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摘 要： 在初中物理教学中，教师要转变教学理念、创新教学策略、优化教学过程，由授业解惑讲解者转变成学习活动的引领者、促进者、组织者。应注重为学生提供“生动活泼、内容丰富、功能齐备”的学习资源，让学生自主学习、主动探究、深入思考，在学习中“边学、边思、边悟”，在“形象直观”的教学情境、“亲师信道”的学习氛围中，让学生积极主动参与、发现、探索和建构自身的知识体系，提高物理教学的效率。
关键词： 初中物理 电化教学 传媒作用 培养情感 提高教学效率
随着课改的深入、科技的发展，以多媒体为代表的现代化教学方法手段已广泛运用于教学之中，不但优化了物理教学过程，而且提高了物理教学的成效，以其信息容量大、表现方式的活的特点深受广大师生的喜爱。把多媒体教学设备引入课堂，对不同的课型，采用不同的方式，把多媒体辅助课堂教学的作用发挥得淋漓尽致，是提高课堂教学“效率、效益、效果”的关键，能激发学生的学习兴趣，催生学生学习的情感。
一、灵活运用，激情引趣，催生学生的学习情感
在初中物理教学实践中，教师要通过现代传媒学习前沿物理知识、教学理念、教学方法，不断增加自身的文化底蕴、人文素养和综合素质，增强自身的履职能力、教学技巧。要把现代化的教学方法引入物理教学中去，使多媒体辅助手段与物理教学目标有机地结合起来，构建一种“创设情境、提出问题、导入新课、解决问题、目标测试”的新型教学模式，在“图、文、声、像”等几个方面给学生一种全新的感觉，给学生立体的信息刺激，拓展物理教学内容、提高课堂教学密度，让学生积极主动地探究物理知识，提高课堂教学质量。兴趣是学习的动力，教师有效运用现代教学手段，可以让学生对物理学科产生浓厚的兴趣，使其主动地投入到学习活动之中，从“要我学”变为“我要学”，不断提高物理的教学成效。在教学中，合理运用多媒体教学手段，可以将一些物理知识、物理规律生动形象地展示出来，提高教学活动的生动性、趣味性、实效性。应利用多媒体的模拟手法，使抽象的物理问题直观化、形象化，使一些学生难以理解的概念、过程、现象趋向形象直观。如，我在教学《凸透镜成像》内容时，利用多媒体模拟凸透镜成像过程，凸显多媒体辅助教学的优势，把抽象的光线形象化，把透镜成像的过程动态化，引导学生观察成像的动态变化过程，掌握透镜成像的规律，通过光线的显示，揭示成像过程中物像之间的数量关系，使物理知识变“活”，增强了学生的学习兴趣，提高了物理教学效率。
二、模拟情境，化难为易，突破教学的难点重点
在初中物理教学实践中，一些“概念、过程、现象”等知识点的教学比较抽象，靠教师的口头讲解、示范画图，无法让学生理解其内涵，加之有些教学内容不便于实验操作，无形间就形成了教学难点。使用多媒体手段，可以对教师的教学活动起到辅助作用，有效突破教学难点。在物理教学中，有效利用多媒体能充分演示动态的物理过程，创设逼真的物理教学情境，模拟难以表现的物理现象和无法演示的实验，丰富教材内容，充实教学内容。如，我在教学游标卡尺、螺旋测微器这两种测量工具的教学内容时，要求学生了解、掌握这两种仪器的使用及读数，但由于这两种测量工具体积小、刻度精细，演示过程中可见度低、效果差，手把手地教学生，教学时间长、效率低、质量差。我在课前精心制作了《游标卡尺、螺旋测微器》的课件，在教学中展示给学生，把游标卡尺和螺旋测微器放大了几百倍，在显示屏幕上模拟测量，准确读数。又如在浮力综合计算运用问题上，一些有关空心物体上浮、下沉条件变化方面的实际运用题，学生一时难以理解这方面的问题，影响了教学效果。在教学中，我发挥多媒体动画模拟的手段，将问题条件变化的过程采取分布定格、条件置换等方式，使原本较为抽象的内容直观展现给学生，让学生透过表象看本质，不但提高了课堂教学质效，而且突破了教学难点。
三、搭建平台，整合内容，拓展教学的有效容量
在物理教学活动中，教师要尊重学生的情感爱好、凸显学生的主体地位，要注重搭建教学平台、整合教学内容，让学生成为课堂教学的主角，通过师生双边活动增强教学的生动性、实用性。如在教学“浮力”内容时，我从网络上下载了一组软件，便于师生互动学习，利用教学软件中的操作平台，让学生走上讲台进行操作，生动地揭示了浮力产生的原因、浮力大小计算的方法，引导学生运用浮力原理解释日常生活中的一些现象，调动了学生的各种感官参与教学活动。在此过程中，我借助软件检查学生的学习情况，及时给予学生进行个别辅导、引导、点拨，帮助学生从软件资源中获取信息、分析信息、处理信息的方法。这样，不但有利于学生的个性发展，而且有利于培养学生创新意识和创新能力，提高教学的成效。在一些物理内容的教学中，教师在教学中需要作图，教学时间就在教师作图的过程中浪费了。运用多媒体演示的方式，可以将画图时间挤出来，用于组织教学活动，使课堂教学时间利用得更加科学高效，提高教学容量。在物理教学中，教师要有效运用多媒体教学手段，拓宽教学渠道、补充信息容量，拓展教学空间。教师要依据教材内容，将一些与之相关的信息补充进课堂，增加教学容量，放大教学效用。如在教学“能源利用与社会发展”等方面内容时，我将近年来全球在新型能源利用等方面取得的重要成果以课件的方法展示给学生，让学生在全面、生动的资料图片、数据列举中学习知识，与时俱进地了解能源科学发展的最新成就，加大了教学信息容量。
综上所述，电化教学、信息技术的有效利用为物理教育教学活动提供了极为便利的条件，不但在激发学生的学习兴趣、催生学习情感、优化教学过程、提高学生能力等方面发挥了较大的作用，而且在创设生动活泼的教学情境、提高物理教育教学效率、放大物理教学效用等方面发挥了积极的作用。广大物理老师要善于运用多媒体手段，不断优化教学过程，提高物理教学质量。
关键词： 初中物理 电化教学 传媒作用 培养情感 提高教学效率
随着课改的深入、科技的发展，以多媒体为代表的现代化教学方法手段已广泛运用于教学之中，不但优化了物理教学过程，而且提高了物理教学的成效，以其信息容量大、表现方式的活的特点深受广大师生的喜爱。把多媒体教学设备引入课堂，对不同的课型，采用不同的方式，把多媒体辅助课堂教学的作用发挥得淋漓尽致，是提高课堂教学“效率、效益、效果”的关键，能激发学生的学习兴趣，催生学生学习的情感。
一、灵活运用，激情引趣，催生学生的学习情感
在初中物理教学实践中，教师要通过现代传媒学习前沿物理知识、教学理念、教学方法，不断增加自身的文化底蕴、人文素养和综合素质，增强自身的履职能力、教学技巧。要把现代化的教学方法引入物理教学中去，使多媒体辅助手段与物理教学目标有机地结合起来，构建一种“创设情境、提出问题、导入新课、解决问题、目标测试”的新型教学模式，在“图、文、声、像”等几个方面给学生一种全新的感觉，给学生立体的信息刺激，拓展物理教学内容、提高课堂教学密度，让学生积极主动地探究物理知识，提高课堂教学质量。兴趣是学习的动力，教师有效运用现代教学手段，可以让学生对物理学科产生浓厚的兴趣，使其主动地投入到学习活动之中，从“要我学”变为“我要学”，不断提高物理的教学成效。在教学中，合理运用多媒体教学手段，可以将一些物理知识、物理规律生动形象地展示出来，提高教学活动的生动性、趣味性、实效性。应利用多媒体的模拟手法，使抽象的物理问题直观化、形象化，使一些学生难以理解的概念、过程、现象趋向形象直观。如，我在教学《凸透镜成像》内容时，利用多媒体模拟凸透镜成像过程，凸显多媒体辅助教学的优势，把抽象的光线形象化，把透镜成像的过程动态化，引导学生观察成像的动态变化过程，掌握透镜成像的规律，通过光线的显示，揭示成像过程中物像之间的数量关系，使物理知识变“活”，增强了学生的学习兴趣，提高了物理教学效率。
二、模拟情境，化难为易，突破教学的难点重点
在初中物理教学实践中，一些“概念、过程、现象”等知识点的教学比较抽象，靠教师的口头讲解、示范画图，无法让学生理解其内涵，加之有些教学内容不便于实验操作，无形间就形成了教学难点。使用多媒体手段，可以对教师的教学活动起到辅助作用，有效突破教学难点。在物理教学中，有效利用多媒体能充分演示动态的物理过程，创设逼真的物理教学情境，模拟难以表现的物理现象和无法演示的实验，丰富教材内容，充实教学内容。如，我在教学游标卡尺、螺旋测微器这两种测量工具的教学内容时，要求学生了解、掌握这两种仪器的使用及读数，但由于这两种测量工具体积小、刻度精细，演示过程中可见度低、效果差，手把手地教学生，教学时间长、效率低、质量差。我在课前精心制作了《游标卡尺、螺旋测微器》的课件，在教学中展示给学生，把游标卡尺和螺旋测微器放大了几百倍，在显示屏幕上模拟测量，准确读数。又如在浮力综合计算运用问题上，一些有关空心物体上浮、下沉条件变化方面的实际运用题，学生一时难以理解这方面的问题，影响了教学效果。在教学中，我发挥多媒体动画模拟的手段，将问题条件变化的过程采取分布定格、条件置换等方式，使原本较为抽象的内容直观展现给学生，让学生透过表象看本质，不但提高了课堂教学质效，而且突破了教学难点。
三、搭建平台，整合内容，拓展教学的有效容量
在物理教学活动中，教师要尊重学生的情感爱好、凸显学生的主体地位，要注重搭建教学平台、整合教学内容，让学生成为课堂教学的主角，通过师生双边活动增强教学的生动性、实用性。如在教学“浮力”内容时，我从网络上下载了一组软件，便于师生互动学习，利用教学软件中的操作平台，让学生走上讲台进行操作，生动地揭示了浮力产生的原因、浮力大小计算的方法，引导学生运用浮力原理解释日常生活中的一些现象，调动了学生的各种感官参与教学活动。在此过程中，我借助软件检查学生的学习情况，及时给予学生进行个别辅导、引导、点拨，帮助学生从软件资源中获取信息、分析信息、处理信息的方法。这样，不但有利于学生的个性发展，而且有利于培养学生创新意识和创新能力，提高教学的成效。在一些物理内容的教学中，教师在教学中需要作图，教学时间就在教师作图的过程中浪费了。运用多媒体演示的方式，可以将画图时间挤出来，用于组织教学活动，使课堂教学时间利用得更加科学高效，提高教学容量。在物理教学中，教师要有效运用多媒体教学手段，拓宽教学渠道、补充信息容量，拓展教学空间。教师要依据教材内容，将一些与之相关的信息补充进课堂，增加教学容量，放大教学效用。如在教学“能源利用与社会发展”等方面内容时，我将近年来全球在新型能源利用等方面取得的重要成果以课件的方法展示给学生，让学生在全面、生动的资料图片、数据列举中学习知识，与时俱进地了解能源科学发展的最新成就，加大了教学信息容量。
综上所述，电化教学、信息技术的有效利用为物理教育教学活动提供了极为便利的条件，不但在激发学生的学习兴趣、催生学习情感、优化教学过程、提高学生能力等方面发挥了较大的作用，而且在创设生动活泼的教学情境、提高物理教育教学效率、放大物理教学效用等方面发挥了积极的作用。广大物理老师要善于运用多媒体手段，不断优化教学过程，提高物理教学质量。