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英语作为很多人学习的第二语言，是小学教育中必不可少的教学内容，因此，有效提高学生的英语水平势在必行。英语单词的教学是英语教学的基础，是学生理解英语短文的前提条件。针对这种现象，小学英语教师应当加强学生的词汇教学，采用手段进行高效识记，帮助学生搬去英语单词这个“绊脚石”。本文中，笔者从构词记忆、联想记忆以及背景记忆三个方面入手，谈一谈如何在英语教学过程中，抓好对学生英语词汇教学。
构词记忆，举一反三
英语单词如同我们的汉字，它的组成也有一定的原理，其构词具有一定的规律，通过其构词原理进行单词记忆，能够达到举一反三记忆单词的效果。因此，小学英语教师教学小学英语时，可引导学生对词汇进行构词分析、记忆同一类型的单词。
比如，笔者在讲解译林版小学英语单词“grandma”时，没有直接让学生们对单词进行抄写、朗读记忆，而是先带领学生们进行单词分解，研究这一单词的构成。容易发现，“grandma”是由“grand”和“ma”两部分构成的，就发音来说也是由这两部分各自的发音进行组合。对“grandma”一词进行分解后，笔者又要求学生对比“grandma”和“grandpa”这两个单词的组成，显然，如同“grandma”一样，“grandpa”也正是由两部分组成，分别为“grand”和“pa”。这样学生们由“grandma”的构词记忆联想到了“grandpa”的词义记忆，达到了举一反三的效果。同时在讲解“grandma”这一单词的意思时，可以根据单词的构词来翻译，比如“grand”是伟大、重要的意思，“ma”学生一般都会联系到妈妈的意思，综合来说就是外祖母的意思，依次推断“grandpa”就是外祖父的意思。
通过引导学生对单词进行分解，进行构词记忆，并要求学生通过一个单词的构词法记忆类似的单词，不仅能够有效提升学生记忆单词的能力，还能够提高学生举一反三的能力，在循序渐进中使得学生们积累词汇量。
联想记忆，形象具体
形象具体地记英语单词最有效的方法之一，就是联想记忆。英语单词中的很多单词，无论是在汉语意思还是读音都有一定的关联，小学英语教师可以将这些单词进行整理，对比呈现在学生面前，引导学生全面的进行联想记忆英语单词。
比如，在讲解译林版小学英语中“colour”的相关单词时，笔者没有单纯的为学生讲解每一个颜色的单词，而是在讲解完一个单词时，将小学教学中有关联的词汇汇总到一起，引导学生进行统一对比记忆。笔者先给学生讲解了“black”这个单词，首先笔者为学生讲解了这个单词的意思，那就是“黑色”。与此同时，又为学生引入了一个课堂教学中经常用到的一个物品，他就是“blackboard”，也就是“黑板”的意思。先为学生们讲解了“黑色”对应的英语单词，又為学生们引进了“黑板”这个单词，让学生进行联想记忆。实际教学过程中会有很多类似的单词，小学英语教师可以适当运用联想记忆的方法让学生们结合以往学习的单词联想记忆即将学习的新单词，不仅能够增强学生们的记忆单词的成就感，还能够引导学生养成自主探索的习惯。
背景记忆，渗透文化
英语单词教学中有很多单词的由来都是有原因的，它们中蕴含着一些英语的文化背景，结合文化背景进行单词记忆，将会起到事半功倍的效果。小学英语教师在实际教学过程中，结合单词的由来和背景为学生们进行单词讲解，让学生在了解单词背景文化的同时，加深对单词的记忆。
比如，在给学生们讲解译林版小学英语单词中的“news”一词时，发现很多同学容易将“news”和“new”混淆，虽然两者之间有一定的相关性，但是具体意思还是有一定差异的。于是，笔者就为学生介绍了这个单词的由来，让学生根据由来进行记忆。“news”这个单词的由来，还得从报纸出现以前说起，那时消息都是通过张贴在公共场所的宣传栏中的，宣传栏中经常会标明NEWS，即“north、east、west、south”的缩写，表明来自于东西南北各个方向的消息，后来就用这四个单词的缩写来表示新闻，进而出现了“newspaper”来表示报纸的单词，通过背景介绍，让学生清楚的分开“new”和“news”。小学阶段的英语词汇中有很多这样的单词，小学英语教师就应当将这些单词的由来详细的为学生们进行介绍，让学生结合单词的文化背景进行相关的记忆学习。这样，不仅能让学生加深英语单词记忆，也可以学习到多种背景文化知识。
通过让学生先了解单词的文化背景，再记忆这些单词，学生发现了单词内部中所含的深层含义，理解记忆起来也更加的快速。文化了解记忆法不仅要求学生积极学习，更是对教师的严格要求，教师要充分了解掌握相关的文化知识，才能教导学生。
英语单词的记忆教学既简单又复杂，只有找对了方式方法，才能够搬开英语词汇这个绊脚石，才能够使学生的英语学习能力有有很大的提高。所以，学生不要被单词吓倒，要知道单词是“纸老虎”，正是因为心理对单词的害怕，才会学不好。所以，通过这几种方法可以在课堂上让学生充分体会到学习英语的美妙。
（作者单位：江苏省扬州市江都区宜陵中心小学）
构词记忆，举一反三
英语单词如同我们的汉字，它的组成也有一定的原理，其构词具有一定的规律，通过其构词原理进行单词记忆，能够达到举一反三记忆单词的效果。因此，小学英语教师教学小学英语时，可引导学生对词汇进行构词分析、记忆同一类型的单词。
比如，笔者在讲解译林版小学英语单词“grandma”时，没有直接让学生们对单词进行抄写、朗读记忆，而是先带领学生们进行单词分解，研究这一单词的构成。容易发现，“grandma”是由“grand”和“ma”两部分构成的，就发音来说也是由这两部分各自的发音进行组合。对“grandma”一词进行分解后，笔者又要求学生对比“grandma”和“grandpa”这两个单词的组成，显然，如同“grandma”一样，“grandpa”也正是由两部分组成，分别为“grand”和“pa”。这样学生们由“grandma”的构词记忆联想到了“grandpa”的词义记忆，达到了举一反三的效果。同时在讲解“grandma”这一单词的意思时，可以根据单词的构词来翻译，比如“grand”是伟大、重要的意思，“ma”学生一般都会联系到妈妈的意思，综合来说就是外祖母的意思，依次推断“grandpa”就是外祖父的意思。
通过引导学生对单词进行分解，进行构词记忆，并要求学生通过一个单词的构词法记忆类似的单词，不仅能够有效提升学生记忆单词的能力，还能够提高学生举一反三的能力，在循序渐进中使得学生们积累词汇量。
联想记忆，形象具体
形象具体地记英语单词最有效的方法之一，就是联想记忆。英语单词中的很多单词，无论是在汉语意思还是读音都有一定的关联，小学英语教师可以将这些单词进行整理，对比呈现在学生面前，引导学生全面的进行联想记忆英语单词。
比如，在讲解译林版小学英语中“colour”的相关单词时，笔者没有单纯的为学生讲解每一个颜色的单词，而是在讲解完一个单词时，将小学教学中有关联的词汇汇总到一起，引导学生进行统一对比记忆。笔者先给学生讲解了“black”这个单词，首先笔者为学生讲解了这个单词的意思，那就是“黑色”。与此同时，又为学生引入了一个课堂教学中经常用到的一个物品，他就是“blackboard”，也就是“黑板”的意思。先为学生们讲解了“黑色”对应的英语单词，又為学生们引进了“黑板”这个单词，让学生进行联想记忆。实际教学过程中会有很多类似的单词，小学英语教师可以适当运用联想记忆的方法让学生们结合以往学习的单词联想记忆即将学习的新单词，不仅能够增强学生们的记忆单词的成就感，还能够引导学生养成自主探索的习惯。
背景记忆，渗透文化
英语单词教学中有很多单词的由来都是有原因的，它们中蕴含着一些英语的文化背景，结合文化背景进行单词记忆，将会起到事半功倍的效果。小学英语教师在实际教学过程中，结合单词的由来和背景为学生们进行单词讲解，让学生在了解单词背景文化的同时，加深对单词的记忆。
比如，在给学生们讲解译林版小学英语单词中的“news”一词时，发现很多同学容易将“news”和“new”混淆，虽然两者之间有一定的相关性，但是具体意思还是有一定差异的。于是，笔者就为学生介绍了这个单词的由来，让学生根据由来进行记忆。“news”这个单词的由来，还得从报纸出现以前说起，那时消息都是通过张贴在公共场所的宣传栏中的，宣传栏中经常会标明NEWS，即“north、east、west、south”的缩写，表明来自于东西南北各个方向的消息，后来就用这四个单词的缩写来表示新闻，进而出现了“newspaper”来表示报纸的单词，通过背景介绍，让学生清楚的分开“new”和“news”。小学阶段的英语词汇中有很多这样的单词，小学英语教师就应当将这些单词的由来详细的为学生们进行介绍，让学生结合单词的文化背景进行相关的记忆学习。这样，不仅能让学生加深英语单词记忆，也可以学习到多种背景文化知识。
通过让学生先了解单词的文化背景，再记忆这些单词，学生发现了单词内部中所含的深层含义，理解记忆起来也更加的快速。文化了解记忆法不仅要求学生积极学习，更是对教师的严格要求，教师要充分了解掌握相关的文化知识，才能教导学生。
英语单词的记忆教学既简单又复杂，只有找对了方式方法，才能够搬开英语词汇这个绊脚石，才能够使学生的英语学习能力有有很大的提高。所以，学生不要被单词吓倒，要知道单词是“纸老虎”，正是因为心理对单词的害怕，才会学不好。所以，通过这几种方法可以在课堂上让学生充分体会到学习英语的美妙。
（作者单位：江苏省扬州市江都区宜陵中心小学）