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一、研究综述
（一）幼儿戏剧概念
幼儿戏剧是以角色表演为中心。通过扮演相应角色，运用符合角色的动作来表现故事情节，反映社会生活以及人物形象的艺术表现形式。其中融合了多种文学、音乐、舞蹈等艺术成分并给人美的享受与启迪。从观众年龄层面上讲，戏剧可分为幼儿戏剧和成人戏剧。幼儿戏剧主要以3-6岁为主要对象，以故事对话为主，动作表情等手段为辅来进行舞台表演，充分实现促进幼儿语言发展的目的。相对完整的幼儿戏剧包含三部分，一是幼儿戏剧文学创作，即幼儿真正演的内容;二是幼儿戏剧排练部分，即幼儿如何进行表演戏剧;三是幼儿戏剧表演活动，即表演活动供观众欣赏观看。
（二）戏剧教育意义
1.戏剧教育促进幼儿音乐欣赏能力发展
戏剧活动通常都是具有背景音乐，在不同的情景剧目的前提下，帮助幼儿体验，人物中喜、怒、哀、乐等，幼儿往往用语言来表达人物所具有的情感较难，但通过背景音乐、情境创设、道具布置等为辅助材料，促使幼儿可以用动作来抒发所表演的人物情感，使人物更有其感染力，激发观众共鸣。
2.戏剧教育促进幼儿审美能力发展
戏剧与幼儿园五大领域中的艺术领域有着不可分割的关系。在完整的戏剧表演活动中可包括表演内容、背景音乐、舞台灯光设计、服装道具准备等多方面，因此在戏让幼儿在戏剧活动中，亲身经历该过程可促进幼儿的审美能力。
3.戏剧教育使幼儿建立正确是非观念
在戏剧表演过程中，不同的剧本会表现出不同的意义，但幼儿年龄较小，判断能力较弱，相对社会经验较少，对外界事物具有好奇心和和模仿能力。因此，教师在为幼儿选选取剧本时应尽量呈现正面形象，给予幼儿正确的学习榜样，使幼儿在戏剧表演过程中，潜移默化影响幼儿的是非观念，也是让幼儿真正体验真、善、美的过程。
4.戏剧教育促进幼儿语言發展能力
幼儿在戏剧表演过程中，遇到通常在语言设计上，由于幼儿的年龄特征，表达能力上相对有所欠缺。很多专业的词、句幼儿不能够完全理解，因此，教师必须注重语言的形象化、通俗化的讲解。正确的给予引导，使幼儿在戏剧表演角色的过程中表现出正确得当的语气及态度，促进幼儿语言能力的发展。
5.戏剧教育具有一定的娱乐性
幼儿园幼儿真正的娱乐方式之一就是游戏。游戏对于幼儿来说是生活中必不可少。因此戏剧表演也是幼儿娱乐方式的之一，通过剧本的选取、人物的安排、相应的表情动作的运用等使幼儿在戏剧表演的过程中体验到开心，紧张，兴奋等情绪，从而体现戏剧教育的娱乐性。
6.戏剧教育可促进幼儿社会性的发展
戏剧表演活动本质就是一种集体性参与的活动。个人是无法完成的，需要通过分工合作。开展剧本的选择与创作、角色的选择与分配、道具的制作与安排、场景灯光的布置，都需要幼儿相互沟通，团结合作，真正促进幼儿社会性的发展。
二、影响幼儿戏剧教育发展的因素
在幼儿园实施戏剧教育表演课程的过程中，许多教师欠缺对戏剧教育的内涵价值的深入了解，因此在戏剧活中会出现各种问题。教师在幼儿戏剧教育的过程中对于幼儿的指导工作有着至关重要的作用，如果教师对戏剧教育的认识有所偏差，便会影响幼儿园戏剧教育的开展。
（一）教师对于戏剧教育的看法过于标准化
在戏剧表演活动中，我们常常会看到，教师在指导幼儿戏剧表演的过程中，要求幼儿反复模仿相应的动作。
（二）教师过分强调戏剧表演的效果，忽视幼儿真正审美体验。
在戏剧活动中，戏剧活动可促进幼儿正确的审美体验以及审美能力的发展。但在实际教育活动中，教师习惯于灌输式给予幼儿知识和技能，忽视幼儿创造性的参与体验。教师局限性关注幼儿动作、站位、台词等。仅仅告知幼儿如何表现并未让幼儿真切感受到剧本中人物的情感及剧情发展体验。导致幼儿无法真正投入到戏剧活动中来享受艺术的美，使戏剧教育趋向灌输性。
（三）幼儿学习戏剧时间跨度相对较短
戏剧教育活动，是循序渐进，长期的计划。在长期的教育活动中渗透戏剧教育理念。但在真正的戏剧表演活动中，教师仅仅针对幼儿的年龄阶段，选取不同的剧本，直接让幼儿了解故事情节及内容，并未让幼儿从小班开始树立戏剧意识，了解戏剧活动组织过程，导致戏剧与其他各领域相脱节，戏剧教育活动相对欠佳。
三、幼儿戏剧表演活动实践策略
（一）树立正确教育观，正确引导幼儿发展
幼儿园定期鼓励教师开展戏剧教育的活动，为教师进行相关戏剧教育的培训。通过查找资料、讨论发言、交流学习，帮助教师理解并掌握戏剧的相关理论知识。使教师能够将相应的理论知识贯穿在戏剧教学的过程中。只有提高教师对于戏剧理念的认识，才能让幼儿接受戏剧教育，享受戏剧表演活动所带来的快乐，体现戏剧教育意义。
（二）教师角色多样性，共促幼儿多方面发展
在戏剧表演活动中，教师不仅是编剧也应是导演，通过幼儿的年龄阶段以及幼儿心理活动发展特征、社会生活经验等多方面。在戏剧表演活动中使幼儿在认知及行为上有所改变，帮助幼儿形成良好的品质与习惯。
（三）生活即教育，理念清晰化
教育活动中与生活相结合，帮助幼儿理解故事情节。幼儿的一日生活中，无论是生活活动还是教育活动，处处都有着相关教育的剧本题材。因此教师在教学中可以借助这些生活化的情境，进行相应剧本设计。
（四）定长期计划，促效果更佳
培养戏剧意识是一个长期计划的过程，教师可在幼儿小班阶段就制定相关戏剧活动计划。树立幼儿戏剧意识，循序渐进的开展戏剧教育活动，从而促进并使幼儿到中、大班时更能积极的参与到戏剧活动中来。在戏剧活动开展前，教师应组织相关的语言及社会活动。充分发展幼儿语言表达能力及团结合作的精神，更有利于后期戏剧的顺利开展，从前期到后期的长时间跨度学习。可让幼儿在活动中学以致用。发现问题并立刻解决问题，使戏剧活动与各个领域相互联系，最终的戏剧表演效果更佳。
（五）运用三合力，教育最大化
家园合作是幼儿园工作必不可少的途径。在家园家长的参与帮助下，园区可利用公众号、网络社区平台等开展不同主题的戏剧活动。运用家庭、幼儿园、社区的三合力发展，更好地培养幼儿的艺术素养、想象力、创造力的发展。
天津市河西区第八幼儿园 李丹阳
（一）幼儿戏剧概念
幼儿戏剧是以角色表演为中心。通过扮演相应角色，运用符合角色的动作来表现故事情节，反映社会生活以及人物形象的艺术表现形式。其中融合了多种文学、音乐、舞蹈等艺术成分并给人美的享受与启迪。从观众年龄层面上讲，戏剧可分为幼儿戏剧和成人戏剧。幼儿戏剧主要以3-6岁为主要对象，以故事对话为主，动作表情等手段为辅来进行舞台表演，充分实现促进幼儿语言发展的目的。相对完整的幼儿戏剧包含三部分，一是幼儿戏剧文学创作，即幼儿真正演的内容;二是幼儿戏剧排练部分，即幼儿如何进行表演戏剧;三是幼儿戏剧表演活动，即表演活动供观众欣赏观看。
（二）戏剧教育意义
1.戏剧教育促进幼儿音乐欣赏能力发展
戏剧活动通常都是具有背景音乐，在不同的情景剧目的前提下，帮助幼儿体验，人物中喜、怒、哀、乐等，幼儿往往用语言来表达人物所具有的情感较难，但通过背景音乐、情境创设、道具布置等为辅助材料，促使幼儿可以用动作来抒发所表演的人物情感，使人物更有其感染力，激发观众共鸣。
2.戏剧教育促进幼儿审美能力发展
戏剧与幼儿园五大领域中的艺术领域有着不可分割的关系。在完整的戏剧表演活动中可包括表演内容、背景音乐、舞台灯光设计、服装道具准备等多方面，因此在戏让幼儿在戏剧活动中，亲身经历该过程可促进幼儿的审美能力。
3.戏剧教育使幼儿建立正确是非观念
在戏剧表演过程中，不同的剧本会表现出不同的意义，但幼儿年龄较小，判断能力较弱，相对社会经验较少，对外界事物具有好奇心和和模仿能力。因此，教师在为幼儿选选取剧本时应尽量呈现正面形象，给予幼儿正确的学习榜样，使幼儿在戏剧表演过程中，潜移默化影响幼儿的是非观念，也是让幼儿真正体验真、善、美的过程。
4.戏剧教育促进幼儿语言發展能力
幼儿在戏剧表演过程中，遇到通常在语言设计上，由于幼儿的年龄特征，表达能力上相对有所欠缺。很多专业的词、句幼儿不能够完全理解，因此，教师必须注重语言的形象化、通俗化的讲解。正确的给予引导，使幼儿在戏剧表演角色的过程中表现出正确得当的语气及态度，促进幼儿语言能力的发展。
5.戏剧教育具有一定的娱乐性
幼儿园幼儿真正的娱乐方式之一就是游戏。游戏对于幼儿来说是生活中必不可少。因此戏剧表演也是幼儿娱乐方式的之一，通过剧本的选取、人物的安排、相应的表情动作的运用等使幼儿在戏剧表演的过程中体验到开心，紧张，兴奋等情绪，从而体现戏剧教育的娱乐性。
6.戏剧教育可促进幼儿社会性的发展
戏剧表演活动本质就是一种集体性参与的活动。个人是无法完成的，需要通过分工合作。开展剧本的选择与创作、角色的选择与分配、道具的制作与安排、场景灯光的布置，都需要幼儿相互沟通，团结合作，真正促进幼儿社会性的发展。
二、影响幼儿戏剧教育发展的因素
在幼儿园实施戏剧教育表演课程的过程中，许多教师欠缺对戏剧教育的内涵价值的深入了解，因此在戏剧活中会出现各种问题。教师在幼儿戏剧教育的过程中对于幼儿的指导工作有着至关重要的作用，如果教师对戏剧教育的认识有所偏差，便会影响幼儿园戏剧教育的开展。
（一）教师对于戏剧教育的看法过于标准化
在戏剧表演活动中，我们常常会看到，教师在指导幼儿戏剧表演的过程中，要求幼儿反复模仿相应的动作。
（二）教师过分强调戏剧表演的效果，忽视幼儿真正审美体验。
在戏剧活动中，戏剧活动可促进幼儿正确的审美体验以及审美能力的发展。但在实际教育活动中，教师习惯于灌输式给予幼儿知识和技能，忽视幼儿创造性的参与体验。教师局限性关注幼儿动作、站位、台词等。仅仅告知幼儿如何表现并未让幼儿真切感受到剧本中人物的情感及剧情发展体验。导致幼儿无法真正投入到戏剧活动中来享受艺术的美，使戏剧教育趋向灌输性。
（三）幼儿学习戏剧时间跨度相对较短
戏剧教育活动，是循序渐进，长期的计划。在长期的教育活动中渗透戏剧教育理念。但在真正的戏剧表演活动中，教师仅仅针对幼儿的年龄阶段，选取不同的剧本，直接让幼儿了解故事情节及内容，并未让幼儿从小班开始树立戏剧意识，了解戏剧活动组织过程，导致戏剧与其他各领域相脱节，戏剧教育活动相对欠佳。
三、幼儿戏剧表演活动实践策略
（一）树立正确教育观，正确引导幼儿发展
幼儿园定期鼓励教师开展戏剧教育的活动，为教师进行相关戏剧教育的培训。通过查找资料、讨论发言、交流学习，帮助教师理解并掌握戏剧的相关理论知识。使教师能够将相应的理论知识贯穿在戏剧教学的过程中。只有提高教师对于戏剧理念的认识，才能让幼儿接受戏剧教育，享受戏剧表演活动所带来的快乐，体现戏剧教育意义。
（二）教师角色多样性，共促幼儿多方面发展
在戏剧表演活动中，教师不仅是编剧也应是导演，通过幼儿的年龄阶段以及幼儿心理活动发展特征、社会生活经验等多方面。在戏剧表演活动中使幼儿在认知及行为上有所改变，帮助幼儿形成良好的品质与习惯。
（三）生活即教育，理念清晰化
教育活动中与生活相结合，帮助幼儿理解故事情节。幼儿的一日生活中，无论是生活活动还是教育活动，处处都有着相关教育的剧本题材。因此教师在教学中可以借助这些生活化的情境，进行相应剧本设计。
（四）定长期计划，促效果更佳
培养戏剧意识是一个长期计划的过程，教师可在幼儿小班阶段就制定相关戏剧活动计划。树立幼儿戏剧意识，循序渐进的开展戏剧教育活动，从而促进并使幼儿到中、大班时更能积极的参与到戏剧活动中来。在戏剧活动开展前，教师应组织相关的语言及社会活动。充分发展幼儿语言表达能力及团结合作的精神，更有利于后期戏剧的顺利开展，从前期到后期的长时间跨度学习。可让幼儿在活动中学以致用。发现问题并立刻解决问题，使戏剧活动与各个领域相互联系，最终的戏剧表演效果更佳。
（五）运用三合力，教育最大化
家园合作是幼儿园工作必不可少的途径。在家园家长的参与帮助下，园区可利用公众号、网络社区平台等开展不同主题的戏剧活动。运用家庭、幼儿园、社区的三合力发展，更好地培养幼儿的艺术素养、想象力、创造力的发展。
天津市河西区第八幼儿园 李丹阳