在古代有“家有五斗粮，不做学生王”的说法。确实，做一个教师挺苦挺累的，做一个班主任就更苦更累了。但这是我们选择的职业，我们在这份坚持中品尝到的更多是苦尽甘来的那份喜悦和欣慰。在几年的教学过程中，我从稚嫩到熟练、从冒失浮躁到踏实干练，体悟着教学实践所给予我的得与失、苦与乐。
　　给我感触最深的还是一名叫王国荣的学生。我从2006年开始带这个班，三年级的他们都是那么的天真烂漫，纯净的就像一张张待勾勒的白纸。但那个叫王国荣的学生给我第一眼的感觉就好像和其他学生有所不同。在后来慢慢的接触中了解到他来自一个组合家庭，从小并没有享受到过多父母的爱，经常由几个亲戚轮流着带。但他并不是像我想象的那样是个少言寡语、冷漠孤僻的学生，反而在课堂上是个过于活泼的“好学生”：他的学习成绩和他的表现恰恰相反。这使我越发地想关注这个特别的学生。我开始和他的家长联系，从多次的交流中慢慢走进了他的内心世界。他其实是个很懂事的学生，但长时间缺少父母的关爱造成了他偏执、要强的性格，他害怕同学会取笑他，害怕老师会遗忘他，所以他尽可能的在同学和老师面前表现，但学习却缺乏主动性和自控性，久而久之他只剩下了一个“空架子”，同学们又开始嘲笑他，随之他又陷入了越来越差的恶性循环，连老师也渐渐对他失去了耐心。其实，每一个学生都是可爱的，虽然他的学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的健儿，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好学生呢?老师是否也应该对学生宽容一些?学生各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，但这不表明他们是坏孩子。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生人格力量的成长上和个性张扬的发展上，是有利的。
　　在后来的日子里，我经常和王国荣促膝而谈，在放学后帮他复习所学的知识，给他讲那些成功者的成长轨迹，鼓励他树立一个正确的人生观和一个远大的理想。虽然他的学习成绩还是不太理想，但他的点点滴滴进步都被老师和同学们看在眼里。让大家意想不到的是他在五年级发生了巨大变化，在半学期的时间里，他的学习成绩大踏步前进，各方面都发生着积极的变化。他正是在所有老师和同学们不抛弃、不放弃的眼神中找到努力的信心和动力。