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当天空传来第一声春雷，春雷唤醒了万物，更确切地说是音乐唤出了它们不竭的动力，让它们装饰了一个个、美丽的春天。我是一名高中音乐教师，在繁忙的高考生活中，我把音乐送进了高考课堂，是音乐脱去了高考生沉重的包裹；是音乐开启了高考生的心灵；是音乐指明了高考生学习的航向；是音乐让学生的朝气一次次冲破了学习的极限；是音乐挖掘了学生的潜力。
神奇的力量——音乐！
之前，在一些青少年中出现了这样的现象，他们只知道刘德华，而不清楚刘天华；只崇拜“天王”，而不了解“东圣”；只热衷于昙花一现的流行歌曲，而不崇尚久演不衰的高雅艺术。这些现象的存在，极大地影响和遏制了对广大青少年热爱艺术、追求高雅的精神风貌的塑造，给学生整体素质的提高设置了障碍。音乐不只是一般地提高审美能力和陶冶情操，它对人的智力的开发，特别是提高人的想象力和创造力，锻炼表达和解决问题的能力等方面都有帮助。孔子有三千弟子，七十二贤人，七十二精通“乐”。而目前的学校教育，尤其高中，大部分学校为了高考，放弃了音乐，死读书读死书蔚然成风。在这样的环境中，学习优秀的读死书，继承古板的历史，没有创新；对于学习不突出，觉得也考不上大学，失去了学习的信心，找不到学习的乐趣，不知道学习为了什么，没有正确的人生观，厌倦读书，盲目追求时尚，耳朵常挂MP3、MP4，大量的学习空间被时尚音乐无聊地打发了，美丽的音乐没有给青少年注入健康的活力，有的盲目放弃，有的盲目追求。我作为一名高中音乐教师，对目前的现状谈几点看法：
一、让学生正确认识音乐
人民音乐家洗星海说过“音乐是人生最大快乐”；“音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉”。我国元代名医朱震亨发了感慨：“乐者，亦药也”。中小学阶段的少年儿童活泼好动，容易接受喜闻乐见的事物，而音乐回响在广播、影视作品中，传唱于街头巷尾里，最易被青少年儿童所接受。中学生有很大一部分学生盲目崇拜歌星的玉照；他们拥有自己手抄的歌曲和崇拜歌星。对此，我们只要能正确引导是能够帮助青少年树立良好的审美情趣，并达到陶冶性情，净化心灵，愉悦身心的作用。这几年独生子女多，他们身心脆弱，常常一个人走入误区，我经常和他们谈心，共赏我精心编制的高尔基在长篇小说《母亲》中的一段描写，母亲欣赏音乐的情景：“她坐在那里听着，想着自己的心事……，她渐渐喜欢起音乐来，她听着音乐，就会感到一阵阵温暖的浪潮在胸中激荡，注入心房，仿佛心跳得更加均匀，心中的思潮好比撒在水分充足、精耕细作的沃土里的种子，迅速地生长，被音乐魅力激起的千言万语宛如美丽的鲜花，欢畅地朵朵怒放”。我用音乐振奋学生的信心，用音乐帮助学生渡过困难，帮助学生从音乐中描绘自己的蓝天。
爱因斯坦说过这样一句话：“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。”我体会出“音乐是人一生事业成就的基础，是追求事业不竭的动力”。
二、利用音乐激发学生的潜能
首先，目前的高中课堂，应该有音乐，尤其高考班，把音乐给他们送去，送去音乐就送去了信念。我们都知道，中国的近代史是中华民族用不屈不挠的斗志走出来的，可以说一路艰辛，一路欢笑，欢笑给艰辛注入了神奇的力量，那欢笑是音乐的力量，大家都唱过《没有共产党，就没有新中国》，多么坚定的信念，是信念让他们一次次创造了中华民族的奇迹。所以，近年来其他学校放弃音乐时，我们学校强化了音乐，优化了音乐，让音乐激发学生的潜能。记得有一位高考生在参加高考的前天晚上，失眠了，他久久不能入睡，半夜里，电话响了，学生带着哭腔说，老师给我唱首歌吧，我睡不着，夜晚，我哼起了《妈妈的吻》，一直唱到他入睡，我轻轻地挂了电话。这个学生，在给学校的师生做报告时，其中有这样的一句话“是音乐让我兴奋，努力读书；是音乐让我成功，让我在高考前入眠，音乐是我走入成功的母亲。”
三、音乐能陶冶人的道德
孔子曰：“兴于诗、立于礼、成于乐”。我们目前的音乐教育，内容单一、只是唱歌，其实它是一堂真正的道德修养课，我精心选歌，如《太行山上》、《茉莉花》、《长江之歌》等，这些歌不仅好听，而且内容充实，使学生认识到祖国大好河山，对现实生活的赞美及对美好理想的向往，极大地丰富了学生的精神世界，从而有效地进行了一次次爱国主义思想教育。有人说：“一个人再坏，只要他听过莫扎特的音乐就坏不到哪”。我们都记得清华大学一名学生在动物园，用硫酸灼伤狗熊的事件，不正是生活虚拟，思想空虚，行为失控无音乐指导的表现吗？高中生思想好奇，有创新精神，曾有几位学生喜欢热衷上网，最后没钱，在校园内偷车、偷书卖钱上网。我知道后，在上课时给他们讲了贝多芬的故事。贝多芬是一位失去听觉的音乐家，音乐没有听力是一件怎样的事，谁都知道，可是他的人生坐标没有改变，我们如今四肢健全，为什么要把自己沦为偷窃者呢？这几位同学没有考上大学，在一次偶然的机会，我搭上了其中一位的出租车，这位同学和我交流中说了这样一句话：“贝多芬让我在社会上学会了做人，我会把贝多芬的故事讲给我的下一代听，让他成功。”这句平淡的话，让我想到终身教育，还有音乐。
四、音乐可以提高心理素质
音乐本身就带有强烈的表演性，即可听性、可观性、可感性和可悟性。对于一个中学生而言，远非专业人员，不可能都有机会参加大型演出，即使是学校的文艺尖子也只有偶然登台表演的可能。由于锻炼机会少之又少，其心情可想而知，非提心吊胆即忐忑不安，即使节目娴熟，也难得在舞台上潇洒自如，落落大方。这一现象说明：广大学生在特定环境中的心理承受能力相当之低，因此在大庭广众面前表现为心情紧张，局促不安，甚至因惊慌而失措，本来胸有成竹的节目也会“卡壳”。课前表演节目，这就为学生提供了一个极好而难得的锻炼机会，从而使心理素质得到明显的提高，大部分学生在公共场合都能做到落落大方、谈吐自如，一扫过去动辄扭扭捏捏、羞羞答答、自卑自馁的怯懦心理，尤其对大型高考考生的心理培养，是一剂良药。
由此观之，课前表演节目，明显提高了音乐课教学效果；课前表演节目，真正体现了学生的主体性；课前表演节目，正好实践了苏霍姆林斯基所指明的教学目标：“音乐教育—不是培养音乐家，首先是培养人”。
（作者联通：032700山西省和顺县第一中学）
神奇的力量——音乐！
之前，在一些青少年中出现了这样的现象，他们只知道刘德华，而不清楚刘天华；只崇拜“天王”，而不了解“东圣”；只热衷于昙花一现的流行歌曲，而不崇尚久演不衰的高雅艺术。这些现象的存在，极大地影响和遏制了对广大青少年热爱艺术、追求高雅的精神风貌的塑造，给学生整体素质的提高设置了障碍。音乐不只是一般地提高审美能力和陶冶情操，它对人的智力的开发，特别是提高人的想象力和创造力，锻炼表达和解决问题的能力等方面都有帮助。孔子有三千弟子，七十二贤人，七十二精通“乐”。而目前的学校教育，尤其高中，大部分学校为了高考，放弃了音乐，死读书读死书蔚然成风。在这样的环境中，学习优秀的读死书，继承古板的历史，没有创新；对于学习不突出，觉得也考不上大学，失去了学习的信心，找不到学习的乐趣，不知道学习为了什么，没有正确的人生观，厌倦读书，盲目追求时尚，耳朵常挂MP3、MP4，大量的学习空间被时尚音乐无聊地打发了，美丽的音乐没有给青少年注入健康的活力，有的盲目放弃，有的盲目追求。我作为一名高中音乐教师，对目前的现状谈几点看法：
一、让学生正确认识音乐
人民音乐家洗星海说过“音乐是人生最大快乐”；“音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉”。我国元代名医朱震亨发了感慨：“乐者，亦药也”。中小学阶段的少年儿童活泼好动，容易接受喜闻乐见的事物，而音乐回响在广播、影视作品中，传唱于街头巷尾里，最易被青少年儿童所接受。中学生有很大一部分学生盲目崇拜歌星的玉照；他们拥有自己手抄的歌曲和崇拜歌星。对此，我们只要能正确引导是能够帮助青少年树立良好的审美情趣，并达到陶冶性情，净化心灵，愉悦身心的作用。这几年独生子女多，他们身心脆弱，常常一个人走入误区，我经常和他们谈心，共赏我精心编制的高尔基在长篇小说《母亲》中的一段描写，母亲欣赏音乐的情景：“她坐在那里听着，想着自己的心事……，她渐渐喜欢起音乐来，她听着音乐，就会感到一阵阵温暖的浪潮在胸中激荡，注入心房，仿佛心跳得更加均匀，心中的思潮好比撒在水分充足、精耕细作的沃土里的种子，迅速地生长，被音乐魅力激起的千言万语宛如美丽的鲜花，欢畅地朵朵怒放”。我用音乐振奋学生的信心，用音乐帮助学生渡过困难，帮助学生从音乐中描绘自己的蓝天。
爱因斯坦说过这样一句话：“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。”我体会出“音乐是人一生事业成就的基础，是追求事业不竭的动力”。
二、利用音乐激发学生的潜能
首先，目前的高中课堂，应该有音乐，尤其高考班，把音乐给他们送去，送去音乐就送去了信念。我们都知道，中国的近代史是中华民族用不屈不挠的斗志走出来的，可以说一路艰辛，一路欢笑，欢笑给艰辛注入了神奇的力量，那欢笑是音乐的力量，大家都唱过《没有共产党，就没有新中国》，多么坚定的信念，是信念让他们一次次创造了中华民族的奇迹。所以，近年来其他学校放弃音乐时，我们学校强化了音乐，优化了音乐，让音乐激发学生的潜能。记得有一位高考生在参加高考的前天晚上，失眠了，他久久不能入睡，半夜里，电话响了，学生带着哭腔说，老师给我唱首歌吧，我睡不着，夜晚，我哼起了《妈妈的吻》，一直唱到他入睡，我轻轻地挂了电话。这个学生，在给学校的师生做报告时，其中有这样的一句话“是音乐让我兴奋，努力读书；是音乐让我成功，让我在高考前入眠，音乐是我走入成功的母亲。”
三、音乐能陶冶人的道德
孔子曰：“兴于诗、立于礼、成于乐”。我们目前的音乐教育，内容单一、只是唱歌，其实它是一堂真正的道德修养课，我精心选歌，如《太行山上》、《茉莉花》、《长江之歌》等，这些歌不仅好听，而且内容充实，使学生认识到祖国大好河山，对现实生活的赞美及对美好理想的向往，极大地丰富了学生的精神世界，从而有效地进行了一次次爱国主义思想教育。有人说：“一个人再坏，只要他听过莫扎特的音乐就坏不到哪”。我们都记得清华大学一名学生在动物园，用硫酸灼伤狗熊的事件，不正是生活虚拟，思想空虚，行为失控无音乐指导的表现吗？高中生思想好奇，有创新精神，曾有几位学生喜欢热衷上网，最后没钱，在校园内偷车、偷书卖钱上网。我知道后，在上课时给他们讲了贝多芬的故事。贝多芬是一位失去听觉的音乐家，音乐没有听力是一件怎样的事，谁都知道，可是他的人生坐标没有改变，我们如今四肢健全，为什么要把自己沦为偷窃者呢？这几位同学没有考上大学，在一次偶然的机会，我搭上了其中一位的出租车，这位同学和我交流中说了这样一句话：“贝多芬让我在社会上学会了做人，我会把贝多芬的故事讲给我的下一代听，让他成功。”这句平淡的话，让我想到终身教育，还有音乐。
四、音乐可以提高心理素质
音乐本身就带有强烈的表演性，即可听性、可观性、可感性和可悟性。对于一个中学生而言，远非专业人员，不可能都有机会参加大型演出，即使是学校的文艺尖子也只有偶然登台表演的可能。由于锻炼机会少之又少，其心情可想而知，非提心吊胆即忐忑不安，即使节目娴熟，也难得在舞台上潇洒自如，落落大方。这一现象说明：广大学生在特定环境中的心理承受能力相当之低，因此在大庭广众面前表现为心情紧张，局促不安，甚至因惊慌而失措，本来胸有成竹的节目也会“卡壳”。课前表演节目，这就为学生提供了一个极好而难得的锻炼机会，从而使心理素质得到明显的提高，大部分学生在公共场合都能做到落落大方、谈吐自如，一扫过去动辄扭扭捏捏、羞羞答答、自卑自馁的怯懦心理，尤其对大型高考考生的心理培养，是一剂良药。
由此观之，课前表演节目，明显提高了音乐课教学效果；课前表演节目，真正体现了学生的主体性；课前表演节目，正好实践了苏霍姆林斯基所指明的教学目标：“音乐教育—不是培养音乐家，首先是培养人”。
（作者联通：032700山西省和顺县第一中学）