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【摘 要】汉字是中华民族智慧的结晶，是中华民族文化的积淀，学习和书写汉字的过程就是学习浸润传统文化的过程。文章通过客观细致地分析当前乡村小学生汉字书写能力的现状的分析，并根据学校特有的实情，有针对性地拟定出了切实可行的策略方案，务实求真地开展训练活动，不但较好地激发了学生练写汉字的兴趣，规范了学生书写汉字的姿势，提升了学生书写汉字的水平，巩固了学生书写汉字的成果，而且培养了他们优秀的意志品格——端端正正写字，堂堂正正做人。
【关键词】汉字书写;激发兴趣;寓教于乐;提高自我;自我评价;训练展示
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0069-01
汉字是中华民族智慧的结晶，是中华民族文化的积淀，学习和书写汉字的过程就是学习浸润传统文化的过程。《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字，养成良好的写字习惯。写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”可见，培养掌握汉字的书写能力，对于小学生来说是至关重要的。
为了全面了解乡村学校的学生的汉字书写能力的状况，课题组有针对性地制作了一份调查试卷，针对乡村的完小三、四年级两个班学生汉字书写情况给予了细致有序地摸底调查如下：
统计数据显示乡村小学生对汉字书写情况不理想，仅仅只有三分之一的学生处于汉字书写的优秀行列，远远低于国家教育部规定的汉字书写优秀率不低于46%的标准，这样的客观事实已经成为了我们积极弘扬中华民族传统文化的羁绊。究竟是什么原因，让现在小学生的汉字书写能力急剧下滑呢？
一、规范意识不强
不可否认的是，当前仍有不少教室的眼里只有成绩，对汉字的书写能力的培养很不重视。相当多的教师在教学中识字和写字断然分割，重视汉字的字形分析，只顾强调易错的汉字笔画，而对汉字的规范书写训练漠然置之，认为只要把汉字书写正确得分就行，轻视了汉字的书写规范和美观。
二、科技力量的介入
21世纪是呼风唤雨的世纪。科技的发展让人们的生活开启了千变万化的模式。手机、电脑都有书写汉字的功能，既省事省力又省纸笔，于是，许多人都不重视手写了。许多人认为现在电脑多了，打字速度比手写快了，既方便快捷又规范美观，何必那么麻烦地用手去抄写呢？在这种思想的影响下，电脑越来越受到人们的欢迎，而写字也就渐渐地被人们所忽略了。尽管老师对学生汉字的书写提出了明确地要求，学生还是没兴趣写，理所当然的也写不好字了。
三、隔代家长的出现
随着外出打工人群的剧增，很多学生由爷爷奶奶监护。隔代家长年龄偏大，知识水平不高，加上“隔代亲”的原因，造成了隔代家长对于孩子的书写汉字质量无意识或无能为力。
四、学科教师的匮乏
很多乡村学校缺少专职的写字教师。写字教学多数由语文老师兼任。老师缺少汉字书写的理论，汉字书写水平不高，这给规范教授学生书写汉字带来了一定的难度。
五、练字空间的狭小
拥有充裕的写字训练时间，方能去有效地训练书写汉字。很多乡村学校原有的15分钟写字时间也被清空，每个班级一周仅有一节写字课，远远不能完成教师的训练学生写字的任务，即使布置课后时间去训练写字，没有跟踪指导的训练，其效果的极为有限的。
当然，造成目前小学生汉字书写能力低下的原因远不止这些，还有很多。所以，在日常的教学工作中，积极探究和实践出适合乡村小学生的实际情况，有针对性地提高学生的汉字书写能力的途径，是十分重要和必要的。
一、激发兴趣，挖掘潜能
我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可见，兴趣是人们从事各种活动的原动力。所以，激发学生的对汉字书写的兴趣，是提高学生对书写汉字训练的关键。
1.引用经典故事。
在对学生进行汉字书写训练的过程中，可以搜集和交流古今名人刻苦练字的经典故事，诸如：“萧峰学写‘凤凰尾’”、“欧阳询流连观碑”、“欧阳通苦学父书”、“怀素种芭蕉学书”、“公权谦虚学书”等，通过“班班通”设备进行播放给学生看，来潜移默化地对学生进行激励，较好地激发了学生练习书写汉字的兴趣。
2.适当展示表扬。
俗话说：“兴趣是成功的动力”。要让学生爱上写字，养成经常规范写字的好习惯，可以在汉字书写规范的学生作业中选出几份优秀的作为样板，通过幻灯投影进行全班展示，既表扬了被展示作品的学生，也激起了其他学生刻苦练字的兴趣。当然，在日常写字训练作业的批改中，同样是激励全体学生一个平台：规范写字的学生奖励一朵小红花，有进步的学生给予一面小红旗，这样就会给大家无声的表扬和激励，较好唤起了全体同学规范练字的热情。
二、寓教于乐，规范姿势
大思想家荀子说：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”他告诉我们无论做什么事情，必须首先要学好基本技能，夯实基础，而严格地规范学生的握笔姿势和坐姿便是写好汉字的基本功。
儿歌内容简练，浅显易懂，念起来琅琅入口，好读又易记，一直深受小学生的喜爱，很多教师都喜欢将握笔姿势、写字姿势、编成儿歌让学生诵读记忆，让学生在轻松快乐的氛围中学习和巩固基本技能，有效地降低了学习书写汉字的难度和坡度。在日常的教学中，为了让学生能够领悟和掌握书写汉字的姿势，可以吟唱练字儿歌：“写字姿势要注意，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺远;头摆正，肩放平，两腿并排脚放稳，看谁姿势最端正？”在每次训练书写汉字之前，学生一边轻轻地唱这首儿歌，一边按照儿歌里的要求去严格规范自己的握笔姿势和写字姿势，老师也会及时纠正和示范动作，从而让学生在优美的歌声中，轻松愉快地规范了自己的姿势，为出色完成汉字训练的授课任务打下了坚实的基础。 三、提高自我，引領指导
西汉大思想家戴圣自己的代表品《礼记》写道：“欲齐其家，先修其身。”他告诉我们，要想教育引领好学生，必须首先加强自身的修养和提升自身的水平。所以，要想科学有效地指导好学生规范写好汉字，教师自身的汉字书写能力急需提高。
1.积极学习，参与辅导。
学校要注重教师专业技能的培训，积极拓展各种平台和渠道，激励学校老师进行粉笔字、钢笔字、毛笔字等基本功的辅导和学习。
2.健全制度，养成习惯。
学校需要一整套的评估制度去激励和监督教师训练汉字书写活动的开展情况，推动教师训练“三字”积极性，提高教师的汉字书写水平，为提升学生的汉字书写质量注入一股鲜活的能量。
四、自我评价，树立自信
教育学专家孙云晓先生说：“科学合理的评价是对学生成绩和态度的肯定一种强化方式。”也就是说，好的评价可以激发学生的上进心、自尊心，促使学生能够以饱满的热情投入到学习中。
在指导学生书写汉字时，要注重鼓励，改革以教师评价为主的评价方式，尝试让学生自我评价，由此来提高学生的学习的自信。比如：在写字教学中，可以要求学生先用心地观察范字，然后对照临写，引导他们及时进行自评，学生找出写得最接近范字的那个字，并用红笔把字圈出来或加上“☆”，这种让学生对自己满意的字加星进行自我评价的方法，不仅使学生学会认真评价自己的作业，不断反思，还在在反思中学会自我欣赏，培养自信心。
五、训练展示，巩固成果
知名教育专家朱永新教授说过：“科学地训练展示，是巩固学习成果的最有效地途径。”学生的经过努力得来的汉字书写成果，也同样需要根据学校的实情，开展有针对性的训练和展示，来不断强化训练的成果。
1.充分上好写字课。
学校要落实写字课时，用好《写字》教材，积极开展以汉字书写训练为内容的活动课教学。老师要从汉字的基本笔画入手，规范姿势，强化训练。
2.积极进行作品展。
学校可以充分利用学校现有的橱窗、走廊、板报，开展书法优秀作品展。这样有效地激励学生书写的积极性，还能了解我国的传统的优秀书法艺术，陶冶性情的。
总之，通过正视当前乡村学生汉字书写能力的现状，并根据学校特有的实情，有针对性地拟定切实可行的策略方案，务实求真地开展实践，激发学生练写汉字的兴趣，规范学生书写汉字的姿势，提升学生书写汉字的水平，巩固学生书写汉字的成果，是当前小学语文教学的重要使命之一。
参考文献
[1]2009年8月汉江出版社出版的朱永新著作《走近最理想的教育》第2卷.
[2]2013年10月北京师范大学出版社出版孙云晓编著的《习惯决定还在一生》.
[3]2007年1月北京燕山出版社出版张译编著的《论语通译》.
[4]2002年6月中华书局出版方勇、李波译著的《荀子》.
课题：安徽省教育科学研究项目——小学生汉字书写能力现状分析和对策研究——课题编号JK18095.
【关键词】汉字书写;激发兴趣;寓教于乐;提高自我;自我评价;训练展示
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0069-01
汉字是中华民族智慧的结晶，是中华民族文化的积淀，学习和书写汉字的过程就是学习浸润传统文化的过程。《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字，养成良好的写字习惯。写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”可见，培养掌握汉字的书写能力，对于小学生来说是至关重要的。
为了全面了解乡村学校的学生的汉字书写能力的状况，课题组有针对性地制作了一份调查试卷，针对乡村的完小三、四年级两个班学生汉字书写情况给予了细致有序地摸底调查如下：
统计数据显示乡村小学生对汉字书写情况不理想，仅仅只有三分之一的学生处于汉字书写的优秀行列，远远低于国家教育部规定的汉字书写优秀率不低于46%的标准，这样的客观事实已经成为了我们积极弘扬中华民族传统文化的羁绊。究竟是什么原因，让现在小学生的汉字书写能力急剧下滑呢？
一、规范意识不强
不可否认的是，当前仍有不少教室的眼里只有成绩，对汉字的书写能力的培养很不重视。相当多的教师在教学中识字和写字断然分割，重视汉字的字形分析，只顾强调易错的汉字笔画，而对汉字的规范书写训练漠然置之，认为只要把汉字书写正确得分就行，轻视了汉字的书写规范和美观。
二、科技力量的介入
21世纪是呼风唤雨的世纪。科技的发展让人们的生活开启了千变万化的模式。手机、电脑都有书写汉字的功能，既省事省力又省纸笔，于是，许多人都不重视手写了。许多人认为现在电脑多了，打字速度比手写快了，既方便快捷又规范美观，何必那么麻烦地用手去抄写呢？在这种思想的影响下，电脑越来越受到人们的欢迎，而写字也就渐渐地被人们所忽略了。尽管老师对学生汉字的书写提出了明确地要求，学生还是没兴趣写，理所当然的也写不好字了。
三、隔代家长的出现
随着外出打工人群的剧增，很多学生由爷爷奶奶监护。隔代家长年龄偏大，知识水平不高，加上“隔代亲”的原因，造成了隔代家长对于孩子的书写汉字质量无意识或无能为力。
四、学科教师的匮乏
很多乡村学校缺少专职的写字教师。写字教学多数由语文老师兼任。老师缺少汉字书写的理论，汉字书写水平不高，这给规范教授学生书写汉字带来了一定的难度。
五、练字空间的狭小
拥有充裕的写字训练时间，方能去有效地训练书写汉字。很多乡村学校原有的15分钟写字时间也被清空，每个班级一周仅有一节写字课，远远不能完成教师的训练学生写字的任务，即使布置课后时间去训练写字，没有跟踪指导的训练，其效果的极为有限的。
当然，造成目前小学生汉字书写能力低下的原因远不止这些，还有很多。所以，在日常的教学工作中，积极探究和实践出适合乡村小学生的实际情况，有针对性地提高学生的汉字书写能力的途径，是十分重要和必要的。
一、激发兴趣，挖掘潜能
我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可见，兴趣是人们从事各种活动的原动力。所以，激发学生的对汉字书写的兴趣，是提高学生对书写汉字训练的关键。
1.引用经典故事。
在对学生进行汉字书写训练的过程中，可以搜集和交流古今名人刻苦练字的经典故事，诸如：“萧峰学写‘凤凰尾’”、“欧阳询流连观碑”、“欧阳通苦学父书”、“怀素种芭蕉学书”、“公权谦虚学书”等，通过“班班通”设备进行播放给学生看，来潜移默化地对学生进行激励，较好地激发了学生练习书写汉字的兴趣。
2.适当展示表扬。
俗话说：“兴趣是成功的动力”。要让学生爱上写字，养成经常规范写字的好习惯，可以在汉字书写规范的学生作业中选出几份优秀的作为样板，通过幻灯投影进行全班展示，既表扬了被展示作品的学生，也激起了其他学生刻苦练字的兴趣。当然，在日常写字训练作业的批改中，同样是激励全体学生一个平台：规范写字的学生奖励一朵小红花，有进步的学生给予一面小红旗，这样就会给大家无声的表扬和激励，较好唤起了全体同学规范练字的热情。
二、寓教于乐，规范姿势
大思想家荀子说：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”他告诉我们无论做什么事情，必须首先要学好基本技能，夯实基础，而严格地规范学生的握笔姿势和坐姿便是写好汉字的基本功。
儿歌内容简练，浅显易懂，念起来琅琅入口，好读又易记，一直深受小学生的喜爱，很多教师都喜欢将握笔姿势、写字姿势、编成儿歌让学生诵读记忆，让学生在轻松快乐的氛围中学习和巩固基本技能，有效地降低了学习书写汉字的难度和坡度。在日常的教学中，为了让学生能够领悟和掌握书写汉字的姿势，可以吟唱练字儿歌：“写字姿势要注意，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺远;头摆正，肩放平，两腿并排脚放稳，看谁姿势最端正？”在每次训练书写汉字之前，学生一边轻轻地唱这首儿歌，一边按照儿歌里的要求去严格规范自己的握笔姿势和写字姿势，老师也会及时纠正和示范动作，从而让学生在优美的歌声中，轻松愉快地规范了自己的姿势，为出色完成汉字训练的授课任务打下了坚实的基础。 三、提高自我，引領指导
西汉大思想家戴圣自己的代表品《礼记》写道：“欲齐其家，先修其身。”他告诉我们，要想教育引领好学生，必须首先加强自身的修养和提升自身的水平。所以，要想科学有效地指导好学生规范写好汉字，教师自身的汉字书写能力急需提高。
1.积极学习，参与辅导。
学校要注重教师专业技能的培训，积极拓展各种平台和渠道，激励学校老师进行粉笔字、钢笔字、毛笔字等基本功的辅导和学习。
2.健全制度，养成习惯。
学校需要一整套的评估制度去激励和监督教师训练汉字书写活动的开展情况，推动教师训练“三字”积极性，提高教师的汉字书写水平，为提升学生的汉字书写质量注入一股鲜活的能量。
四、自我评价，树立自信
教育学专家孙云晓先生说：“科学合理的评价是对学生成绩和态度的肯定一种强化方式。”也就是说，好的评价可以激发学生的上进心、自尊心，促使学生能够以饱满的热情投入到学习中。
在指导学生书写汉字时，要注重鼓励，改革以教师评价为主的评价方式，尝试让学生自我评价，由此来提高学生的学习的自信。比如：在写字教学中，可以要求学生先用心地观察范字，然后对照临写，引导他们及时进行自评，学生找出写得最接近范字的那个字，并用红笔把字圈出来或加上“☆”，这种让学生对自己满意的字加星进行自我评价的方法，不仅使学生学会认真评价自己的作业，不断反思，还在在反思中学会自我欣赏，培养自信心。
五、训练展示，巩固成果
知名教育专家朱永新教授说过：“科学地训练展示，是巩固学习成果的最有效地途径。”学生的经过努力得来的汉字书写成果，也同样需要根据学校的实情，开展有针对性的训练和展示，来不断强化训练的成果。
1.充分上好写字课。
学校要落实写字课时，用好《写字》教材，积极开展以汉字书写训练为内容的活动课教学。老师要从汉字的基本笔画入手，规范姿势，强化训练。
2.积极进行作品展。
学校可以充分利用学校现有的橱窗、走廊、板报，开展书法优秀作品展。这样有效地激励学生书写的积极性，还能了解我国的传统的优秀书法艺术，陶冶性情的。
总之，通过正视当前乡村学生汉字书写能力的现状，并根据学校特有的实情，有针对性地拟定切实可行的策略方案，务实求真地开展实践，激发学生练写汉字的兴趣，规范学生书写汉字的姿势，提升学生书写汉字的水平，巩固学生书写汉字的成果，是当前小学语文教学的重要使命之一。
参考文献
[1]2009年8月汉江出版社出版的朱永新著作《走近最理想的教育》第2卷.
[2]2013年10月北京师范大学出版社出版孙云晓编著的《习惯决定还在一生》.
[3]2007年1月北京燕山出版社出版张译编著的《论语通译》.
[4]2002年6月中华书局出版方勇、李波译著的《荀子》.
课题：安徽省教育科学研究项目——小学生汉字书写能力现状分析和对策研究——课题编号JK18095.