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摘要：随着课程改革的深入落实，加强对学生核心素养的培养已经成为我国教育事业发展的重要方向，这就要求教师要基于核心素养，加强对课堂有效教学的研究，以此来不断的提升课堂教学有效性，促进学生学科核心素养的培养和提升。在初中教育阶段，信息技术教学是十分重要的一门课程，培养学生的信息技术核心素养是保证学生能够更好适应社会的重要手段，对学生的信息技术学习水平以及综合能力的提升有重要意义，所以教师应该从核心素养理念出发，加强对信息技术有效教学策略的研究和应用，促进学生信息技术核心素养的发展和提升，本篇文章主要分析基于核心素养的初中信息技术有效教学[1]。
关键词：核心素养;初中信息技术;有效教学
引言：
如今随着计算机技术、网络技术的不断发展，国家和社会对信息技术方面人才的需求也在不断的上升，对信息技术人才的综合素养和能力也有了更高的要求。而初中阶段的信息技术教学，目的就是帮助学生打下坚实信息技术基础，为学生信息技术的学习做好准备，为了能够有效的培养出更多的信息技术人才，就应该不断的加强对初中生信息技术核心素养的培养，引导学生树立终身学习的观念和意识，结合核心素养理念的发展需求，探索有效教学的方法和策略，提高信息技术教学的针对性，促进学生核心素养培养目标的达成[2]。
1、初中信息技术教学中学生核心素养培养的重要性
随着信息技术的不断发展和应用，初中信息技术课程的教学地位也在不断的上升。初中阶段的信息技术课程其开设的主要目的就是培养和提高学生对计算机的操作能力，并掌握相关的基础技能，学好信息技术已经成为每个学生的重要任务。而基于核心素养的初中信息技术教学，就是将核心素养理念落实在课堂教学中，也就是加强对学生信息技术核心素养的培养，这一阶段的信息技术核心素养的培养目标主要就是培养学生掌握信息的获取、筛选以及辨别能力，从而帮助学生奠定良好的信息技术学习基础，除此之外，培养学生的信息技术核心素养，还能有效的提高学生的信息技术意识，强化学生的社会责任感以及道德品质，对其学习和发展是十分有益的。
2、基于核心素养的初中信息技术有效教学策略
2.1科学设计教学内容
陶行知认为生活即教育，因此，在教学时需要从学生的实际生活出发，将生活作为重要的教学内容和环节，打破传统的计算机技术教学课堂的狭隘限制。教师可以利用互联网搜集与教学主题相关的资源，也可以将学生实际生活当中常见的事件或现象和教学内容进行深度融合，以此为切入点来开展信息技术教学。
例如，在进行“算法与流程图”的教学过程当中，教师可以将计算机算法概念、特点，以及利用计算机解决算法问题的步骤等进行内容整合，以旧知识为切入点来开展算法与流程图的教学。教师可以利用幻灯片向学生展示不同的流程图常用图形，直观地向学生演示流程图的制作。然后，教师可以借助学生生活当中的打电话、图书馆借书、外出旅游等事件，引导学生对其过程进行分析，然后利用Visio、Diagram Designer等软件和工具来绘制流程图。在这个过程中，教师也可以引导学生利用流程图来对生活当中抽象和复杂的问题进行分析，引导学生掌握看流程图的方法和技巧，并让学生学会将自然语言转化为流程图。
2.2创设课堂游戏情景，锻炼学生动手能力
对于初中阶段的学生来说，开设信息技术课程主要是为了开发中学生的学习潜力以及对计算机的学习兴趣，启蒙教育是非常重要的，正确的教学引导可以帮助学生去正视自己的兴趣爱好，帮助学生养成良好的自我认知能力，为此，老师可以通过创设游戏情景的方式开展教学工作。例如教师可以将教学任务进行分层设计，以游戏通关的形式进行任务驱动，以微课资源作为通关攻略，帮助学生完成学习任务。让学生独立操作，自行解决操作期间遇到的问题，直到最后通关为止，这种方式不仅可以有效的调动学生的积极性，还可以培养学生的自主探索能力;对于零基础学生也可以通过金山系列的打字游戏等来锻炼打字能力以及对键盘的熟悉程度，成功调动学生的学习积极性，实现学生为主的课堂教学目标，有效提升课堂教学的质量以及学生的学习效率，也能够使学生在学习过程中锻炼学生的动手能力以及应用能力。
2.3培养学生的创新意识，促进核心素养的形成
根据新课程标准的要求，在课堂教学过程中，学生要做课堂的主人，教师应该尊重学生的主体地位，让学生积极主动的去学习信息技术课程的一些基础知识，并且在不断的学习过程中熟练掌握一些基础的操作。计算机技术的学习首先需要有非常重要的创新创造能力，而信息技术老师就应该发挥自身的专业素养，培养学生在信息技术方面的创新能力。
在实际的教学过程中，教师可以提前进行备课工作，课前将本节课学生需要学习的内容以及相关资料传送到学生机。上课期间，学生根据教师给出的课堂学习目标进行摸索、学习。在课堂期间，以小组为单位进行学习交流，当学生在摸索过程中遇到无法跨越的难点和疑问，可以采用相互交流的方式来解决难题。也锻炼了学生的团队协作能力。
2.4培养学生自主学习的能力，采用范例教学
范例教学的方法在初中信息技术教学过程中最大的优势便是能够将基础的知识与技能简单明了的传授给学生，它能够使学生在具有典型范例指导的前提下去对信息技术自行摸索，有效的提升学生的信息技术实际操作能力。以基本办公软件的教学为例，在word文档的编辑过程中必须要学会的“复制”、“粘贴”、“撤销”等快捷键的使用，以及字体、段落的学习，excel表格基础的数值计算等都应该有一个基本的掌握，范例教学可以有效的利用微课视频或是学生进行示范都能够使学生能够在练习中找出这些软件的使用特性，教师在其中充当引导辅助教学的角色，以学生为主体，从而有效的培养出学生的核心素养以及学科素养，提升学生的信息技术能力。
3、结语
总之，基于核心素养的开展初中信息技术有效教学，能够为初中生的信息技术学习奠定良好的基础，对信息技术人才的培养也起到了重要的作用[3]。
参考文献：
[1]卢伟强.基于核心素养培养的初中信息技术有效教学的研究[J].教学管理与教育研究，2019，004（010）：97-98.
[2]林琳.基于核心素养的初中信息技术有效教学探究[J].中国信息技术教育，2019（22）.
[3]喬玉海.基于核心素养培养的初中信息技术课堂有效教学[J].中国教育技术装备，2017，000（019）：96-97.
关键词：核心素养;初中信息技术;有效教学
引言：
如今随着计算机技术、网络技术的不断发展，国家和社会对信息技术方面人才的需求也在不断的上升，对信息技术人才的综合素养和能力也有了更高的要求。而初中阶段的信息技术教学，目的就是帮助学生打下坚实信息技术基础，为学生信息技术的学习做好准备，为了能够有效的培养出更多的信息技术人才，就应该不断的加强对初中生信息技术核心素养的培养，引导学生树立终身学习的观念和意识，结合核心素养理念的发展需求，探索有效教学的方法和策略，提高信息技术教学的针对性，促进学生核心素养培养目标的达成[2]。
1、初中信息技术教学中学生核心素养培养的重要性
随着信息技术的不断发展和应用，初中信息技术课程的教学地位也在不断的上升。初中阶段的信息技术课程其开设的主要目的就是培养和提高学生对计算机的操作能力，并掌握相关的基础技能，学好信息技术已经成为每个学生的重要任务。而基于核心素养的初中信息技术教学，就是将核心素养理念落实在课堂教学中，也就是加强对学生信息技术核心素养的培养，这一阶段的信息技术核心素养的培养目标主要就是培养学生掌握信息的获取、筛选以及辨别能力，从而帮助学生奠定良好的信息技术学习基础，除此之外，培养学生的信息技术核心素养，还能有效的提高学生的信息技术意识，强化学生的社会责任感以及道德品质，对其学习和发展是十分有益的。
2、基于核心素养的初中信息技术有效教学策略
2.1科学设计教学内容
陶行知认为生活即教育，因此，在教学时需要从学生的实际生活出发，将生活作为重要的教学内容和环节，打破传统的计算机技术教学课堂的狭隘限制。教师可以利用互联网搜集与教学主题相关的资源，也可以将学生实际生活当中常见的事件或现象和教学内容进行深度融合，以此为切入点来开展信息技术教学。
例如，在进行“算法与流程图”的教学过程当中，教师可以将计算机算法概念、特点，以及利用计算机解决算法问题的步骤等进行内容整合，以旧知识为切入点来开展算法与流程图的教学。教师可以利用幻灯片向学生展示不同的流程图常用图形，直观地向学生演示流程图的制作。然后，教师可以借助学生生活当中的打电话、图书馆借书、外出旅游等事件，引导学生对其过程进行分析，然后利用Visio、Diagram Designer等软件和工具来绘制流程图。在这个过程中，教师也可以引导学生利用流程图来对生活当中抽象和复杂的问题进行分析，引导学生掌握看流程图的方法和技巧，并让学生学会将自然语言转化为流程图。
2.2创设课堂游戏情景，锻炼学生动手能力
对于初中阶段的学生来说，开设信息技术课程主要是为了开发中学生的学习潜力以及对计算机的学习兴趣，启蒙教育是非常重要的，正确的教学引导可以帮助学生去正视自己的兴趣爱好，帮助学生养成良好的自我认知能力，为此，老师可以通过创设游戏情景的方式开展教学工作。例如教师可以将教学任务进行分层设计，以游戏通关的形式进行任务驱动，以微课资源作为通关攻略，帮助学生完成学习任务。让学生独立操作，自行解决操作期间遇到的问题，直到最后通关为止，这种方式不仅可以有效的调动学生的积极性，还可以培养学生的自主探索能力;对于零基础学生也可以通过金山系列的打字游戏等来锻炼打字能力以及对键盘的熟悉程度，成功调动学生的学习积极性，实现学生为主的课堂教学目标，有效提升课堂教学的质量以及学生的学习效率，也能够使学生在学习过程中锻炼学生的动手能力以及应用能力。
2.3培养学生的创新意识，促进核心素养的形成
根据新课程标准的要求，在课堂教学过程中，学生要做课堂的主人，教师应该尊重学生的主体地位，让学生积极主动的去学习信息技术课程的一些基础知识，并且在不断的学习过程中熟练掌握一些基础的操作。计算机技术的学习首先需要有非常重要的创新创造能力，而信息技术老师就应该发挥自身的专业素养，培养学生在信息技术方面的创新能力。
在实际的教学过程中，教师可以提前进行备课工作，课前将本节课学生需要学习的内容以及相关资料传送到学生机。上课期间，学生根据教师给出的课堂学习目标进行摸索、学习。在课堂期间，以小组为单位进行学习交流，当学生在摸索过程中遇到无法跨越的难点和疑问，可以采用相互交流的方式来解决难题。也锻炼了学生的团队协作能力。
2.4培养学生自主学习的能力，采用范例教学
范例教学的方法在初中信息技术教学过程中最大的优势便是能够将基础的知识与技能简单明了的传授给学生，它能够使学生在具有典型范例指导的前提下去对信息技术自行摸索，有效的提升学生的信息技术实际操作能力。以基本办公软件的教学为例，在word文档的编辑过程中必须要学会的“复制”、“粘贴”、“撤销”等快捷键的使用，以及字体、段落的学习，excel表格基础的数值计算等都应该有一个基本的掌握，范例教学可以有效的利用微课视频或是学生进行示范都能够使学生能够在练习中找出这些软件的使用特性，教师在其中充当引导辅助教学的角色，以学生为主体，从而有效的培养出学生的核心素养以及学科素养，提升学生的信息技术能力。
3、结语
总之，基于核心素养的开展初中信息技术有效教学，能够为初中生的信息技术学习奠定良好的基础，对信息技术人才的培养也起到了重要的作用[3]。
参考文献：
[1]卢伟强.基于核心素养培养的初中信息技术有效教学的研究[J].教学管理与教育研究，2019，004（010）：97-98.
[2]林琳.基于核心素养的初中信息技术有效教学探究[J].中国信息技术教育，2019（22）.
[3]喬玉海.基于核心素养培养的初中信息技术课堂有效教学[J].中国教育技术装备，2017，000（019）：96-97.