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摘要：社塘坡乡是苗族聚居地，地处偏远，经济落后。以社塘坡学校500名全体中小学生的语言使用为样本进行调查，调查表明，社塘坡中小学生的语言使用有自己独特的习惯，如：同学之间是混用苗语、普通话和当地汉语方言;和年轻的老师使用普通话;课间和本地会苗语的年长的老师使用苗语。使用何种语言是由场合以及对象的不同决定的。语言态度上，他们认为苗语是他们最亲切的语言，普通话是很有用的语言，当地方言是便于当地交流的语言。
关键词：中小学生;语言使用;语言态度
中图分类号：G4 文献标识码：A
社塘坡是湘西土家族、苗语自治州的一个苗族聚居乡，经济落后，离市中心远。社塘坡学校全体中小学生都是土生土长的本地人，他们的母语是苗语，但是因为很多学生的家长出去务工，和市区的汉族人交流越来越密切，所以他們在家长的教育下也学会了当地的汉语方言，读书后，开始接触普通话。他们是苗语、当地汉语方言和普通话的多语使用者。中小学生是一个地方的文明象征，他们的语言使用现状和语言态度能让我们看到一个地方的语言使用的状况以及文明程度，也可以对当地的语言发展有一个预测。
本次调查采用问卷的方式，于2021年5月进行。对于低年级的小学生进行逐题讲解的方式让他们能正确理解题目和选项的意思。问卷一共发放500 份，收回来的有效问卷500份。
本次调查问卷我设计了三大块，25个题。第一部分是基本信息的填写，如性别、年级、年龄等;第二部分是不同场合语言使用的情况，可多选;第三部分是语言态度的情况。
一、语言使用
社塘坡学校的中小学生都是本地生，母语是苗语，由于经济需求，很多学生的家长出去务工，和市区的汉族人交流越来越密切，所以他们在家长的教育下也学会了当地的汉语方言，读书后，开始接触普通话。他们是苗语、当地汉语方言和普通话的多语使用者。当他们面对家庭、学校以及其他社交场合时会有截然不同的语言选择。
通过调查可以看到，社塘坡中小学生的语言习得在读幼儿园之前（大概4岁左右）完全是由家庭因素决定的，从表中发现，有355人在“幼儿园之前使用什么语言”这一题时选择了“苗语”，有 95人选择了“当地汉语方言”，只有50人选择了“普通话”，这和他们的父母特别是母亲的文凭有直接关系，我们知道，母亲是孩子最亲密的教育者，具有决定作用。孩提时代，母亲使用什么语言那么孩子必然使用的是相同的语言。调查结果显示，刚才那个题目里选择“苗语”的学生，他们的母亲最常用的就是苗语，文凭基本上是“小学”和“初中”;选择“普通话”的学生，他们的母亲和他们使用的就是普通话，文凭是“职专”和“高中”。他们的父母里都没有读大学的，因为都没有人选择“大学”这一选项。由此我们可以看到社塘坡除了经济发展滞后，教育也是很落后的，经济基础决定上层建筑，这是社会发展的一个普遍现象，经济发展滞后必定导致教育的迟缓。社塘坡当地的人主要是务农，一部分年轻人出去务工，对孩子的教育并不怎么重视，大部分家长认为孩子初中毕业后出去打工挣钱才是最好的选择，农村“读书无用论”的思想根深蒂固，这和家长的文凭也是有直接的联系。他们在“家里和家人使用哪种语言”有265人选择了“苗语”，有3人选择了“普通话”，有250人选择了“当地汉语方言”，有很多人多选。
说话人选择使用哪种语言，不仅是由他们的知识和语言掌握的熟悉度决定的，当他们面对不一样的语言环境、对象以及社会环境，都会有不同的语言使用。不同的场景，社塘坡中小学生有不一样的语言选择，在学校，面对同学和老师在课上和课间，他们都会说不一样的语言，在普通话、当地汉语方言和苗语三者之间自如切换，比如“和同学在课间使用什么语言”这一题，有310 人选择了“苗语”、“当地汉语方言”和“普通话”三项，有101人选择了其中两项，单选某一项的只有32人，可以看出，学生之间语言的使用是很灵活的。“和同学在课上使用哪种语言”这一题，所有学生选择了“普通话”，这一点能看出老师对于学生说普通话的重视以及学生对于课堂必须说普通话的尊重。他们认为课堂上是必须使用普通话的语域环境，所以他们也做得很不错。有一个很有意思的现象，有学生在“和不会苗语的老师在课间使用什么语言”这一多选项里选择了“普通话”或者“当地汉语方言”，而在“和会苗语的老师在课间使用什么语言”选择了“苗语”和“当地汉语方言”以及“苗语”，这就意味着说普通话在学生和老师在课间的交流中也是占很大比重的，学生说普通话的意识已经深入人心了，但是说苗语和当地汉语方言又会让会苗语的师生更有亲切感，可以拉进师生之间的距离，所以他们才会几种语言如此自如切换。
社塘坡是一个村民以小农经济为主，年轻人出去务工或在家待业的经济发展非常滞后的乡。当地中小学生在村里的语言环境就是苗语，很多年长的爷爷奶奶只会苗语，连当地的汉语方言都不会说也听不懂，有些和爷爷奶奶住在一起的留守儿童到家里一直说的都是苗语，说当地汉语方言的机会很少，更不用说普通话了。只有和村里的在读学生在一起交流时会使用到当地汉语方言和普通话，从“和一个村的在读学生使用什么语言”这一选项有 421人选择了“普通话”、“当地汉语方言”可以看出来这一点。和爸爸妈妈在一起住的学生，大多数学生主要选择说当地汉语方言和普通话，这可能与爸爸妈妈希望他们的孩子说某种语言有关系。
从“其他场合”的几个题目来看，社塘坡中小学生在自己家乡与人交流是以苗语为主，夹杂当地汉语方言，一旦离开自己家乡，就只说普通话。也就是说，中小学生在自己不熟悉的环境下只想说普通话，认为只有普通话才能和陌生人进行有效沟通，这也能看到国家对于推广普通话的成效，即两个陌生人想要进行沟通的时候，他们选择的第一语言就是普通话。
二、语言态度
语言态度由情感、认知和行为倾向三方面构成（王远新 2002），通过7个问题的设计想要对社塘坡中小学生的语言态度进行一个初步了解，从他们的回答来看，我们能够感受到社塘坡中小学生从内心而言觉得苗语是最亲切熟悉的，这和他们一出生就说苗语以及上学之前对于绝大部分学生而言，苗语是唯一的语言环境有直接关系，我们也可以理解。从479人在“你觉得哪种语言最有影响力，有用，好听”选择了“普通话”，这是占据绝对优势的比例，我们看到了普通话在社塘坡中小学生心里的位置，虽然他们觉得苗语最亲切熟悉，但是他们通过老师的教育以及自己在社交场合的经验总结出普通话还是最有影响力，最有用的语言。他们平时放假会追剧，刷视频，这也增加了他们在学校以外接触普通话的机会，他们整体说普通话还是很标准的，这是一个很好的现象。
社塘坡中小学生会使用苗语、当地汉语方言和普通话，不同的场合选择不同的语码。他们认为苗语是最亲切熟悉的语言，但是普通话是最有影响力的语言，对于生活在如此偏僻的乡村来说，当地的中小学生能有这样的意识是很难得的，中小学生是一个地方的文明象征，他们的语言使用现状和语言态度能让我们看到一个地方的语言使用的状况以及文明程度，也可以对当地的语言发展有一个预测，我们可以预测到，社塘坡中小学生在保留说苗语和当地汉语方言的同时会自觉更多地使用普通话。
参考文献
[1]王远新.中国民族语言学：理论与实践[M].民族出版社，2002.
[2]韩艳梅.广州小学生的语言态度及其身份认同论析[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012，（1）.
[3]陈素梅.方言和普通话的使用频度及其影响因素--闽东和闽南方言区初中生语言使用调查[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2016，（1）.
关键词：中小学生;语言使用;语言态度
中图分类号：G4 文献标识码：A
社塘坡是湘西土家族、苗语自治州的一个苗族聚居乡，经济落后，离市中心远。社塘坡学校全体中小学生都是土生土长的本地人，他们的母语是苗语，但是因为很多学生的家长出去务工，和市区的汉族人交流越来越密切，所以他們在家长的教育下也学会了当地的汉语方言，读书后，开始接触普通话。他们是苗语、当地汉语方言和普通话的多语使用者。中小学生是一个地方的文明象征，他们的语言使用现状和语言态度能让我们看到一个地方的语言使用的状况以及文明程度，也可以对当地的语言发展有一个预测。
本次调查采用问卷的方式，于2021年5月进行。对于低年级的小学生进行逐题讲解的方式让他们能正确理解题目和选项的意思。问卷一共发放500 份，收回来的有效问卷500份。
本次调查问卷我设计了三大块，25个题。第一部分是基本信息的填写，如性别、年级、年龄等;第二部分是不同场合语言使用的情况，可多选;第三部分是语言态度的情况。
一、语言使用
社塘坡学校的中小学生都是本地生，母语是苗语，由于经济需求，很多学生的家长出去务工，和市区的汉族人交流越来越密切，所以他们在家长的教育下也学会了当地的汉语方言，读书后，开始接触普通话。他们是苗语、当地汉语方言和普通话的多语使用者。当他们面对家庭、学校以及其他社交场合时会有截然不同的语言选择。
通过调查可以看到，社塘坡中小学生的语言习得在读幼儿园之前（大概4岁左右）完全是由家庭因素决定的，从表中发现，有355人在“幼儿园之前使用什么语言”这一题时选择了“苗语”，有 95人选择了“当地汉语方言”，只有50人选择了“普通话”，这和他们的父母特别是母亲的文凭有直接关系，我们知道，母亲是孩子最亲密的教育者，具有决定作用。孩提时代，母亲使用什么语言那么孩子必然使用的是相同的语言。调查结果显示，刚才那个题目里选择“苗语”的学生，他们的母亲最常用的就是苗语，文凭基本上是“小学”和“初中”;选择“普通话”的学生，他们的母亲和他们使用的就是普通话，文凭是“职专”和“高中”。他们的父母里都没有读大学的，因为都没有人选择“大学”这一选项。由此我们可以看到社塘坡除了经济发展滞后，教育也是很落后的，经济基础决定上层建筑，这是社会发展的一个普遍现象，经济发展滞后必定导致教育的迟缓。社塘坡当地的人主要是务农，一部分年轻人出去务工，对孩子的教育并不怎么重视，大部分家长认为孩子初中毕业后出去打工挣钱才是最好的选择，农村“读书无用论”的思想根深蒂固，这和家长的文凭也是有直接的联系。他们在“家里和家人使用哪种语言”有265人选择了“苗语”，有3人选择了“普通话”，有250人选择了“当地汉语方言”，有很多人多选。
说话人选择使用哪种语言，不仅是由他们的知识和语言掌握的熟悉度决定的，当他们面对不一样的语言环境、对象以及社会环境，都会有不同的语言使用。不同的场景，社塘坡中小学生有不一样的语言选择，在学校，面对同学和老师在课上和课间，他们都会说不一样的语言，在普通话、当地汉语方言和苗语三者之间自如切换，比如“和同学在课间使用什么语言”这一题，有310 人选择了“苗语”、“当地汉语方言”和“普通话”三项，有101人选择了其中两项，单选某一项的只有32人，可以看出，学生之间语言的使用是很灵活的。“和同学在课上使用哪种语言”这一题，所有学生选择了“普通话”，这一点能看出老师对于学生说普通话的重视以及学生对于课堂必须说普通话的尊重。他们认为课堂上是必须使用普通话的语域环境，所以他们也做得很不错。有一个很有意思的现象，有学生在“和不会苗语的老师在课间使用什么语言”这一多选项里选择了“普通话”或者“当地汉语方言”，而在“和会苗语的老师在课间使用什么语言”选择了“苗语”和“当地汉语方言”以及“苗语”，这就意味着说普通话在学生和老师在课间的交流中也是占很大比重的，学生说普通话的意识已经深入人心了，但是说苗语和当地汉语方言又会让会苗语的师生更有亲切感，可以拉进师生之间的距离，所以他们才会几种语言如此自如切换。
社塘坡是一个村民以小农经济为主，年轻人出去务工或在家待业的经济发展非常滞后的乡。当地中小学生在村里的语言环境就是苗语，很多年长的爷爷奶奶只会苗语，连当地的汉语方言都不会说也听不懂，有些和爷爷奶奶住在一起的留守儿童到家里一直说的都是苗语，说当地汉语方言的机会很少，更不用说普通话了。只有和村里的在读学生在一起交流时会使用到当地汉语方言和普通话，从“和一个村的在读学生使用什么语言”这一选项有 421人选择了“普通话”、“当地汉语方言”可以看出来这一点。和爸爸妈妈在一起住的学生，大多数学生主要选择说当地汉语方言和普通话，这可能与爸爸妈妈希望他们的孩子说某种语言有关系。
从“其他场合”的几个题目来看，社塘坡中小学生在自己家乡与人交流是以苗语为主，夹杂当地汉语方言，一旦离开自己家乡，就只说普通话。也就是说，中小学生在自己不熟悉的环境下只想说普通话，认为只有普通话才能和陌生人进行有效沟通，这也能看到国家对于推广普通话的成效，即两个陌生人想要进行沟通的时候，他们选择的第一语言就是普通话。
二、语言态度
语言态度由情感、认知和行为倾向三方面构成（王远新 2002），通过7个问题的设计想要对社塘坡中小学生的语言态度进行一个初步了解，从他们的回答来看，我们能够感受到社塘坡中小学生从内心而言觉得苗语是最亲切熟悉的，这和他们一出生就说苗语以及上学之前对于绝大部分学生而言，苗语是唯一的语言环境有直接关系，我们也可以理解。从479人在“你觉得哪种语言最有影响力，有用，好听”选择了“普通话”，这是占据绝对优势的比例，我们看到了普通话在社塘坡中小学生心里的位置，虽然他们觉得苗语最亲切熟悉，但是他们通过老师的教育以及自己在社交场合的经验总结出普通话还是最有影响力，最有用的语言。他们平时放假会追剧，刷视频，这也增加了他们在学校以外接触普通话的机会，他们整体说普通话还是很标准的，这是一个很好的现象。
社塘坡中小学生会使用苗语、当地汉语方言和普通话，不同的场合选择不同的语码。他们认为苗语是最亲切熟悉的语言，但是普通话是最有影响力的语言，对于生活在如此偏僻的乡村来说，当地的中小学生能有这样的意识是很难得的，中小学生是一个地方的文明象征，他们的语言使用现状和语言态度能让我们看到一个地方的语言使用的状况以及文明程度，也可以对当地的语言发展有一个预测，我们可以预测到，社塘坡中小学生在保留说苗语和当地汉语方言的同时会自觉更多地使用普通话。
参考文献
[1]王远新.中国民族语言学：理论与实践[M].民族出版社，2002.
[2]韩艳梅.广州小学生的语言态度及其身份认同论析[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012，（1）.
[3]陈素梅.方言和普通话的使用频度及其影响因素--闽东和闽南方言区初中生语言使用调查[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2016，（1）.