【摘 要】
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长期以来,在语文教学中已经形成了一套看似比较“成熟”的套路,特别是中学阶段的语文教学,经常忽视对文本整体的认知,过分注重断章式的局部“挖掘”。或者,许多教师对于文本的研究
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长期以来,在语文教学中已经形成了一套看似比较“成熟”的套路,特别是中学阶段的语文教学,经常忽视对文本整体的认知,过分注重断章式的局部“挖掘”。或者,许多教师对于文本的研究缺乏自我观点,经常借用一些统一发放的教案照本宣科,缺乏新意;或者,过分强调“标准答案”,忽视甚至否定学生思想中的合理成分,挫伤学生独立思考的积极性。
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