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我所任教的初中学校位于农村，接收的七年级新生呈现英语学困生比例大，分数低的特点。2015级四班学生总数41人，入学成绩60分以下的学生31人，其中10分到30的学生占一半以上，60分以上10人， 90以上0人。因此对于我们这样的农村学校而言转化学困生工作是教学的首要任务。下面就结合我的个人教学，谈一谈农村初中校转化英语学困生的一些做法。
一、树立信心，引导学困生敢于课堂提问
给七年级新生上第一节课，我就发现对于基础差的学生来说读课文都有困难，甚至有的学生嘴都不张，因为他们根本就不会读，即使是基础好些的学生读音也不准，课文中大部分内容不知道是什么意思，因为对于他们来说，新单词不只是本课新单词，在小学学过的词汇大部分都不会。针对这种情况，我及时调整教学，课上多给学生一些读课文的时间，在读的过程中要求学生解决两个问题，首先读音要准，其次要理解课文，要一边读一边思考，然后提出问题让同学或者老师帮助解决。起初孩子们还不好意思问，渐渐的在我的启发和鼓励下都敢于提出问题了，我在课堂上来回巡视，随时帮他们解决问题，并且给予语言上的鼓励、目光上的肯定，“嗯，你这个问题提的很好，还有问题吗？找到问题再接着问。”当问题解决以后，有的时候我会摸摸他们的头，甚至跟他们握握手，对他们的成功表示祝贺，让他们真正感受到学习的乐趣，享受进步的快乐。经过一年的训练，学生的读音比较标准了，听力水平有了显着的提高，他们不仅掌握了新课中的知识，而且对以前的知识也进行了查漏补缺，收到了事半功倍的效果，期末考试，从入学时及格人数为10人，上升到二十人以上。
二、分组合作，引导学困生参与课堂活动
初中生活泼好动，大部分学生注意力不集中，尤其是学困生更为明显，由于他们基础差，对学习失去了兴趣，对自己失去了信心，破罐子破摔，个别学生不听课，上课睡觉甚至逗玩影响课堂教学秩序。针对这种情况，在课堂活动时，我把全班分成几个小组，每个小组里都有各个层次的学生，做到全员参与课堂活动，一个都不能少。根据学生的英语水平，在课堂活动时，我让学困生做记时员、监督员、计分员、发令员，或者扮演台词简单的角色，利用课堂活动把学困生吸引到英语学习活动中来，这样学习任务的难度分成了几个等级，学困生很轻松愉快地参与到学习活动当中来，有时活动中遇到某个有意思的情节，他们也跟着哈哈大笑。这样一来，课堂上这些学困生再也不呼呼大睡、不逗玩了，总怕错过那些有意思的活动，失去展示自己的机会。
三、总结规律，引导学困生巧学词汇
在多年的英语教学中我发现，大多数的学困生的英语词汇量很小，不懂得总结发音规律，有的甚至连二十六个英文字母都读不准。由于词汇的原因，他们听不懂，句子不会写、文章读不懂，更不能对阅读题中的选项做出正确的辨析和选择，甚至简单的单选题的题干都读不懂，也就更谈不上提高成绩了。因此做好词汇教学是转化学困生的关键。
1.把字母教学和音标教学结合在一起
做好语音教学。学困生记不住单词的主要原因是不会读，因此教师要从语音教学入手，帮助学生做到会读就会写，会写就会读。
每接手一批新生，我都把字母教学作为重点，并且把音标教学和字母教学相结合，讲清楚每个字母里所包含的因素以及每个因素的发音方法，并且根据读音把字母分类，以便帮助学生记忆。
2.把单词教学和音标教学结合在一起
在教学每一课的新单词时，我都讲清楚每个字母或者字母组合的发音，让学生一边读单词一边思考这个单词是由哪几个字母构成的，训练学生养成根据读音背单词的习惯，经过训练学生可以在较短的时间内记住一个比较长的单词，并且不容易遗忘。
3.注意总结读音规则
在教学单词时注意总结读音规律，帮助学生做到会读就会写，会写就会读。
4.化难为易，拉长单词教学战线
对于学困生来说读单词、背单词困难都很大，优秀生一遍就会读、会背了，并且还不容易忘，但学困生也许需要三遍、四遍甚至更多遍。针对这种情况，我采取如下教学方法：在讲一个模块的第一堂课中，利用大概十几分钟的时间教学生读整个模块的单词，当天的作业是会读、会认本模块单词，不要求会拼。以后在本模块每一节课开始时都给学生5分钟时间读单词，遇到不会的当堂解决，然后教师检查，本模块每学完一个 unit就默写这个unit 里的单词，整个模块都学完以后再默写整个模块的单词，学期末复习的时候再默写全册书的单词。这样在不断的复习默写中逐渐把短时记忆转化为长期的记忆。
四、及时复习，引导学困生巩固所学知识
1.利用多媒体复习单词
我把新单词做成一张一张幻灯片，给出汉语让学生说出英语并且拼写，或者给出英语让学生读出来并且翻译成汉语。这样既节省时间又让学生感觉到不枯燥。
2.小组竞争复习法
在这种复习法中复习内容包括单词、词汇、文章。由组长在课余时间组织，操作方法如下表。每一个模块复习结束后，教师汇总每个小组的得★总量，得★最多的组被评为优秀小组，记录在光荣榜。当我在班里公布完这个复习法以后，每个学生都争先恐后地复习，唯恐自己拖了组里的后腿，即使是英语非常差的学生也积极行动起来选择适合自己的难度进行复习，英语学习再也不像从前一样与学困生无关了。
3.每一次复习的范围要广，复习量不能太大
对于学困生来说需要复习的内容不仅仅是新学習过的，因此复习的范围要广，每天复习的量不能过大，太大的复习量会给学生造成恐惧心理，让学生还没开始复习就失去信心。比如可以让学生在家长的帮助下复习前几册书里甚至是小学学过的单词，每天复习10个，长期坚持，大概一个月就可以复习一册书， 一学年可以把学过的单词复习1遍，在不断的复习中逐渐把短时记忆转化成长期记忆。利用这个方法，很多学生以前题目要求都读不懂，现在做题不再像以前一样犯难了。
总结多年的教育教学经验，转化学困生并非难事。作为一名教师要拥有一颗对学生的爱心、干好教育事业的诚心、诲人不倦的耐心，善于观察、思考和总结，因人而异采取合理的转化方法，学困生是一定能被转化的。
一、树立信心，引导学困生敢于课堂提问
给七年级新生上第一节课，我就发现对于基础差的学生来说读课文都有困难，甚至有的学生嘴都不张，因为他们根本就不会读，即使是基础好些的学生读音也不准，课文中大部分内容不知道是什么意思，因为对于他们来说，新单词不只是本课新单词，在小学学过的词汇大部分都不会。针对这种情况，我及时调整教学，课上多给学生一些读课文的时间，在读的过程中要求学生解决两个问题，首先读音要准，其次要理解课文，要一边读一边思考，然后提出问题让同学或者老师帮助解决。起初孩子们还不好意思问，渐渐的在我的启发和鼓励下都敢于提出问题了，我在课堂上来回巡视，随时帮他们解决问题，并且给予语言上的鼓励、目光上的肯定，“嗯，你这个问题提的很好，还有问题吗？找到问题再接着问。”当问题解决以后，有的时候我会摸摸他们的头，甚至跟他们握握手，对他们的成功表示祝贺，让他们真正感受到学习的乐趣，享受进步的快乐。经过一年的训练，学生的读音比较标准了，听力水平有了显着的提高，他们不仅掌握了新课中的知识，而且对以前的知识也进行了查漏补缺，收到了事半功倍的效果，期末考试，从入学时及格人数为10人，上升到二十人以上。
二、分组合作，引导学困生参与课堂活动
初中生活泼好动，大部分学生注意力不集中，尤其是学困生更为明显，由于他们基础差，对学习失去了兴趣，对自己失去了信心，破罐子破摔，个别学生不听课，上课睡觉甚至逗玩影响课堂教学秩序。针对这种情况，在课堂活动时，我把全班分成几个小组，每个小组里都有各个层次的学生，做到全员参与课堂活动，一个都不能少。根据学生的英语水平，在课堂活动时，我让学困生做记时员、监督员、计分员、发令员，或者扮演台词简单的角色，利用课堂活动把学困生吸引到英语学习活动中来，这样学习任务的难度分成了几个等级，学困生很轻松愉快地参与到学习活动当中来，有时活动中遇到某个有意思的情节，他们也跟着哈哈大笑。这样一来，课堂上这些学困生再也不呼呼大睡、不逗玩了，总怕错过那些有意思的活动，失去展示自己的机会。
三、总结规律，引导学困生巧学词汇
在多年的英语教学中我发现，大多数的学困生的英语词汇量很小，不懂得总结发音规律，有的甚至连二十六个英文字母都读不准。由于词汇的原因，他们听不懂，句子不会写、文章读不懂，更不能对阅读题中的选项做出正确的辨析和选择，甚至简单的单选题的题干都读不懂，也就更谈不上提高成绩了。因此做好词汇教学是转化学困生的关键。
1.把字母教学和音标教学结合在一起
做好语音教学。学困生记不住单词的主要原因是不会读，因此教师要从语音教学入手，帮助学生做到会读就会写，会写就会读。
每接手一批新生，我都把字母教学作为重点，并且把音标教学和字母教学相结合，讲清楚每个字母里所包含的因素以及每个因素的发音方法，并且根据读音把字母分类，以便帮助学生记忆。
2.把单词教学和音标教学结合在一起
在教学每一课的新单词时，我都讲清楚每个字母或者字母组合的发音，让学生一边读单词一边思考这个单词是由哪几个字母构成的，训练学生养成根据读音背单词的习惯，经过训练学生可以在较短的时间内记住一个比较长的单词，并且不容易遗忘。
3.注意总结读音规则
在教学单词时注意总结读音规律，帮助学生做到会读就会写，会写就会读。
4.化难为易，拉长单词教学战线
对于学困生来说读单词、背单词困难都很大，优秀生一遍就会读、会背了，并且还不容易忘，但学困生也许需要三遍、四遍甚至更多遍。针对这种情况，我采取如下教学方法：在讲一个模块的第一堂课中，利用大概十几分钟的时间教学生读整个模块的单词，当天的作业是会读、会认本模块单词，不要求会拼。以后在本模块每一节课开始时都给学生5分钟时间读单词，遇到不会的当堂解决，然后教师检查，本模块每学完一个 unit就默写这个unit 里的单词，整个模块都学完以后再默写整个模块的单词，学期末复习的时候再默写全册书的单词。这样在不断的复习默写中逐渐把短时记忆转化为长期的记忆。
四、及时复习，引导学困生巩固所学知识
1.利用多媒体复习单词
我把新单词做成一张一张幻灯片，给出汉语让学生说出英语并且拼写，或者给出英语让学生读出来并且翻译成汉语。这样既节省时间又让学生感觉到不枯燥。
2.小组竞争复习法
在这种复习法中复习内容包括单词、词汇、文章。由组长在课余时间组织，操作方法如下表。每一个模块复习结束后，教师汇总每个小组的得★总量，得★最多的组被评为优秀小组，记录在光荣榜。当我在班里公布完这个复习法以后，每个学生都争先恐后地复习，唯恐自己拖了组里的后腿，即使是英语非常差的学生也积极行动起来选择适合自己的难度进行复习，英语学习再也不像从前一样与学困生无关了。
3.每一次复习的范围要广，复习量不能太大
对于学困生来说需要复习的内容不仅仅是新学習过的，因此复习的范围要广，每天复习的量不能过大，太大的复习量会给学生造成恐惧心理，让学生还没开始复习就失去信心。比如可以让学生在家长的帮助下复习前几册书里甚至是小学学过的单词，每天复习10个，长期坚持，大概一个月就可以复习一册书， 一学年可以把学过的单词复习1遍，在不断的复习中逐渐把短时记忆转化成长期记忆。利用这个方法，很多学生以前题目要求都读不懂，现在做题不再像以前一样犯难了。
总结多年的教育教学经验，转化学困生并非难事。作为一名教师要拥有一颗对学生的爱心、干好教育事业的诚心、诲人不倦的耐心，善于观察、思考和总结，因人而异采取合理的转化方法，学困生是一定能被转化的。