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◆摘 要：随着数学教学改革深入开展，在小学数学教学课堂，教师通过培养学生质疑能力，加强了数学教学质量，提高了数学教学有效性。基于此，作为数学教师，应积极探索提高学生质疑能力的对策，从而进一步构建高效的教学课堂，帮助学生全面提高数学综合能力，具体分析如下。
◆关键词：小学数学;质疑能力;培养
在数学教学过程，有效的培养学生质疑能力是必要的，教师应结合具体教学内容，科学的进行教学设计，从而创新教学形式，进一步提高教学实践水平，通过分析，本文从多方面探索了提高学生质疑水平的对策，希望分析能加强教学实践研究能力，从而为学生日后发展奠定良好基础。
1在导课环节让学生进行思考质疑
小学数学教学最为主要的是让学生学会思考，而思考的基本前提是要学会质疑。所以，教师在教学导入的整个环节当中，可利用设疑法创造适合的教学情境，从而让学生在教师提问下做深入性的思考与探究。同时，教师可让学生自主发现问题，并质疑问题，从而在锻炼中激发出学生的学习兴趣。比如，在故事，游戏的情境当中，不仅可以充分激发学生学习兴趣，而且还能把问题纳入到教学情境，促使教学目标能够转成学生探究的问题内容，帮助学生形成新的知识。再如“观察物体”的教学，教师可用多个角度对物体摆放做详细观察，从而得出不同的图形。另外，教师先要针对学生做合理化的分组，利用前，后、左、右不同角度对物体进行全方位观察，让学生能描述观察到的图形。由于所观察的位置不同，得到的图形也不同，教师此时就可提出相应的问题，充分激发学生的思考，促使学生在提问中探究，进而充分掌握学习到的知识。
2在讲课环节让学生进行探究解疑
教师在讲课的时候可以依据具体教学中的主要內容，给学生提供探究性的学习内容，并培养学生的探究性意识，让学生在探究的全过程中解决遇到的疑问，进而掌握课堂学习的知识内容。作为专业的教师，还可培养学生更多的去质疑，不断培养学生经常产生质疑的良好习惯。进行教学的时候，教师提出问题要给予学生时间去思考，并让学生依据提出的问题展开探究，从而教师下周利用对学生的引导，促使学生能够解决实际问题，加速教学目标的良好实现。比如，“有趣的推理”这堂课的内容，教师可让学生应用表格，让学生在自己的兴趣小组解决问题，以此让学生对问题形成正确的判断。除此之外，教师可利用合作探究的方法让学生提出质疑性的问题，再探讨学生的相关问题，有效解决疑问题的同时，启发学生利用探究的具体形式，拓展其学习的思维，以此全面提高学生的自我探究水平。通过开展教学实践，调动了学生学习积极性，利于教师结合教学内容深入的开展质疑能力培养，从而提高数学教学有效性。
3在练习环节强化学生的质疑能力
学生质疑能力在培养的时候，占据着主要位置的其实是练习，在解答题的时候要培养学生的质疑能力，不仅能够让学生理解学到的知识，而且还能让学生的数学思维得到训练，从而对学生应用能力加以培养。第一，教师在设计练习题的时候，要依据学生的实际认知设置难度不同的题型，并在其中设置好相应的疑问，让学生利用学到的知识解答练习题中的具体问题，从而培养不同层次学生的探究质疑能力。第二，培养学生的思维能力，应该是从注重独立思考能力的培养开始，不断让学生从小就养成爱思考的良好习惯，进而让学生能够主动提出自身的问题。而实践是检验学习成果的最好方法，教师要经常给学生安排适合的实践活动，帮助学生在实践当中不断产生更好的质疑能力。比如，教学“20以内数的进位加法算法”的时候，可以让学生亲自动手实践，利用小木棒让学生做20以内的进位加法，一方面能够让学生充分理解抽象的数位知识，另一方面还能够让学生在操作当中产生新的质疑，推动学生思维的良好发展。通过科学的机械能练习，潜移默化的提高了学生思考能力，为学生质疑能力提高奠定了良好基础。
4在课后拓疑环节中深化学生质疑能力
质疑能力在发展中固然重要，但课后拓展环节同样如此，能够让学生的质疑能力不断深化。而学生质疑能力的不断提高与深化主要是课后的有效性利用，但针对当前小学数学教学的实际情况来分析，教师在课后拓疑环节上忽略了其重要性的程度。第一，课后学习和质疑问题，在任何环节上都可以依据情况具体提出，并利用相应的方法拓宽求疑的有效途径。第二，质疑能力虽然有时一部分源自于天生，但后天的培养更为重要。为此，进行学生质疑能力培养的时候，教师可以先重视对时间的良好控制，以及充分把握质疑的具体时间点，特别是授课和授课结束的时候，可给予学生足够的时间进行全方位思考，从而鼓励学生产生疑问的时候不要不敢表达，而是要立即讲出来。第三，作为教师还要重视控制的对象，意味着全体学生一视同仁，每个人不管学习层次在哪里都可以参与质疑，还要多鼓励学生勇敢提出自己的疑问，遇到不懂的问题，或者是不敢问的问题，教师都要给予相应的支持进而更好的让学生的问题得到有效解决。课后有效的教学指导，利于加强学生质疑水平，能有效的提高数学教学效率。
5结束语
总之，通过以上分析，结合数学教学实际，教师要精心的进行教学设计，从而制定完善的教学计划，优化教学内容，完善质疑培养方案，从而帮助学生提高质疑能力，进一步为学生数学实践水平提高提供保证。希望通过以上阐述，能全面提高小学数学教学有效性。
参考文献
[1]刘涛.小学数学教学质疑能力培养策略[J].赢未来，2019（32）：77.
[2]季国香.小学数学教学质疑能力培养浅析[J].魅力中国，2019（51）：177.
[3]王芳.小学数学教学质疑能力培养浅析[J].魅力中国，2019（29）：216-217.
◆关键词：小学数学;质疑能力;培养
在数学教学过程，有效的培养学生质疑能力是必要的，教师应结合具体教学内容，科学的进行教学设计，从而创新教学形式，进一步提高教学实践水平，通过分析，本文从多方面探索了提高学生质疑水平的对策，希望分析能加强教学实践研究能力，从而为学生日后发展奠定良好基础。
1在导课环节让学生进行思考质疑
小学数学教学最为主要的是让学生学会思考，而思考的基本前提是要学会质疑。所以，教师在教学导入的整个环节当中，可利用设疑法创造适合的教学情境，从而让学生在教师提问下做深入性的思考与探究。同时，教师可让学生自主发现问题，并质疑问题，从而在锻炼中激发出学生的学习兴趣。比如，在故事，游戏的情境当中，不仅可以充分激发学生学习兴趣，而且还能把问题纳入到教学情境，促使教学目标能够转成学生探究的问题内容，帮助学生形成新的知识。再如“观察物体”的教学，教师可用多个角度对物体摆放做详细观察，从而得出不同的图形。另外，教师先要针对学生做合理化的分组，利用前，后、左、右不同角度对物体进行全方位观察，让学生能描述观察到的图形。由于所观察的位置不同，得到的图形也不同，教师此时就可提出相应的问题，充分激发学生的思考，促使学生在提问中探究，进而充分掌握学习到的知识。
2在讲课环节让学生进行探究解疑
教师在讲课的时候可以依据具体教学中的主要內容，给学生提供探究性的学习内容，并培养学生的探究性意识，让学生在探究的全过程中解决遇到的疑问，进而掌握课堂学习的知识内容。作为专业的教师，还可培养学生更多的去质疑，不断培养学生经常产生质疑的良好习惯。进行教学的时候，教师提出问题要给予学生时间去思考，并让学生依据提出的问题展开探究，从而教师下周利用对学生的引导，促使学生能够解决实际问题，加速教学目标的良好实现。比如，“有趣的推理”这堂课的内容，教师可让学生应用表格，让学生在自己的兴趣小组解决问题，以此让学生对问题形成正确的判断。除此之外，教师可利用合作探究的方法让学生提出质疑性的问题，再探讨学生的相关问题，有效解决疑问题的同时，启发学生利用探究的具体形式，拓展其学习的思维，以此全面提高学生的自我探究水平。通过开展教学实践，调动了学生学习积极性，利于教师结合教学内容深入的开展质疑能力培养，从而提高数学教学有效性。
3在练习环节强化学生的质疑能力
学生质疑能力在培养的时候，占据着主要位置的其实是练习，在解答题的时候要培养学生的质疑能力，不仅能够让学生理解学到的知识，而且还能让学生的数学思维得到训练，从而对学生应用能力加以培养。第一，教师在设计练习题的时候，要依据学生的实际认知设置难度不同的题型，并在其中设置好相应的疑问，让学生利用学到的知识解答练习题中的具体问题，从而培养不同层次学生的探究质疑能力。第二，培养学生的思维能力，应该是从注重独立思考能力的培养开始，不断让学生从小就养成爱思考的良好习惯，进而让学生能够主动提出自身的问题。而实践是检验学习成果的最好方法，教师要经常给学生安排适合的实践活动，帮助学生在实践当中不断产生更好的质疑能力。比如，教学“20以内数的进位加法算法”的时候，可以让学生亲自动手实践，利用小木棒让学生做20以内的进位加法，一方面能够让学生充分理解抽象的数位知识，另一方面还能够让学生在操作当中产生新的质疑，推动学生思维的良好发展。通过科学的机械能练习，潜移默化的提高了学生思考能力，为学生质疑能力提高奠定了良好基础。
4在课后拓疑环节中深化学生质疑能力
质疑能力在发展中固然重要，但课后拓展环节同样如此，能够让学生的质疑能力不断深化。而学生质疑能力的不断提高与深化主要是课后的有效性利用，但针对当前小学数学教学的实际情况来分析，教师在课后拓疑环节上忽略了其重要性的程度。第一，课后学习和质疑问题，在任何环节上都可以依据情况具体提出，并利用相应的方法拓宽求疑的有效途径。第二，质疑能力虽然有时一部分源自于天生，但后天的培养更为重要。为此，进行学生质疑能力培养的时候，教师可以先重视对时间的良好控制，以及充分把握质疑的具体时间点，特别是授课和授课结束的时候，可给予学生足够的时间进行全方位思考，从而鼓励学生产生疑问的时候不要不敢表达，而是要立即讲出来。第三，作为教师还要重视控制的对象，意味着全体学生一视同仁，每个人不管学习层次在哪里都可以参与质疑，还要多鼓励学生勇敢提出自己的疑问，遇到不懂的问题，或者是不敢问的问题，教师都要给予相应的支持进而更好的让学生的问题得到有效解决。课后有效的教学指导，利于加强学生质疑水平，能有效的提高数学教学效率。
5结束语
总之，通过以上分析，结合数学教学实际，教师要精心的进行教学设计，从而制定完善的教学计划，优化教学内容，完善质疑培养方案，从而帮助学生提高质疑能力，进一步为学生数学实践水平提高提供保证。希望通过以上阐述，能全面提高小学数学教学有效性。
参考文献
[1]刘涛.小学数学教学质疑能力培养策略[J].赢未来，2019（32）：77.
[2]季国香.小学数学教学质疑能力培养浅析[J].魅力中国，2019（51）：177.
[3]王芳.小学数学教学质疑能力培养浅析[J].魅力中国，2019（29）：216-217.