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摘 要：在中小学美术教育中必须以培养和提高学生审美能力为主要目的。中小学美术教育在培养、提高审美能力和审美意识的过程中，首要的是在中小学生心中建立起审美的心理结构。学美术教育以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教育強调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。
关键词：审美能力；想象力；美术教育
一、建立系统化的中小学美术教育体系
美术教育是中小学教育中不可缺少的一部分，它独特的教育功效是其它学科不能替代的。教育出现的困境，目前来说，最根本的原因不是经济上的，而是观念上的。经济上的困境是暂时的，或者说是可以解决的，而观念上存在问题却是致命的。教育主管部门改变了观念，就会改变评价体系，改变了评价体系，学科就不会有“贵”“贱”之分，学校改变了观念，就会在师资及教学设施上作应有的投入，家长改变了观念，就会对孩子作精神上、经济上的小小的支持。当所有的人改变了观念，学生自然也就改变了对美术学科的态度，增强了学习兴趣。
美术教育应从幼教开始，这是一种贯穿整个中小学的课程，也是素质培养的重要手段之一。1.美术教育应是实践性的。美术教育应以启发创造想象力为主，兼而学习世界优秀传统的绘画，在每一个教育阶段上，都要学习国内外不同民族优秀传统的绘画，培养学生有一双欣赏“美”的眼睛。2.突出美术教育的人文科学性质。在不同阶段上都应开设艺术鉴赏课或者其他艺术活动。只有在鉴赏中以及大量优秀的例子中，才能培养审美的眼光。3.开设艺术史课程或艺术讲座，以美育为宗旨的美术教育与以学习技法培训艺匠为宗旨的教育应该是有区别的。4.可适当地开展艺术批评课程，引导学生对美术作品进行批评，不仅可以带动其对其他学科的学习研究兴趣，扩大知识面，更重要的是使学生们在进行批评的活动中，依据所选择的价值判断和标准不断地评判和修正自己，以同样的价值判断和标准塑造自身。 在中小学美术专业教师队伍建设方面，尽管相对前几年有所改善，但状况仍不容乐观，城市中学还有一些高校毕业的专业美术教师，小学几乎全部是“师范”毕业的兼职教员，而农村中小学基本是空白。而且，这些教师中很大一部分人是既没有在理论上上升到美学教育的高度，在实践上又没有较强的实际美术创作和教学能力。所以，中小学生普遍无法接受系统的审美艺术教育，因而缺乏较好的审美意识。
二、中小学美术教育审美能力的培养
培养学生的自信心，就要经常进行作业展评，在学生做完作业后，把作业都摆在桌子上，让学生有顺序的进行欣赏，并作评价，这样在“评”与“比”的过程中，有的同学发出“啧啧”的赞叹声，有的显露出尴尬的神色，有的学生显出不甘落后的神色，一瞬问，学生的上进心、竞争心被充分地激活了，下次作画时，学生一定会以积极的态度、好胜的心态作画。教师评价主要是对低年级来说的，学生的一幅作品一旦得到教师的认可，学生的兴趣会更浓，信心也就会更强。因此，教师要在学生的作品中多找优点，多给予表扬，对学生不够完美的作品给予鼓励性表扬，从而让他们以更大的热情和信心进行下一次的创作绘画。
第一，从中小学美术教育的根本属性来看：“美术课是义务教育阶段的一门必修的艺术教育课程，是以培养提高学生审美能力和审美意识为目的的，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用”。由此可见，中小学教育的根本属性决定美术教育应以培养、提高审美能力和审美意识为根本目的。
第二，从中小学美术教育的功能来看：美术教育以提高审美能力与审美意识为首发，原因在于美术教育本身具备有培养审美能力与审美意识的功能。这就意味着学生在美术教育过程中，具备了进行较高级审美活动的能力或能力的倾向性。
在中小学美术教育中必须以培养和提高学生审美能力为主要目的。中小学美术教育在培养、提高审美能力和审美意识的过程中，首要的是在中小学生心中建立起审美的心理结构。审美心理结构，就是人们在欣赏和创造“美”的活动中，各种心理能力达到高度活跃时构成的一种独特的结构。而审美心理结构的培养和建设也就是我们整个美术教育的全过程。它主要包括四个方面：①培养敏锐的感受力；②培养丰富的想象力、创造力；③培养透彻的（透明性的或直觉的）理解力；④培养学生的自信心。上述四种能力的协调和合作，均自然渗透于各种能力的使用中，从而形成人们的整个审美过程。
三、加强中小学美术教师的培养
加强美术教师队伍的培养，首先是加强师范类美术专业的建设。师范类美术专业包括两个方面，一是师范类学校中的美术教育专业，二是综合类大学中艺术系美术教育专业或美术学院中的美术师范专业。一是从师范类学校抓起，师范学校是培养教师的摇篮，我们培养的这支队伍素质的高低，直接影响到所辐射的受教人群，影响到中小学生的全面成长。二是抓好综合类大学中艺术系或美术学院中的美术师范专业的建设，培养美术教育人才队伍作为补充，弥补目前美术教育人才队伍的不足。
在师范类美术专业建设中，必须抓好师资队伍建设、课程设置、教学模式等各方面的工作。师范类高校除要有一批从理论到实践都有很强素质的专家教授外，课程的设置、授课的形式也很重要，要改革现有的教学体制。美术专业在设置必要的艺术技巧训练课外，要特别加强美学理论、艺术鉴赏、审美趣味、美学史论、艺术实践等课程设置。
只有认真抓好美术教育建设，才有保证培养出高质量的人才。改善中小学美术教育的状况，最重要的是真正做到全面推行素质教育，营造良好的艺术教育环境。
推进美术教育中审美能力的培养，就要着重培养学生的感受力、审美力、创新力以及艺术领悟能力，并将学生的爱国主义情操与道德素质结合起来综合判断学生的人格修养；其次美术教育离不开全社会的支持与道德素质的提高，社会大环境的状况直接影响美术教育的成败，因此社会要加大对美术事业的投入，重视社会软环境的建设，大力提倡高雅艺术和民族艺术，形成良好的社会美育氛围，总之美术教育若能发挥它的特殊作用，对我国民族人文素质的提高将起到巨大的推动作用。
参考文献：
[1]阎光奇.让美育走进校园.美术界，2003（8）：57.
[2]沛一，伞天.素质教育与美育、美术教育——论中小学美术教育存在的问题及改进措施.
关键词：审美能力；想象力；美术教育
一、建立系统化的中小学美术教育体系
美术教育是中小学教育中不可缺少的一部分，它独特的教育功效是其它学科不能替代的。教育出现的困境，目前来说，最根本的原因不是经济上的，而是观念上的。经济上的困境是暂时的，或者说是可以解决的，而观念上存在问题却是致命的。教育主管部门改变了观念，就会改变评价体系，改变了评价体系，学科就不会有“贵”“贱”之分，学校改变了观念，就会在师资及教学设施上作应有的投入，家长改变了观念，就会对孩子作精神上、经济上的小小的支持。当所有的人改变了观念，学生自然也就改变了对美术学科的态度，增强了学习兴趣。
美术教育应从幼教开始，这是一种贯穿整个中小学的课程，也是素质培养的重要手段之一。1.美术教育应是实践性的。美术教育应以启发创造想象力为主，兼而学习世界优秀传统的绘画，在每一个教育阶段上，都要学习国内外不同民族优秀传统的绘画，培养学生有一双欣赏“美”的眼睛。2.突出美术教育的人文科学性质。在不同阶段上都应开设艺术鉴赏课或者其他艺术活动。只有在鉴赏中以及大量优秀的例子中，才能培养审美的眼光。3.开设艺术史课程或艺术讲座，以美育为宗旨的美术教育与以学习技法培训艺匠为宗旨的教育应该是有区别的。4.可适当地开展艺术批评课程，引导学生对美术作品进行批评，不仅可以带动其对其他学科的学习研究兴趣，扩大知识面，更重要的是使学生们在进行批评的活动中，依据所选择的价值判断和标准不断地评判和修正自己，以同样的价值判断和标准塑造自身。 在中小学美术专业教师队伍建设方面，尽管相对前几年有所改善，但状况仍不容乐观，城市中学还有一些高校毕业的专业美术教师，小学几乎全部是“师范”毕业的兼职教员，而农村中小学基本是空白。而且，这些教师中很大一部分人是既没有在理论上上升到美学教育的高度，在实践上又没有较强的实际美术创作和教学能力。所以，中小学生普遍无法接受系统的审美艺术教育，因而缺乏较好的审美意识。
二、中小学美术教育审美能力的培养
培养学生的自信心，就要经常进行作业展评，在学生做完作业后，把作业都摆在桌子上，让学生有顺序的进行欣赏，并作评价，这样在“评”与“比”的过程中，有的同学发出“啧啧”的赞叹声，有的显露出尴尬的神色，有的学生显出不甘落后的神色，一瞬问，学生的上进心、竞争心被充分地激活了，下次作画时，学生一定会以积极的态度、好胜的心态作画。教师评价主要是对低年级来说的，学生的一幅作品一旦得到教师的认可，学生的兴趣会更浓，信心也就会更强。因此，教师要在学生的作品中多找优点，多给予表扬，对学生不够完美的作品给予鼓励性表扬，从而让他们以更大的热情和信心进行下一次的创作绘画。
第一，从中小学美术教育的根本属性来看：“美术课是义务教育阶段的一门必修的艺术教育课程，是以培养提高学生审美能力和审美意识为目的的，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用”。由此可见，中小学教育的根本属性决定美术教育应以培养、提高审美能力和审美意识为根本目的。
第二，从中小学美术教育的功能来看：美术教育以提高审美能力与审美意识为首发，原因在于美术教育本身具备有培养审美能力与审美意识的功能。这就意味着学生在美术教育过程中，具备了进行较高级审美活动的能力或能力的倾向性。
在中小学美术教育中必须以培养和提高学生审美能力为主要目的。中小学美术教育在培养、提高审美能力和审美意识的过程中，首要的是在中小学生心中建立起审美的心理结构。审美心理结构，就是人们在欣赏和创造“美”的活动中，各种心理能力达到高度活跃时构成的一种独特的结构。而审美心理结构的培养和建设也就是我们整个美术教育的全过程。它主要包括四个方面：①培养敏锐的感受力；②培养丰富的想象力、创造力；③培养透彻的（透明性的或直觉的）理解力；④培养学生的自信心。上述四种能力的协调和合作，均自然渗透于各种能力的使用中，从而形成人们的整个审美过程。
三、加强中小学美术教师的培养
加强美术教师队伍的培养，首先是加强师范类美术专业的建设。师范类美术专业包括两个方面，一是师范类学校中的美术教育专业，二是综合类大学中艺术系美术教育专业或美术学院中的美术师范专业。一是从师范类学校抓起，师范学校是培养教师的摇篮，我们培养的这支队伍素质的高低，直接影响到所辐射的受教人群，影响到中小学生的全面成长。二是抓好综合类大学中艺术系或美术学院中的美术师范专业的建设，培养美术教育人才队伍作为补充，弥补目前美术教育人才队伍的不足。
在师范类美术专业建设中，必须抓好师资队伍建设、课程设置、教学模式等各方面的工作。师范类高校除要有一批从理论到实践都有很强素质的专家教授外，课程的设置、授课的形式也很重要，要改革现有的教学体制。美术专业在设置必要的艺术技巧训练课外，要特别加强美学理论、艺术鉴赏、审美趣味、美学史论、艺术实践等课程设置。
只有认真抓好美术教育建设，才有保证培养出高质量的人才。改善中小学美术教育的状况，最重要的是真正做到全面推行素质教育，营造良好的艺术教育环境。
推进美术教育中审美能力的培养，就要着重培养学生的感受力、审美力、创新力以及艺术领悟能力，并将学生的爱国主义情操与道德素质结合起来综合判断学生的人格修养；其次美术教育离不开全社会的支持与道德素质的提高，社会大环境的状况直接影响美术教育的成败，因此社会要加大对美术事业的投入，重视社会软环境的建设，大力提倡高雅艺术和民族艺术，形成良好的社会美育氛围，总之美术教育若能发挥它的特殊作用，对我国民族人文素质的提高将起到巨大的推动作用。
参考文献：
[1]阎光奇.让美育走进校园.美术界，2003（8）：57.
[2]沛一，伞天.素质教育与美育、美术教育——论中小学美术教育存在的问题及改进措施.