【摘 要】
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摘要：引入研讨式培训模式，既是当前干部培训的客观需要，又是对传统培训方式的探索性尝试，其目的是为了增强学员在培训中的主体地位，调动学员学习、思考的主动性和自觉性，提高培训教学的针对性和实效性。 关键词：研讨式培训 主题设计 组织策略 情景设置 笔者根据多年组织研讨式培训的体会，总结出研讨式培训效果不佳的原因：一是学员不愿发言;二是研讨氛围太压抑，学员不敢发言;三是问题不清，规则不明，学生
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摘要：引入研讨式培训模式，既是当前干部培训的客观需要，又是对传统培训方式的探索性尝试，其目的是为了增强学员在培训中的主体地位，调动学员学习、思考的主动性和自觉性，提高培训教学的针对性和实效性。
关键词：研讨式培训
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重庆市大渡口区实验小学自2005年以来，努力践行“启迪智慧，化育生命”这一核心理念，探索“细节教育”。学校育人目标为培养受启慧文化熏陶、启慧教育浸润的智慧少年，这一育人目标既体现了国家与社会对小学阶段培养目标的要求，也体现了学校启慧教育的办学特色。智慧少年的特质是外健内慧，它的素养结构包括八个方面：生命健康、品德修养、人文审美、语言表达、学习能力、认同理解、科学探究、自主创新。为促进学生外健内慧特
[摘 要]在全民阅读时代，人文素养的培育对学生成长至关重要。以江苏省如东县双甸中学为例，通过为学生创造良好阅读环境，开发适合学情的校本课程，开设阅读社团，开展丰富的阅读活动等，有效促进了学生阅读素养的提升。 [关键词]人文素养;阅读素养;兴趣社团 江苏省如东县双甸中学（以下简称双甸中学）是一所农村中学，创办于1952年，地处如东县西大门，南临如泰运河，北靠334省道。双甸中学于2010年晋升为
“善教者，必善问”，成功的语文课堂，来自于精心设计的提问。因此，作为语文教师，务必优化课堂提问艺术。 一、课堂提问应体现趣味性和激励性 教师必须从教材和学生的心理特点出发，抓住学生的学习兴趣，设疑激趣，用形象生动的语言提出富有趣味性、启发性的问题，以启发学生思考探究，从而激发学生浓厚的学习兴趣，使他们投入到课文的探究之中。同时，教师还应通过恰当的激励评价策略，及时给予学生适当的反馈与评价，引导
摘要：本文从灵活调整教学目标、灵活处理教学内容、灵活运用教学方法三个方面，阐述了如何体现语文教学的“灵活性”，使课堂教学“活”起来，从而最大限度地提高语文教学效率。 关键词：语文教学 灵活性 教学目标 教学内容 教学方法 一、灵活调整教学目标 1.确定教学目标 通常来说，教参上总结的每篇课文的教学重点都具有一定的科学性和合理性。如果教师以此为基础，进一步开动脑筋，就能设计出更符合学生实际情
叶澜教授认为一节好课要做到“五实”，即扎实、充实、丰实、平实、真实。笔者认为要做到“五实”，离不开教师精心的教学设计。只要教师尝试在课堂上做一些改变，就会收获不一样的惊喜。 一、将课程标准中抽象的课程目标细化为具体的、可操作的教学目标 教学目标可以引导教师设计教学思路，检验教师对教学内容的理解程度、对知识体系前后关联的熟悉程度、对学生认知的把握程度，它也是学生学习的风向标。在教学设计中，教师对
现在的年轻人都爱追星，中职生更是明星的铁杆粉丝。如有的学生是李玉刚的粉丝，被叫做“钢丝”，有的学生是李宇春的粉丝，被叫做“玉米”……再看班里，桌子上、书本上、墙壁上，到处贴的都是明星的照片，有的学生恨不得抱着明星的照片睡觉。据报道，有的学生为了追星，甚至放弃了学业，抛弃了亲情。在这个一夜之间就能造星的时代里，中职生社会阅历浅，难免被明星表面的光环所迷惑，他们只看到明星的人前光彩，却看不到他们背后的
摘要：高中英语教学旨在培养学生的英语能力，锻炼学生的英语应用能力。写作是英语教学的重点，而词汇量是学生英语写作的基石。本文针对高中英语词汇教学的现状，探讨了高中生积累英语词汇的途径。 关键词：高中生 英语词汇 积累 途径 词汇量的多少，是直接影响学生英语写作，乃至英语成绩的关键因素。但是，高中生的英语词汇有限，再加上理解词语意思不全面，以至于影响了学生的英语写作水平。如何有效增加学生的词汇量，
20世纪70年代以来，教师专业化的呼声日益高涨，其核心理念就是要建立教师之间的合作关系。教师合作是指教师个体或群体基于共同的目标，通过平等协商、共同探讨、理性沟通的方式而采取的联合行动。大量国内外的研究表明，教师合作是提高教师素质，促进教师专业发展的有效途径。然而，在我国的教学实践中，教师合作仍然存在诸多问题。本文以中外教师合作教学为视角，以英语口语教学为范例，把合作教学的过程分成三个不同的阶段，
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,新一轮课程改革在全国各地开展得轰轰烈烈。创新教育、素质教育这些新理念、新精神已逐步被人们接受,应试教育正离人远去。在这一新形势下,作为语文教师我觉得应该从以下几个方面提升自己的素质: 一、要有善变的思想 一位伟大的哲学家告诉我们:世界是在变化运动的。应试教育到创新教育、素质教育的转变,是这一理论的体现之一。这就要求语文教师要有变的思想去看待问题,更新
巴西著名教学学者弗莱雷曾说过：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”然而，在实际教学中，教师们要么扮演演讲者的角色，要么提出的绝大部分是些低水平、没有建设性的问题，以至根本不能调动学生的积极思考，对整个教学效果都产生严重影响。本文对教师如何有效提问进行小议，以期能对广大教师朋友们有所启示。 一、提问前的准备阶段 1 目的要明确 课堂提问的最终目的是为实现教学目