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“上知天文，下知地理”，是几千年来衡量博学多闻的饱学之士的重要标志。地理教学是对学生进行国情、国策教育，爱国主义教育，资源、环境教育，人口教育等重要的手段。学生对此不是很感兴趣，因为这些看起来离他们很远；又加上在很多地方地理学科教育向来不受重视。如今，在新的一轮教育改革中，国家对地理学科的重视程度有明显的提高，这就为地理学科的发展创造了有利的条件。由于长期的传统教育模式导致了学生的地理基本知识贫乏且学习积极性不高，如何改变这种状况，激发学生学习地理的兴趣是摆在每位地理教师面前的一个十分迫切的问题。
在教学过程中，教师应是一个组织者和引导者。地理教师只有尽量激发学生的学习兴趣，才能向新的教改要求和目标靠近；让学生掌握实用的地理知识，学生才会愿意学地理知识。那具体的方法如下：
一、想方设法上好第一节课
“好的开始是成功的一半”，第一节课可能是学生第一次接触地理学科或是说对地理学科开始产生兴趣的第一次。新学期伊始，可以搞一个别具一格的自我介绍，让学生加深对你的印象,学生对教师本人可能就此会有好感，对你本人有好感就会对你所教的学科感兴趣。例如：我的第一次自我介绍是这样的，“本人是你们的地理先生，名字叫阳(杨)旱(汉)天，是在一个晴朗的夏天出世的。我天生就与地理有渊源，‘人不可貌相，海水不可斗量’，虽然我比不上诸葛亮那样‘上知天文，下知地理’，但是我知道‘天生我才必有用’，我能知道的他就不一定知道，那天有多高地有多厚诸葛亮知道不，这就难说了。”于是我从此处开始进行课文的大致描述。最重要的是在自我介绍时必须与所教科目的知识联系起来；可以用一口流利的普通话或非常工整、漂亮的粉笔字来吸引你的学生，学生的模仿能力是非常强的，他们喜欢模仿你的言行，更喜欢模仿你漂亮的粉笔，而老师应想方设法让更多的学生对你有好感，对地理学科产生兴趣。
二、每节课开始时提出一个富有思考性的问题
导入新课是一节课的开始，是成功的重要组成部分，也是关键所在。你所提出的问题应让学生能够利用学过的知识或与本节课有关的知识说明清楚，并围绕该问题进行学习与探讨，学生才学有所获。一般来讲是用重点内容来设问。例如：在学习“气候”时，你可以这样的提问：“我们天柱县当地的气候有什么样的变化和特点呢？”对于学生的回答，老师可从中进行知识分析。问题应难度适中和贴近学生的生活实际为好，要求90-95%的学生能够完成。使学生有一种战胜困难取得胜利的快感。
三、讲解时引用古典名句或当时最流行的广告、新鲜事物
在地理教学过程中，学生感觉书本知识枯燥无味，学起来兴趣不浓。在讲解一些知识性很强或很抽象的概念的时候，教师如能够用一些古典名句或当时最流行的广告、新鲜事物，学生可能马上就有兴趣，注意力就会集中。例如：在教学“旅游”时，你可以这样引用中央电视台的一则广告：“旅游并不在乎目的地，在乎的是沿途的风景以及看风景的心情。”其实我们经常讲学习需要动力，那动力来自于什么呢？就是来自于兴趣，兴趣是最好的老师。当然我们所引用的必须是健康、向上的。这样才能促进学生身心健康的发展，这也是我们教育的另一个目的。
四、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学
地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一本特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实或简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
五、尽量利用乡土教材进行讲解或说明
学以致用，理论联系实际是我们教学最终的目的。在实际的教学过程中能够把知识点与当地的实际联系在一起的话，学生会对身边的地理事物比较感兴趣，比较关心，注意力才集中。例如：在教学“地形”时，从天柱的大坝说起；在教学“城市的布局”时，就可以对天柱县城来进行解释或说明。而且从中知道本地区有哪些优势，有哪些不足。以后才能为家乡事业做出自己的贡献。这就是我们教育的本质所在。
六、作业或练习讲解时应详细,思路清晰
老师在讲解知识点时，应让学生能理解，而且思路一定要清晰，讲解时一定要在点子上。对在什么地方，错在什么地方。地图是地理学科最有特色的特点,对地理学科来说，地图是一重难点的问题,学生最怕填图题，非常难以看懂，别说是理解了。在讲解地图时，着重理解图中的大致意思，图例给我们什么样的提示，朝什么方向看或怎样找到有关的线索，这是至关重要的一点。所以作业或练习的讲解，必须引导学生用正确的方法，找出题目的突破口并以此为讲解的重点。
七、课后布置有趣的活动
课后的活动是激发学生学习兴趣的重要途径，学生能够主动地、自觉地学习，探讨地理现象或了解地理事物名称。从中可以提高学生的动手能力和自我观察、自我发现问题的能力。例如：观察月相的变化、正午太阳高度、自己生活的周围有哪些地形特点或者旅游景观,也可以绘制本地区的一些政区、旅游交通、降水量等地图。从实践中获取的知识是最牢固的，也是最有权威性的。
此外，地理教师应该充分利用现代化的教学设备、多媒体进行教学，尽可能直观地展示地理现象和事物。直观的认识使学生能够正确地了解事物的变化规律以及前因后果，利用多媒体教学可以从多角度观察地理的空间性，让学生了解不为人知的另一面。这样既能激发学生学习的兴趣，又能充分的展示地理的空间特性，发展学生的能力。
总之，教师在教学过程中要不断提高自己的教学水平，不断地提高教学的艺术性，要想激发学生学习的兴趣，就得了解学生想的是什么，要的是什么。从现代的教育教学观念看，素质教育就是让学生在激发兴趣的基础上不断地提高学生理论联系实际的能力，让学生学有所获，以便服务于社会，服务于人民，这是我们教育的初衷。学生接受知识的水平比较高，对教师的要求也不断地提高，这就要求教师必须加强自身的文化道德修养，用自己的爱心、真心换取学生的信心、求知心。
以上是本人在教学过程中得到的几点疏浅的认识。要想真正的激发学生学习地理的兴趣并非易事，需要我们每一位地理教育工作者认真的探索、发现与思考。
在教学过程中，教师应是一个组织者和引导者。地理教师只有尽量激发学生的学习兴趣，才能向新的教改要求和目标靠近；让学生掌握实用的地理知识，学生才会愿意学地理知识。那具体的方法如下：
一、想方设法上好第一节课
“好的开始是成功的一半”，第一节课可能是学生第一次接触地理学科或是说对地理学科开始产生兴趣的第一次。新学期伊始，可以搞一个别具一格的自我介绍，让学生加深对你的印象,学生对教师本人可能就此会有好感，对你本人有好感就会对你所教的学科感兴趣。例如：我的第一次自我介绍是这样的，“本人是你们的地理先生，名字叫阳(杨)旱(汉)天，是在一个晴朗的夏天出世的。我天生就与地理有渊源，‘人不可貌相，海水不可斗量’，虽然我比不上诸葛亮那样‘上知天文，下知地理’，但是我知道‘天生我才必有用’，我能知道的他就不一定知道，那天有多高地有多厚诸葛亮知道不，这就难说了。”于是我从此处开始进行课文的大致描述。最重要的是在自我介绍时必须与所教科目的知识联系起来；可以用一口流利的普通话或非常工整、漂亮的粉笔字来吸引你的学生，学生的模仿能力是非常强的，他们喜欢模仿你的言行，更喜欢模仿你漂亮的粉笔，而老师应想方设法让更多的学生对你有好感，对地理学科产生兴趣。
二、每节课开始时提出一个富有思考性的问题
导入新课是一节课的开始，是成功的重要组成部分，也是关键所在。你所提出的问题应让学生能够利用学过的知识或与本节课有关的知识说明清楚，并围绕该问题进行学习与探讨，学生才学有所获。一般来讲是用重点内容来设问。例如：在学习“气候”时，你可以这样的提问：“我们天柱县当地的气候有什么样的变化和特点呢？”对于学生的回答，老师可从中进行知识分析。问题应难度适中和贴近学生的生活实际为好，要求90-95%的学生能够完成。使学生有一种战胜困难取得胜利的快感。
三、讲解时引用古典名句或当时最流行的广告、新鲜事物
在地理教学过程中，学生感觉书本知识枯燥无味，学起来兴趣不浓。在讲解一些知识性很强或很抽象的概念的时候，教师如能够用一些古典名句或当时最流行的广告、新鲜事物，学生可能马上就有兴趣，注意力就会集中。例如：在教学“旅游”时，你可以这样引用中央电视台的一则广告：“旅游并不在乎目的地，在乎的是沿途的风景以及看风景的心情。”其实我们经常讲学习需要动力，那动力来自于什么呢？就是来自于兴趣，兴趣是最好的老师。当然我们所引用的必须是健康、向上的。这样才能促进学生身心健康的发展，这也是我们教育的另一个目的。
四、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学
地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一本特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实或简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
五、尽量利用乡土教材进行讲解或说明
学以致用，理论联系实际是我们教学最终的目的。在实际的教学过程中能够把知识点与当地的实际联系在一起的话，学生会对身边的地理事物比较感兴趣，比较关心，注意力才集中。例如：在教学“地形”时，从天柱的大坝说起；在教学“城市的布局”时，就可以对天柱县城来进行解释或说明。而且从中知道本地区有哪些优势，有哪些不足。以后才能为家乡事业做出自己的贡献。这就是我们教育的本质所在。
六、作业或练习讲解时应详细,思路清晰
老师在讲解知识点时，应让学生能理解，而且思路一定要清晰，讲解时一定要在点子上。对在什么地方，错在什么地方。地图是地理学科最有特色的特点,对地理学科来说，地图是一重难点的问题,学生最怕填图题，非常难以看懂，别说是理解了。在讲解地图时，着重理解图中的大致意思，图例给我们什么样的提示，朝什么方向看或怎样找到有关的线索，这是至关重要的一点。所以作业或练习的讲解，必须引导学生用正确的方法，找出题目的突破口并以此为讲解的重点。
七、课后布置有趣的活动
课后的活动是激发学生学习兴趣的重要途径，学生能够主动地、自觉地学习，探讨地理现象或了解地理事物名称。从中可以提高学生的动手能力和自我观察、自我发现问题的能力。例如：观察月相的变化、正午太阳高度、自己生活的周围有哪些地形特点或者旅游景观,也可以绘制本地区的一些政区、旅游交通、降水量等地图。从实践中获取的知识是最牢固的，也是最有权威性的。
此外，地理教师应该充分利用现代化的教学设备、多媒体进行教学，尽可能直观地展示地理现象和事物。直观的认识使学生能够正确地了解事物的变化规律以及前因后果，利用多媒体教学可以从多角度观察地理的空间性，让学生了解不为人知的另一面。这样既能激发学生学习的兴趣，又能充分的展示地理的空间特性，发展学生的能力。
总之，教师在教学过程中要不断提高自己的教学水平，不断地提高教学的艺术性，要想激发学生学习的兴趣，就得了解学生想的是什么，要的是什么。从现代的教育教学观念看，素质教育就是让学生在激发兴趣的基础上不断地提高学生理论联系实际的能力，让学生学有所获，以便服务于社会，服务于人民，这是我们教育的初衷。学生接受知识的水平比较高，对教师的要求也不断地提高，这就要求教师必须加强自身的文化道德修养，用自己的爱心、真心换取学生的信心、求知心。
以上是本人在教学过程中得到的几点疏浅的认识。要想真正的激发学生学习地理的兴趣并非易事，需要我们每一位地理教育工作者认真的探索、发现与思考。