论文部分内容阅读
摘 要：随着我国高考内容改革的持续推进，对学生核心素养的培养有了越来越高的要求，要求学生通过学科的学习，不仅要具备良好的理论知识能力，也要获得一定的学科综合素养。对高中数学教学而言，这既是挑战，也是压力，广大高中数学教师必须对原有的教学方式进行调整，对学生进行更有策略性的教学引导，不仅要关注学生学习的数学成绩，也要关注学生的数学学习能力和逻辑思维培养。文章对高考内容改革背景下高中数学教学对策进行分析，通过讨论高考内容改革背景下高中数学教学理念标准以及新的原则，提出有针对性的对策，希望能够给广大高中数学教师提供一些借鉴，共同提高高中数学教学质量。
关键词：高考;内容改革;高中数学;教学理念;标准;原则;对策
一、 引言
近几年来，随着教育改革工作的持续推进，我国高中教育取得了诸多的新成就、新发展。高考内容对学生的综合能力考查也越来越突出，通过对目前的高考考纲题型的分析。近几年来，高考数学题更加侧重于对学生数学能力和逻辑思维的考查。在数学考纲中，要求学生具备良好的数学知识综合运用能力，增加了数学题基础性和应用性的内容，要求学生通过高中学习具备独立思考和运用数学解决困难的分析能力。在高考内容改革背景下，为了更好地满足新课改要求，提高教学质量和效率，广大高中数学教师必须对高中数学教学对策进行分析，利用创新的手段对学生进行全方位的教育引导，进而提高教学质量，实现学生综合能力的全面提升。
二、 高考内容改革背景下高中数学教学理念标准分析
按照我国最新制定的普通高中数学课程标准要求，在开展高中数学教学过程中，学生应该成为教学活动的核心，是教学工作开展的主角，一切教育行为都应该围绕培养学生科学素养和道德情操开展，逐渐帮助学生树立起正确的人生价值观，进而提高数学学科核心素养的培养效果，为学生未来持续发展奠定良好的基础。在进行教学工作时，教师要因地制宜、因材施教、因人而异，帮助学生逐渐地掌握各类数学知识，并在学习的过程中受到启发，进而促进学生逻辑思维的全面提高。按照这些教学理念要求，广大高中数学教师必须明確教学活动中的教学目标，采取有针对性、有层次的教学工作，对学生进行规范引导，同时结合高考内容改革的新标准、新要求，重点对学生数学综合能力进行培养和锻炼。总体而言，高考内容改革背景下，高中数学教学理念标准主要是对学生综合能力进行培养，按照高考内容要求，以试题的形式检验学生的数学学科能力、数学文化素养、逻辑思维能力以及科学意识等，以数学教学为切入点，对学生进行全方位的教育引导。
三、 以往高考制度下高中数学教学存在的问题分析
（一）应试教育导致学生综合能力培养不足
数学一直是我国高考内容中最为重要的学科之一，深受教育界的广泛关注，但是这一现象却导致了无论是学校、家长抑或是学生，在进行高中数学学习时陷入误区，极大地影响了学生综合能力的培养。大家普遍认为学习高中数学是为了获得良好的考试成绩，进而获得进入高等学府的门票，一切教育工作的开展都是围绕考试成绩来进行，缺乏对于学生综合能力培养的重视，这导致高中数学学习无法提高学生学习主观能动性，更无法对学生的综合能力进行锻炼。
（二）教学模式僵化导致学生数学学习压力过大
过去高中数学教学无论是教育形式上抑或是内容上都存在着僵化的问题，这不仅会导致学生学习难度倍增，也会导致学生学习压力增加，学生需要进入紧张的学习状态，学生必须在有限的时间内尽可能地完成诸多的数学作业，反复的数学练习有时往往却无法实现学生数学能力的提高，导致学生的数学学习压力持续加重。
（三）脱离实际导致数学教学内容枯燥乏味
高中数学相较于前两个教学阶段会有更高的难度，所以学生在学习的过程中，往往会感到枯燥，许多数学概念、公式只能通过硬性记忆，这极大地抑制了学生学习积极性，也使学生无法体会到数学学习的趣味性。长此以往，就会导致一些数学成绩不佳的学生逐渐产生厌烦情绪，无法按照教师的教育引导提高数学成绩。而且，许多高中数学内容缺乏与学生现实生活的联系，尤其是在学函数或者是几何图形时，这一问题更为明显。学生无法在生活中找到现实的数学案例，就会觉得学习数学只是为了完成考试任务，不具有现实意义，进而缺乏对数学学习的兴趣。
四、 高考内容改革背景下高中数学教学需要遵循的原则
（一）调整教学难度，减轻学生学习压力
为了有效弥补高考内容改革之前，高中数学教学所存在的缺陷与不足，高中数学教师必须准确掌握高考内容改革相关标准要求，制定出全新的教学模式，对原有教学内容进行调整，制订出符合高中学生学习特点的学习计划。教师在开展数学教学时，必须充分关注学生学习反馈，调整教学难度，满足学生学习要求，既要满足学生探索欲望，也要实现学生基础能力的教育培养。只有这样才能够为学生营造有挑战性、压力又不大的学习氛围，引导学生按照正确的方向逐渐提高数学学习成绩。这样的教学方法不仅不会给学生造成太大的压力，反而会使学生体会到学习数学的趣味性，使学生在学习过程中获得成功感，提高学习信心。
比如，高中数学教师可以积极利用现代教育手段，根据现代高中生的年龄特点，利用网络教学的手段对学生进行正向引导，在网络中寻找符合教学任务要求的多媒体资料，将抽象的数学理论知识直观地呈现在学生面前。还可设计出较有难度的数学题任务，引导学生进行讨论，这样的方式不仅能够增进学生对抽象知识的理解，也能够在极大程度上对学生的应用能力进行锻炼，而且在讨论过程中学生会根据各自具体学习情况发散思维，对相关问题进行探索，彼此之间会形成互动作用，相互促进、相互影响，后进生会在优等生的带动下，实现思维能力的拔高，优等生会在后进生的影响下实现思维上的拓展，进而提高课堂教学效率。
（二）关注学生学习进度，培养学生学习信心
按照高考内容改革背景要求，高中学生将不再分文科和理科，一些文科生需要抽出更多的时间去学习理科，一时之间往往会出现不适应的情况。所以教师必须关注这些学生的学习状态，尽可能地给予学生鼓励，使学生提高学习数学的信心，促进学习效率的提高。教师需要尊重学生的学习特点，通过了解每一名学生的学习特点，有针对性地对学生进行积极的鼓励和引导，为基础较差的学生布置基础性强的数学练习;对基础水平处于中等的学生，教师要以更加适中的学习内容提高对这一类学生的要求;对学习成绩较好的学生，则可以进一步地增加学习难度，让学生接受一些难度较大的数学题挑战。通过这样的教学方法，不仅能够更好地满足不同学生的实际需求，也能够增进学生的学习自信心和进取心，使学生尽快融入高中数学学习之中，全面提高数学学习能力。 五、 高考内容改革背景下高中数学教学对策分析
（一）严格按照高考内容改革后的教学标准和考试大纲进行教学
高考内容改革背景下进行高中数学教学，首先必须严格按照国家最新制定的高中数学课程标准，对教学进行全新的设计，明确各项教学要求，在开展实际教学过程中，对学生的基础知识能力进行有效的培养，教师需要结合数学必备知识的内容，准确整理各类考点，对学生综合能力进行培养锻炼。具体而言，所需要进行的教学创新内容包括函数、几何图形、平面向量数列关系、不等式、直线与圆之间的位置关系、随机变量、切线切点求证等，创新的过程中，教师不仅要将这些必备知识进行有效的理论讲解，也要让学生得到应用能力上的锻炼，提高学生数学应用能力。
（二）数学必学知识点教学要关注学生的学习能力提升
按照高考内容改革新标准要求，教师必须对学生数学综合能力进行有效提高，各类数学必备知识点必须得到落实，帮助学生准确掌握这些知识内容，使学生在面对未来的学习和生活时，可以有较高的数学应用能力。在学习数学知识点的过程中，要求高中数学教师不能盲目开展教学，也不能刻板地只根据课改要求来进行课程的建设，要以学生为核心，重点关注学生的能力训练，帮助学生理清各项知识，并将所学到的知识内容应用到具体实践之中，学生不仅要准确掌握数学理论知识，也要掌握知识的内在本质。
比如，高中数学中的三角函数图像性质，教师在进行教学过程中，不仅要帮助学生准确掌握各项理论知识和相关定义，更要通过演示等方式，使学生能够准确理解三角函数图像背后所代表的深层次的含义以及相关理论来源，教师需要结合考纲的内容，为学生进行习题上的设计，让学生通过完成习题，得到能力上的训练，进而提高对这些必备知识的理解和应用能力。
（三）教学过程中要突出对学生数学学科核心素养的培养
按照高考新内容改革背景要求，在开展高中数学教学時，必须对学生的数学学科核心素养进行有效的培养，数学学科核心素养主要包括数学抽象数学逻辑思维能力、建模、运算、联想、分析等。高中阶段作为培养学生数学学科核心素养的关键阶段，要通过突出学科价值、提高教育能力等方式，将数学学科核心素养的培养真正贯彻落实到数学教学活动之中，广大教师必须研究分析数学综合实践课程应该具备的价值优势，突出对学生数学学科核心素养的培养，必要情况下可以利用实践活动课或者是研究综合课等，对学生进行数学学科核心素养的训练，让学生通过更多样化的教学手段提高数学学习参与感，进而得到多重能力的锻炼和培养。
比如，在学习一元二次函数方程和不等式相关内容时，教师可以着重培养学生的抽象思维，按照高考内容改革中的相关标准，设计出符合考试实际的数学问题，让学生围绕问题进行图形的绘制或者列出相应方程式。在这样的过程中，重点关注的是学生的抽象思维，而不是学生的计算结果。教师引导学生以多种方法来进行问题的探索与分析，这样能够有效地对学生的抽象思维进行锻炼，也能够让学生认识到数学的解题方式并不是唯一的，进而全面提高学生的数学逻辑思维能力和抽象能力，实现数学学科核心素养培养目的。
（四）对学生数学思维能力进行锻炼和培养
对学生数学思维能力进行锻炼和培养，主要是要让学生形成发散性的思维，能够从多个角度对数学问题进行分析和讨论，帮助学生实现思想上的开拓，促进学生敢于创新、敢于尝试、敢于探索，这对锻炼培养学生综合能力而言将有十分重要的意义。在开展高中数学教学过程中，高中数学教师需要根据高考内容改革背景下对于数学能力的要求，引导学生以多种途径对数学思维能力进行锻炼，实现学生思维上的突破。按照高考考纲，许多数学命题都会关注问题设计的多样性，教师要让学生通过数学的学习实现发散思维的锻炼，进而实现思维能力培养的目的。针对这一情况，高中数学教师在开展教学活动时，应该设计出各类开放式的数学题，促进学生从多个角度对同一数学问题进行分析和考查，进而帮助学生逐渐提高创新能力，升华数学综合素养。
比如，在学习两角和与差相关课程时，教师可以引导学生逐渐认识同一个角可以通过不同的几何图形运算中得出，不同的三角形形状可能有同样的角度数;教师也可以通过设计相应的数学题帮助学生逐渐理解这一现象，进而提高学生的数学思维能力，帮助学生实现思维上的拓展。
六、 结语
综上所述，在高考内容改革背景下，在开展高中数学教学时，教师必须准确把握新考纲的核心思想，对学生进行全方位的、正向的引导，既要关注新课程标准以及考纲必学知识，也要关注学生核心能力的培养质量，以此全面提高高中数学教学水平。
参考文献：
[1]徐贝贝.高考内容改革背景下的高中数学教学策略[C].2020年现代教育技术研讨会论文集（二），2020.
[2]谢世平.高考内容改革背景下的高中数学教学策略分析[J].高考，2020（8）.
[3]黄悦华.新高考背景下完善高中数学教学的具体策略[C].2020年教育教学与研究论坛论文汇编，2020.
[4]王朝霞.新高考背景下的高中数学教学策略[J].文渊：高中版，2019（5）：675.
[5]李宁宁.高考改革背景下高中数学学习及教学策略研究[J].中华少年，2019（8）：249.
[6]杨崑.新高考背景下高中数学教学模式的改革探析[J].文渊：中学版，2019（7）：672.
[7]黄慧芳.新高考背景下的高中数学高效绿色课堂教学策略研究[J].读与写，2019，16（36）：137.
[8]何爱军.高考背景下的高中数学教学策略[J].中学生数理化：教与学，2019（12）.
[9]汪慧琴.年年岁岁“题”不同，年年岁岁“意”相同：浅析高考导向下的高中数学教学策略[J].高考，2020（12）：138.
[10]林科文.新高考政策下高中数学教学探究[J].新课程，2019（15）：58.
作者简介：
洪晓珊，福建省晋江市，晋江市永和中学。
关键词：高考;内容改革;高中数学;教学理念;标准;原则;对策
一、 引言
近几年来，随着教育改革工作的持续推进，我国高中教育取得了诸多的新成就、新发展。高考内容对学生的综合能力考查也越来越突出，通过对目前的高考考纲题型的分析。近几年来，高考数学题更加侧重于对学生数学能力和逻辑思维的考查。在数学考纲中，要求学生具备良好的数学知识综合运用能力，增加了数学题基础性和应用性的内容，要求学生通过高中学习具备独立思考和运用数学解决困难的分析能力。在高考内容改革背景下，为了更好地满足新课改要求，提高教学质量和效率，广大高中数学教师必须对高中数学教学对策进行分析，利用创新的手段对学生进行全方位的教育引导，进而提高教学质量，实现学生综合能力的全面提升。
二、 高考内容改革背景下高中数学教学理念标准分析
按照我国最新制定的普通高中数学课程标准要求，在开展高中数学教学过程中，学生应该成为教学活动的核心，是教学工作开展的主角，一切教育行为都应该围绕培养学生科学素养和道德情操开展，逐渐帮助学生树立起正确的人生价值观，进而提高数学学科核心素养的培养效果，为学生未来持续发展奠定良好的基础。在进行教学工作时，教师要因地制宜、因材施教、因人而异，帮助学生逐渐地掌握各类数学知识，并在学习的过程中受到启发，进而促进学生逻辑思维的全面提高。按照这些教学理念要求，广大高中数学教师必须明確教学活动中的教学目标，采取有针对性、有层次的教学工作，对学生进行规范引导，同时结合高考内容改革的新标准、新要求，重点对学生数学综合能力进行培养和锻炼。总体而言，高考内容改革背景下，高中数学教学理念标准主要是对学生综合能力进行培养，按照高考内容要求，以试题的形式检验学生的数学学科能力、数学文化素养、逻辑思维能力以及科学意识等，以数学教学为切入点，对学生进行全方位的教育引导。
三、 以往高考制度下高中数学教学存在的问题分析
（一）应试教育导致学生综合能力培养不足
数学一直是我国高考内容中最为重要的学科之一，深受教育界的广泛关注，但是这一现象却导致了无论是学校、家长抑或是学生，在进行高中数学学习时陷入误区，极大地影响了学生综合能力的培养。大家普遍认为学习高中数学是为了获得良好的考试成绩，进而获得进入高等学府的门票，一切教育工作的开展都是围绕考试成绩来进行，缺乏对于学生综合能力培养的重视，这导致高中数学学习无法提高学生学习主观能动性，更无法对学生的综合能力进行锻炼。
（二）教学模式僵化导致学生数学学习压力过大
过去高中数学教学无论是教育形式上抑或是内容上都存在着僵化的问题，这不仅会导致学生学习难度倍增，也会导致学生学习压力增加，学生需要进入紧张的学习状态，学生必须在有限的时间内尽可能地完成诸多的数学作业，反复的数学练习有时往往却无法实现学生数学能力的提高，导致学生的数学学习压力持续加重。
（三）脱离实际导致数学教学内容枯燥乏味
高中数学相较于前两个教学阶段会有更高的难度，所以学生在学习的过程中，往往会感到枯燥，许多数学概念、公式只能通过硬性记忆，这极大地抑制了学生学习积极性，也使学生无法体会到数学学习的趣味性。长此以往，就会导致一些数学成绩不佳的学生逐渐产生厌烦情绪，无法按照教师的教育引导提高数学成绩。而且，许多高中数学内容缺乏与学生现实生活的联系，尤其是在学函数或者是几何图形时，这一问题更为明显。学生无法在生活中找到现实的数学案例，就会觉得学习数学只是为了完成考试任务，不具有现实意义，进而缺乏对数学学习的兴趣。
四、 高考内容改革背景下高中数学教学需要遵循的原则
（一）调整教学难度，减轻学生学习压力
为了有效弥补高考内容改革之前，高中数学教学所存在的缺陷与不足，高中数学教师必须准确掌握高考内容改革相关标准要求，制定出全新的教学模式，对原有教学内容进行调整，制订出符合高中学生学习特点的学习计划。教师在开展数学教学时，必须充分关注学生学习反馈，调整教学难度，满足学生学习要求，既要满足学生探索欲望，也要实现学生基础能力的教育培养。只有这样才能够为学生营造有挑战性、压力又不大的学习氛围，引导学生按照正确的方向逐渐提高数学学习成绩。这样的教学方法不仅不会给学生造成太大的压力，反而会使学生体会到学习数学的趣味性，使学生在学习过程中获得成功感，提高学习信心。
比如，高中数学教师可以积极利用现代教育手段，根据现代高中生的年龄特点，利用网络教学的手段对学生进行正向引导，在网络中寻找符合教学任务要求的多媒体资料，将抽象的数学理论知识直观地呈现在学生面前。还可设计出较有难度的数学题任务，引导学生进行讨论，这样的方式不仅能够增进学生对抽象知识的理解，也能够在极大程度上对学生的应用能力进行锻炼，而且在讨论过程中学生会根据各自具体学习情况发散思维，对相关问题进行探索，彼此之间会形成互动作用，相互促进、相互影响，后进生会在优等生的带动下，实现思维能力的拔高，优等生会在后进生的影响下实现思维上的拓展，进而提高课堂教学效率。
（二）关注学生学习进度，培养学生学习信心
按照高考内容改革背景要求，高中学生将不再分文科和理科，一些文科生需要抽出更多的时间去学习理科，一时之间往往会出现不适应的情况。所以教师必须关注这些学生的学习状态，尽可能地给予学生鼓励，使学生提高学习数学的信心，促进学习效率的提高。教师需要尊重学生的学习特点，通过了解每一名学生的学习特点，有针对性地对学生进行积极的鼓励和引导，为基础较差的学生布置基础性强的数学练习;对基础水平处于中等的学生，教师要以更加适中的学习内容提高对这一类学生的要求;对学习成绩较好的学生，则可以进一步地增加学习难度，让学生接受一些难度较大的数学题挑战。通过这样的教学方法，不仅能够更好地满足不同学生的实际需求，也能够增进学生的学习自信心和进取心，使学生尽快融入高中数学学习之中，全面提高数学学习能力。 五、 高考内容改革背景下高中数学教学对策分析
（一）严格按照高考内容改革后的教学标准和考试大纲进行教学
高考内容改革背景下进行高中数学教学，首先必须严格按照国家最新制定的高中数学课程标准，对教学进行全新的设计，明确各项教学要求，在开展实际教学过程中，对学生的基础知识能力进行有效的培养，教师需要结合数学必备知识的内容，准确整理各类考点，对学生综合能力进行培养锻炼。具体而言，所需要进行的教学创新内容包括函数、几何图形、平面向量数列关系、不等式、直线与圆之间的位置关系、随机变量、切线切点求证等，创新的过程中，教师不仅要将这些必备知识进行有效的理论讲解，也要让学生得到应用能力上的锻炼，提高学生数学应用能力。
（二）数学必学知识点教学要关注学生的学习能力提升
按照高考内容改革新标准要求，教师必须对学生数学综合能力进行有效提高，各类数学必备知识点必须得到落实，帮助学生准确掌握这些知识内容，使学生在面对未来的学习和生活时，可以有较高的数学应用能力。在学习数学知识点的过程中，要求高中数学教师不能盲目开展教学，也不能刻板地只根据课改要求来进行课程的建设，要以学生为核心，重点关注学生的能力训练，帮助学生理清各项知识，并将所学到的知识内容应用到具体实践之中，学生不仅要准确掌握数学理论知识，也要掌握知识的内在本质。
比如，高中数学中的三角函数图像性质，教师在进行教学过程中，不仅要帮助学生准确掌握各项理论知识和相关定义，更要通过演示等方式，使学生能够准确理解三角函数图像背后所代表的深层次的含义以及相关理论来源，教师需要结合考纲的内容，为学生进行习题上的设计，让学生通过完成习题，得到能力上的训练，进而提高对这些必备知识的理解和应用能力。
（三）教学过程中要突出对学生数学学科核心素养的培养
按照高考新内容改革背景要求，在开展高中数学教学時，必须对学生的数学学科核心素养进行有效的培养，数学学科核心素养主要包括数学抽象数学逻辑思维能力、建模、运算、联想、分析等。高中阶段作为培养学生数学学科核心素养的关键阶段，要通过突出学科价值、提高教育能力等方式，将数学学科核心素养的培养真正贯彻落实到数学教学活动之中，广大教师必须研究分析数学综合实践课程应该具备的价值优势，突出对学生数学学科核心素养的培养，必要情况下可以利用实践活动课或者是研究综合课等，对学生进行数学学科核心素养的训练，让学生通过更多样化的教学手段提高数学学习参与感，进而得到多重能力的锻炼和培养。
比如，在学习一元二次函数方程和不等式相关内容时，教师可以着重培养学生的抽象思维，按照高考内容改革中的相关标准，设计出符合考试实际的数学问题，让学生围绕问题进行图形的绘制或者列出相应方程式。在这样的过程中，重点关注的是学生的抽象思维，而不是学生的计算结果。教师引导学生以多种方法来进行问题的探索与分析，这样能够有效地对学生的抽象思维进行锻炼，也能够让学生认识到数学的解题方式并不是唯一的，进而全面提高学生的数学逻辑思维能力和抽象能力，实现数学学科核心素养培养目的。
（四）对学生数学思维能力进行锻炼和培养
对学生数学思维能力进行锻炼和培养，主要是要让学生形成发散性的思维，能够从多个角度对数学问题进行分析和讨论，帮助学生实现思想上的开拓，促进学生敢于创新、敢于尝试、敢于探索，这对锻炼培养学生综合能力而言将有十分重要的意义。在开展高中数学教学过程中，高中数学教师需要根据高考内容改革背景下对于数学能力的要求，引导学生以多种途径对数学思维能力进行锻炼，实现学生思维上的突破。按照高考考纲，许多数学命题都会关注问题设计的多样性，教师要让学生通过数学的学习实现发散思维的锻炼，进而实现思维能力培养的目的。针对这一情况，高中数学教师在开展教学活动时，应该设计出各类开放式的数学题，促进学生从多个角度对同一数学问题进行分析和考查，进而帮助学生逐渐提高创新能力，升华数学综合素养。
比如，在学习两角和与差相关课程时，教师可以引导学生逐渐认识同一个角可以通过不同的几何图形运算中得出，不同的三角形形状可能有同样的角度数;教师也可以通过设计相应的数学题帮助学生逐渐理解这一现象，进而提高学生的数学思维能力，帮助学生实现思维上的拓展。
六、 结语
综上所述，在高考内容改革背景下，在开展高中数学教学时，教师必须准确把握新考纲的核心思想，对学生进行全方位的、正向的引导，既要关注新课程标准以及考纲必学知识，也要关注学生核心能力的培养质量，以此全面提高高中数学教学水平。
参考文献：
[1]徐贝贝.高考内容改革背景下的高中数学教学策略[C].2020年现代教育技术研讨会论文集（二），2020.
[2]谢世平.高考内容改革背景下的高中数学教学策略分析[J].高考，2020（8）.
[3]黄悦华.新高考背景下完善高中数学教学的具体策略[C].2020年教育教学与研究论坛论文汇编，2020.
[4]王朝霞.新高考背景下的高中数学教学策略[J].文渊：高中版，2019（5）：675.
[5]李宁宁.高考改革背景下高中数学学习及教学策略研究[J].中华少年，2019（8）：249.
[6]杨崑.新高考背景下高中数学教学模式的改革探析[J].文渊：中学版，2019（7）：672.
[7]黄慧芳.新高考背景下的高中数学高效绿色课堂教学策略研究[J].读与写，2019，16（36）：137.
[8]何爱军.高考背景下的高中数学教学策略[J].中学生数理化：教与学，2019（12）.
[9]汪慧琴.年年岁岁“题”不同，年年岁岁“意”相同：浅析高考导向下的高中数学教学策略[J].高考，2020（12）：138.
[10]林科文.新高考政策下高中数学教学探究[J].新课程，2019（15）：58.
作者简介：
洪晓珊，福建省晋江市，晋江市永和中学。