人要做个好人、做事多做些实事，闹中求静、苦中求乐、失中求得、忙中求闲，用平平常常的心态、高高兴兴的情绪去迎接每一天。
总之，理想信念的产生与发展是有规律的，进行理想信念教育也应该是有规律的，只有遵循规律进行教育，才能收到应有的成效。教无定法、教必有法，生命与死亡教育对提高素质教育的效果将会起到积极的促进作用。我们每一位教育者应该用生命去温暖生命、用生命去撞击生命、用生命去滋润生命、用生命去灿烂生命，从而赋予生命教育的丰富内涵，让每一位学生有尊严、有责任、有爱心、有创意地成长。多给一些权利，让学生自己去选择；多给一些机会，让学生自己去把握；多给一些困难，让学生自己去面对；多给一些问题，让学生自己去解决；多给一些条件，让学生自己去创造！
一、了解生命来源，教育学生认识生命
生命科学告诉我们，每一个人都拥有巨大的潜能，开发这种潜能的关键在于引导和激发。因此，我们每一位思想政治工作者可以通过激励、赏识和关怀，给学生营造一种自信、梦想、激情和愉悦的成功状态，让学生在老师的期待和自我激励中获得信心和力量。此时，生命的潜能就会如喷泉一样汹涌而来，这正是我们素质教育中所追求的意境。
二、珍视生命体验，引导学生欣赏生命
每一个人来到这个世界都是母体生命付出了巨大的牺牲换来的，每个人的诞生和成长都意味着家庭及学校付出了沉重的精力、体力、财力和承担了推卸不掉的责任与义务。这种巨大的付出和消耗都是为了爱，正因为有了爱世界才存在。生命是大自然中神妙、美好、伟大之物，没有亲身的生命体验就无所谓人性的独立，也就不知道生命的价值，精神世界没有心灵的感受就会贫瘠乏味。在素质教育过程中，应努力创设一种情境，让学生体验到自由和探索的精神，使生命在体验中感悟，在自我教育中达到升华和飞跃。人的发展很象竹子，是一节一节向上生长的，每一次往上成长都会经历脱胎换骨式的剧痛。我们要让学生明白：真理固然使人痛苦但也能给人战胜痛苦的力量！每个人都会有苦弱和迷茫的时刻。要坚信：天空的雨再大，总会有太阳東升的一天！
三、提升生命价值，期许学生尊重生命
我国古代就有“道大、天大、地大、人亦大”(老子语)、“惟人，万物之灵”(《尚书》)、“天地之性人为贵”(《孝经》)等观点，说明人是有很高价值的。人的作用就是能够改造自然、推进社会，生命的价值要靠每个人自己去充实、赋予和提升。尊重生命就是尊重生命的基本权利和责任，包括善待自己、善待别人、诚实守信、宽容大度。从某种意义上讲，善待自己便是珍爱母亲。人的生命是有思想的，人因为有尊严才有自信和思想的灵光，青年学生年轻的生命更是向往美好、崇尚幸福，有憧憬和期盼，还有五彩斑斓的梦想，教育者就是要引导学生共同展示人性的魅力和对生命的挚爱，和学生在相互尊重、民主平等的氛围中领悟道理、获取新知、共同提高。
四、懂得生命地位，激发学生热爱生命
世界上最可贵最有价值的就是生命，一个人不仅要珍爱自己的生命而且也要尊重他人乃至一切动植物的生命。只有热爱自己生命的人才懂得对他人生命的热爱；也只有热爱他人生命的人才真正地热爱自己的生命。因此，我们要把生命视为一束鲜花、一片阳光、一串欢笑，一切全在个体的赋予，一切全在自己的创造。人活在世界上是为了创造幸福，为社会、为他人、为自己创造幸福。含笑来去，留鲜花在路上，留歌声在途中。
五、重视生命智慧，促使学生领悟生命
“知识就是力量”这个数百年前由英国著名思想家培根提出的理念曾经推动过社会的进步。可在当代，也因此带来了许多心灵和社会问题。那么多的知识分子自杀就说明知识未必“就是”力量。用科学知识开发的先端战争武器造成人类众多的生命灾难更说明光重视“力量”是不够的，知识有时也会成为一种破坏性力量！当前，青年学生自杀现象有增无减的原因除了学生外在的压力成倍加大外，更重要的是内在的生命力没有相应提高甚至有所削弱，而内在生命力缺乏的根本原因还是生命智慧的缺乏，这与社会和学校缺乏生命教育密切相关。
六、正视死亡现象，教育学生珍惜生命
生命是短暂的，死亡是永恒的；生是偶然的，死是必然的。自孔子、庄子和柏拉图以来，两三千年过去了，人类文明在许多领域都取得了巨大进步，但对死亡本质的理解并没有大的突破。古人云：“人生如寄，多忧何为？”我们在人生旅途中如果遇上什么不幸，都可以从这八个字中得到相当多的宽慰和解脱。人从出生开始寄存，呱呱落地、啼哭不止，表示不愿意来到人世受苦受难；死亡将至，人又不愿回归。人的生死就是这样：当你啼哭着初到人间时，父母亲友在微笑；当你含笑着离开世界时，子女晚辈在哭泣。因此，我们活着就应该珍爱每一个人生阶段，珍爱现在的时间和空间，不为失败找理由、多为成功想办法，做人要做个好人、做事多做些实事，闹中求静、苦中求乐、失中求得、忙中求闲，用平平常常的心态、高高兴兴的情绪去迎接每一天。
总之，理想信念的产生与发展是有规律的，进行理想信念教育也应该是有规律的，只有遵循规律进行教育，才能收到应有的成效。教无定法、教必有法，生命与死亡教育对提高素质教育的效果将会起到积极的促进作用。我们每一位教育者应该用生命去温暖生命、用生命去撞击生命、用生命去滋润生命、用生命去灿烂生命，从而赋予生命教育的丰富内涵，让每一位学生有尊严、有责任、有爱心、有创意地成长。多给一些权利，让学生自己去选择；多给一些机会，让学生自己去把握；多给一些困难，让学生自己去面对；多给一些问题，让学生自己去解决；多给一些条件，让学生自己去创造！