【摘要】激励教育不仅是实施素质教育的要求，而且是开启中学生心灵的钥匙。激励教育在于激发和唤醒孩子的内驱力，使他们从“被成长”中产生生命自觉，用自己的力量成长。中学生的现状很令人担忧，他们的心理承受能力比较弱，不恰当的批评会引起孩子的反感。所以班主任要讲究方法，提高教育学生的实效性，要多鼓励，培养他们的自信心。充满自信的人敢于面对新的问题和挑战，不轻易言败，容易取得成功。班主任应以激励教育为切入点，促进后进生体验成功和超越自我，使其快乐、健康成长。
　　【关键词】激励教育；中学生；自信；健康成长
　　从教以来我一直担任班主任工作，这将近有二十年的时间了。深知班主任的工作繁多而复杂，有时在工作中遇到很忙的时候，心情差就急躁；看到学生犯错误，觉得意外，就会生气；特别在没有足够的心理准备时，就很容易给他们一顿狠狠的批评。现在看来，这种态度并不那么恰当，因为学生的心理承受能力不那么强，过分的指责批评反而会使学生反感，师生双方都累得谁都不愉快。因此，这就要求老师们掌握一些教育孩子纠正缺点的有效方法。有了行之有效的方法，才能促使孩子由差向好的转化，才能使孩子在自信中健康快乐地成长。而激励，则是让孩子增强自信的最好办法。
　　自信是现代人必备的素质和社会发展的要求。它能激发人的积极性，提高人的各种能力。自信心是一种肯定、积极又切合实际的自我评价，也是衡量一个人是否有健康心理的标准之一。班级是学生直接生活、学习的地方，学生自信心的强大与否能反映出班级风貌。因此，班主任要建设好一个班级就必须注重培养学生良好的自信心。激励教育具有能使班级满足，激发学生的各种需求，促进每位学生全面积极发展的作用，它在班级建设中具有许多的主导功能，这也能更好地促进学生自信心的培养。
　　因此，我们应该本着满足学生管理需求为基础，通过激励激发他们的动力，培养其能力，树立起信心，让学生获得成功来达到教育目的。那么，怎样在班级激励教育中培养学生自信心呢？
　　一、表扬激励，增强竞争
　　要想扬起孩子的自信，激发他们成功的动力只有一个，那就是竞争意识。深奥的道理一般无法唤起孩子改正缺点的决心，老师不是压制而是应引导，最好的办法是给予孩子以足够的驱动力，激发出他的竞争意识。
　　竞争意识是孩子成功的关键所在。我们可以用表扬激发学生的竞争意识，他们不管具有怎样的缺点和优点，但在日常学习生活中表现出强烈的求知欲望和探索精神经常令我们大人感到惊奇。求知欲是孩子竞争意识的动力源泉，所以我们在赞叹孩子聪明或埋怨孩子不争气的时候，都应注意用词用语，都要激励孩子求知竞争。因为竞争意识是几乎所有成功之士的共同特征，从古代的名人墨客到今天的科学家无不如此。
　　孩子都是有竞争意识的，包括那些缺点、毛病比较多的孩子，都希望得到大人们肯定、表扬和鼓励。对那些表现较差的孩子来说，特别要做到少批评，多表扬。这样做，很多时候会在孩子身上更会产生意想不到的效果。
　　小李是我班里一个很好动的学生，每节下课后都像小猴子般玩耍，尽兴地逗着同学玩得满头大汗，直到上课才回到座位上去；作业也非常马虎，常常出错。他的家长为此很生气，经常批评他、数落他，可孩子总也改变不了好动贪玩的毛病。孩子的家长和我沟通，让我帮他解决这个难题。在课间，我看这学生和同学玩得挺好，趁他回教室取东西的时候，我轻轻地拍拍他的肩膀说：“你和同学们玩得挺好的，很和谐，还知道谦让别人，真是个乘孩子。可是，下课后，你能不能不要玩得那么疯狂，这样会影响上课的质量的，还要作业也要认真做，这样老师会很开心的。”孩子很懂事地点头答应了。从此以后，他养成了一个好习惯，课后不再疯玩，只是在教室或走廊上走走说说，作业也很认真做好上交。为什么这样做有奇效呢？就是因为我善于发现并抓住了孩子懂得谦让、能团结人这一积极因素，给予充分表扬，然后加以引导，使之受到了激励。
　　所以，我们老师在平时的工作中要多去留意孩子的正确行为，并且给予表扬和赏识。只有这样，才能给孩子以竞争意识，使孩子们正视自己的缺点并自觉地改正它，最终成为乐观健康、积极进取的好孩子。
　　二、肯定激励，挖掘潜能
　　在教育教學中，有些班主任在当学生不经意地表现出毛病问题时，就不分场合、不讲方式，无休止、没分寸的责骂，更甚是一而再、再而三地批评，没完没了。而在他们取得一点成绩并表现出自己有进取心时，又被老师忽视。这样会使许多学生丧失自信心的。
　　其实，各个孩子都有自身的闪光点，我们作为老师应该抓住这些闪光点。与其揪住孩子们的不足之处不放，不如下多些功夫，多发掘孩子的特长和优势，给予表扬和肯定，用激励的方法去纠正毛病，慢慢将孩子们引导到积极进取的道路上来。挖掘其潜能成为孩子前进的起点，用这小小的星星之火发动“燎原之势”，点燃孩子智慧的火炬。每个学生都能迸发出点燃智慧火炬的火花，我们教师善于对待每一颗心灵迸发出来的火花，发掘它、抓紧它、强化它，扩大学生身上的每一个闪光点，把每一个闪光点都当作潜在的驱动点。
　　我们可以通过开展活动肯定激励学生，逐步挖掘学生的潜能，使学生最终达到所预定的目标。如开展“每月之最”评优活动，每个学生都有他的闪光之处，我们要给予充分的肯定。只有使学生不断挖掘自已的闪光点，正确地认识自已，学生才能更好地挖掘自己的潜能，从行动上激励自己向优秀的方向发展。开展“每月之最”活动，便是向这个目标出发，让学生在一周之后总结评价自己在生活、学习、日常行为规范等方面的表现，充分肯定自己表现优秀的方面。老师可以在课室较显眼的地方设计一幅“每周之最”宣传栏，把班上分别获得各项之最的各个学生的相片贴在上面，给予肯定激励。这样一来，那些学习成绩差，但其他方面好的学生在这种气氛的影响下逐渐正确地认识自我，看到自己的价值与潜在能力，并能充分合理地发挥自身潜能，并迁移到学习上，常能达到事半功倍的效果。例如，我班的小仑同学，很调皮，纪律松散，经常违反课堂纪律，学习成绩也不那么好。但他的体育好，且字写得好，经过几周的评选，他都榜上有名，这样一来，他对自己树立起了信心，也开始注意自己的学习了。一年下来，除了体育榜上有名外，还多了学习最用功的人等几个称号。通过一年多的努力，他的自信心已得到了提高，并找到了自身进步的动力，学习成绩也一路提升。在升学考试中，还以体育特长生考入了市重点中学恩平一中读书。 　　三、成功激励，充满自信
　　美国的思想家爱默生曾说过，“自信是成功的第一秘诀。”成功源于自信，自信也有利于成功，也是成功的起点，是成功的动力。教师要让学生要有自信：“我并不比别人差”“别人能办到的事，我也能办到”。能树立这样信心的学生，就会具有很大的自觉性，就会激励自己的努力学习而取得优异成绩。
　　曾经有个这样的故事：爱因斯坦，大家都很熟悉。他的“相对论”公布之后，就曾有人编写了《百人驳相对论》一书，纠集了一批所谓名人对这一理论进行较大声势的驳斥。但是爱因斯坦坚信自己的理论一定会取得成功，对“名流们”的驳斥不屑一顾。他说：“假如我的理论是不对的，一个反驳就够了，而一百个零加起来还是零。”他坚定了必胜的信心，继续研究，最终使“相对论”成为20世纪的伟大理论，令世人刮目相看。所以，只要点燃孩子的自信心，就能使孩子战胜缺点，走向成功。
　　成功或大或小，大点的成功会让你更加信心百倍，即使是小小的成功也可能令你陶醉一番。一般来说，每个同学只要付出了努力，就会或多或少地取得一点成绩。对于那些在某方面不太好的学生我们不能给他订太高的要求和目标，可以由小到大一层一层地让其在逐步感受成功，他获取荣誉的时候更加有自信、有勇气地向更高的目标迈进，去获取更大的成功，更多的荣誉。比如，我班的小彬同学，平时课堂上总爱讲闲话，比较任性，老师为此常常点名批评他，一天下来，不下五次。于是我多次和他谈话，给他讲清其中的利害关系，鼓励他相信自己能改掉缺点的，一定能成功的。除此之外我还和他父母联系，让他们对他的进步给予表扬。他本人也在我的细心教导下认识到了自己的错误，答应课堂要好好上。但我也觉得让他一开始就接受课堂不乱讲闲话的条件是不现实的，于是就和他制定了一个协议。如果做到每天被老师点名的次数比前一天少一次，我就及时给予鼓励表扬。一个月下来，他上课爱讲闲话的缺点改掉了，而且學习成绩也进步了很多。
　　总之，激励教育的方法、措施是多种多样的。鼓励导致成功，抱怨导致失败。我们教师为了学生的前途，继续努力，创造一个激励性的空间，给孩子多一份赏识，多一份珍爱，用“你真行，你最棒”这样的激励，使孩子们鼓起自信的风帆、扬起自信的笑脸。只要能够真正理解他们，尊重他们，激励他们，就能使学生学会学习、学会生存、学会做人，懂得自尊、自强。从而快快乐乐地学习，轻轻松松地生活，赢得社会与家长的肯定与信任，使其得到快乐、健康地成长。
　　参考文献：
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　　[2]俞文钊.管理心理学[M].甘肃人民出版社，1989年.
　　[3]颜震华，王绍海.教育激励的理论与实践[M].吉林大学出版，1992.
　　[4]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版，2005，01.