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一、新课标对词汇教学提出的要求
新课标指出：现在外语教育注重语言的学习过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。而词汇作为语言学习得基础，更应该遵循这一规则。
二、英语词汇教学的现状
1.以结果为导向，忽略过程的重要性
词汇是英语学习大厦建设的重要基石，没有词汇的积累，英语的学习将无法进行。因此，每一个教师都非常重视词汇的教学，可是很多教师只以结果为导向，完全忽略了学生词汇积累的过程。所以出现了有的教师在教授词汇时完全照搬词典，整个课堂非常死气沉沉；有的教师只是把单词的读音教给学生，就理所当然地将背诵单词的任务留给学生自己完成。此类词汇教学方法导致了学生对词汇学习的茫然无措，只能以死记硬背来应对。然而，很快，学生就会陷入“机械记忆—遗忘—再机械记忆—再遗忘”的恶性循环中，从而降低了英语学习的热情和积极性。
2.以记诵词义为目的，忽略单词的使用情境
英语词汇教學包括教授词汇的读音规则、词义、词类、构词法，以及习惯用语和固定搭配等。然而在目前的词汇教学过程中，往往会出现学习单词就是背诵对应中文意思的现象。因此，词汇学习在无形之中已经从语篇、语境和交际中被剥离出来，孤立地存在学生的脑海中，这也是很多学生说出或者写出中式英语的根本原因之一。
三、情境教学及其必要性
情境教学是指在教学过程中以教材为依据，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的，以形象为主题，富有感情色彩的具体场景或氛围。作为一种新型教学模式，情境教学旨在充分发挥出学生学习的主体性，让学生感受到词汇学习的趣味性，并在积极地参与过程中自然轻松地掌握更多词汇。
情境教学的优点：第一，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。采用情境教学法来开展单词的学习时，所有有意义且相关的单词都会被精心设置在同一个场景之中。而学生在积极参与情境的模拟过程中，就能够相对自然有效地掌握相关词汇，并且整个学习过程轻松愉悦，效率高。第二，提高学生记忆效果。通过具体活动的设计，让学生在特定的情境下快速理解每一个词的意思，并且准确记忆，即使遗忘发生时，回忆过程中信息的再次提取也会更加准确、快速、生动。第三，以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性。情境教学活动的开展都是以学生为中心，鼓励学生自觉参与课堂，自主学习词汇，充分发挥了学生主体的主观能动性。因此，词汇的情境教学是非常必要的。
四、词汇情境教学的创设
英语词汇教学的情境可以是多种多样的，英语教师需要结合教学主题来设置场景，并不断创新教学情境的设置形式，激发学生的学习兴趣。本文试着结合情境教学理论和自己的教学实践，探索了一些英语词汇情境教学的方法。
1.抓住感知规律，活用直观教学
心理学研究表明认知事物最直接有效的方法就是参与事物的感知过程。因此教师要在词汇教学中为学生提供与之相关的实物、模型、图表和图片等感知材料，丰富学生的直观经验和感性认识。同时，实物直观与模像直观往往比言语直观更容易吸引学生的注意力，调动学生的学习热情以及培养学生学习英语的兴趣。随着科技的进步以及多媒体教学设备的普及，直观教学推行的可能性比以往更高。词汇的情境教学致力于通过真实自然的语言情境的创设，使词汇学习不再枯燥乏味，同时可以让学生充分调动各种感觉器官参与学习过程，提高学习效率。
2.取材现实生活，创设真实情境
英语是一种语言，它来源于现实生活，也运用于现实生活，真实的语言环境是学好英语的关键。美国著名心理学家、教育家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这句话充分体现英语语言的实践性和应用性。因此，我们英语教师在教学过程中如果能够立足教材内容，取材实际生活，创设生动有趣的情境，就能拉近课堂与生活之间的距离，也能给学生提供一个良好的语言环境和课堂氛围，有利于他们更加主动自然地学习英语。
3.参照交流过程，活用身体语言
心理学研究表明，当我们与人进行话语交流时，我们的身体也会不自觉地参与其中，一般表现为面部表情、身体姿势、目光交流等的变化。身体语言先于语言，服务于语言，是人类进行交际的最初方式。回顾我们学习英语的过程，我们可以发现，身体语言无论是在教师的引入、讲解、演示还是在学生的操练、运用的过程中都发挥着至关重要的作用。尤其是刚开始学习英语时，学生掌握的词汇非常有限，教师在上课的过程中为了给学生创设良好的英语学习环境，一方面用英文进行授课，另一方面就要用身体语言进行有效沟通解释。比如讲授身体器官或者讲授“sit down”“stand up”“cry”“laugh”“smile”等动作时，就可以用全身反应法与学生进行互动。让学生在边说边做的过程中建立词汇与其意义的联系，且整个过程相对轻松有趣。
4.添加音乐元素，丰富情境创设
音乐，从心理学角度讲，其本身的惊奇和可预见性的平衡正好符合人类认识世界的规律，而从生物学角度讲，它可以调节神经递质多巴胺的产生，从而使人产生愉悦的感觉。因此，教师可以将英语歌谣和语言学习融为一体，降低学习难度，增强学生自信心。在选用英语歌谣时要注意选择那些清新明快、节奏感强、短小易记，容易接受的。在英语课堂上如果能够恰当地运用，可以帮助学生提高他们的英语词汇记忆能力和掌握能力，提高他们的准确发音和语言感受能力。
五、结束语
综上所述，英语词汇情境教学通过精心创设情境，让学生仿佛置身于真实的英语世界当中，用轻松愉悦取代枯燥乏味，变被动学习为主动学习，从而养成良好的学习习惯，迅速高效地掌握必要词汇，为今后的英语学习打下扎实的基础。因此英语词汇情境教学不但是可行的、有效的，而且是势在必行的。作为英语教师的我们要尽量在课堂上创设各种各样真实鲜活的情境，使英语词汇教学变得更加活泼高效。
新课标指出：现在外语教育注重语言的学习过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。而词汇作为语言学习得基础，更应该遵循这一规则。
二、英语词汇教学的现状
1.以结果为导向，忽略过程的重要性
词汇是英语学习大厦建设的重要基石，没有词汇的积累，英语的学习将无法进行。因此，每一个教师都非常重视词汇的教学，可是很多教师只以结果为导向，完全忽略了学生词汇积累的过程。所以出现了有的教师在教授词汇时完全照搬词典，整个课堂非常死气沉沉；有的教师只是把单词的读音教给学生，就理所当然地将背诵单词的任务留给学生自己完成。此类词汇教学方法导致了学生对词汇学习的茫然无措，只能以死记硬背来应对。然而，很快，学生就会陷入“机械记忆—遗忘—再机械记忆—再遗忘”的恶性循环中，从而降低了英语学习的热情和积极性。
2.以记诵词义为目的，忽略单词的使用情境
英语词汇教學包括教授词汇的读音规则、词义、词类、构词法，以及习惯用语和固定搭配等。然而在目前的词汇教学过程中，往往会出现学习单词就是背诵对应中文意思的现象。因此，词汇学习在无形之中已经从语篇、语境和交际中被剥离出来，孤立地存在学生的脑海中，这也是很多学生说出或者写出中式英语的根本原因之一。
三、情境教学及其必要性
情境教学是指在教学过程中以教材为依据，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的，以形象为主题，富有感情色彩的具体场景或氛围。作为一种新型教学模式，情境教学旨在充分发挥出学生学习的主体性，让学生感受到词汇学习的趣味性，并在积极地参与过程中自然轻松地掌握更多词汇。
情境教学的优点：第一，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。采用情境教学法来开展单词的学习时，所有有意义且相关的单词都会被精心设置在同一个场景之中。而学生在积极参与情境的模拟过程中，就能够相对自然有效地掌握相关词汇，并且整个学习过程轻松愉悦，效率高。第二，提高学生记忆效果。通过具体活动的设计，让学生在特定的情境下快速理解每一个词的意思，并且准确记忆，即使遗忘发生时，回忆过程中信息的再次提取也会更加准确、快速、生动。第三，以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性。情境教学活动的开展都是以学生为中心，鼓励学生自觉参与课堂，自主学习词汇，充分发挥了学生主体的主观能动性。因此，词汇的情境教学是非常必要的。
四、词汇情境教学的创设
英语词汇教学的情境可以是多种多样的，英语教师需要结合教学主题来设置场景，并不断创新教学情境的设置形式，激发学生的学习兴趣。本文试着结合情境教学理论和自己的教学实践，探索了一些英语词汇情境教学的方法。
1.抓住感知规律，活用直观教学
心理学研究表明认知事物最直接有效的方法就是参与事物的感知过程。因此教师要在词汇教学中为学生提供与之相关的实物、模型、图表和图片等感知材料，丰富学生的直观经验和感性认识。同时，实物直观与模像直观往往比言语直观更容易吸引学生的注意力，调动学生的学习热情以及培养学生学习英语的兴趣。随着科技的进步以及多媒体教学设备的普及，直观教学推行的可能性比以往更高。词汇的情境教学致力于通过真实自然的语言情境的创设，使词汇学习不再枯燥乏味，同时可以让学生充分调动各种感觉器官参与学习过程，提高学习效率。
2.取材现实生活，创设真实情境
英语是一种语言，它来源于现实生活，也运用于现实生活，真实的语言环境是学好英语的关键。美国著名心理学家、教育家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这句话充分体现英语语言的实践性和应用性。因此，我们英语教师在教学过程中如果能够立足教材内容，取材实际生活，创设生动有趣的情境，就能拉近课堂与生活之间的距离，也能给学生提供一个良好的语言环境和课堂氛围，有利于他们更加主动自然地学习英语。
3.参照交流过程，活用身体语言
心理学研究表明，当我们与人进行话语交流时，我们的身体也会不自觉地参与其中，一般表现为面部表情、身体姿势、目光交流等的变化。身体语言先于语言，服务于语言，是人类进行交际的最初方式。回顾我们学习英语的过程，我们可以发现，身体语言无论是在教师的引入、讲解、演示还是在学生的操练、运用的过程中都发挥着至关重要的作用。尤其是刚开始学习英语时，学生掌握的词汇非常有限，教师在上课的过程中为了给学生创设良好的英语学习环境，一方面用英文进行授课，另一方面就要用身体语言进行有效沟通解释。比如讲授身体器官或者讲授“sit down”“stand up”“cry”“laugh”“smile”等动作时，就可以用全身反应法与学生进行互动。让学生在边说边做的过程中建立词汇与其意义的联系，且整个过程相对轻松有趣。
4.添加音乐元素，丰富情境创设
音乐，从心理学角度讲，其本身的惊奇和可预见性的平衡正好符合人类认识世界的规律，而从生物学角度讲，它可以调节神经递质多巴胺的产生，从而使人产生愉悦的感觉。因此，教师可以将英语歌谣和语言学习融为一体，降低学习难度，增强学生自信心。在选用英语歌谣时要注意选择那些清新明快、节奏感强、短小易记，容易接受的。在英语课堂上如果能够恰当地运用，可以帮助学生提高他们的英语词汇记忆能力和掌握能力，提高他们的准确发音和语言感受能力。
五、结束语
综上所述，英语词汇情境教学通过精心创设情境，让学生仿佛置身于真实的英语世界当中，用轻松愉悦取代枯燥乏味，变被动学习为主动学习，从而养成良好的学习习惯，迅速高效地掌握必要词汇，为今后的英语学习打下扎实的基础。因此英语词汇情境教学不但是可行的、有效的，而且是势在必行的。作为英语教师的我们要尽量在课堂上创设各种各样真实鲜活的情境，使英语词汇教学变得更加活泼高效。