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摘 要：中职办公自动化课程随着时代的变迁而发生了不断的变化，为了适应新的职业教育环境，教师应对教学方法与评价方法做出进一步的探索，主动求变，提高学生学习与应用知识的能力水平。又由于办公自动化课程具有丰富的教学内容，在学科交叉的过程中体现出了较高的实践性与应用性，但是也存在许多问题，需要教师对教学方法进行进一步的改进与优化，同样也需要借助评价的形式，在反馈中适时调整教学内容。从而通过结合学生的学习兴趣与课程特点，在定向发展中提高教学效果，更好地满足信息化的需要。
关键词：中职办公自动化;教学与评价;探索
近些年来，信息技术的迅猛发展使得各种学习、事务处理都离不开计算机，办公人员需要切实掌握计算机知识，这就产生了《办公自动化》这一门课程。围绕实际操作为核心的教学有利于学生理解知识内容，可以提高教学的效率。但中职学生较差的基础、繁杂的教学内容、不当的课程安排与教学评价等问题进一步限制了教学的展开，不利于学生掌握对应的办公知识技能。对此，教师应以学生为学习主体，改善教学与评价方法，鼓励学生进行自主学习，从而为学生信息能力的提高打好基础，切实发展教学质量，将专业知识技能融于实践操作中，实现具体的教学极化。以下探索了不同策略的应用方式，以期为办公自动化教学的改革出一份力。
一、完善教学内容，提高教学质量
对中职学生而言，接触的信息知识都比较多，在信息知识上见识广泛，有一定的技术能力基础。因而，在办公自动化的教学中，教师需要针对性完善教学内容，摒弃一些较为简单的知识概念，根据学生的知识量进行教学内容的调整，以适应学生的特点。在这一过程中，由于办公知识注重理论与实际的紧密结合，教师需要更加强调知识的实用性，鼓励学生在学习中掌握更多的办公技巧与操作技能。这样，能夠在教学内容的调整中有效提高教学质量，突出实践这一中心培养目标，挖掘出学生的创造力与激发其学习热情。
如，在“合理管理文件”这一项目的学习中，由于涉及到的知识非常基础，包括文件的查找、移动、命名等知识，教师可以在教学中一带而过，并从信息技术的角度分析这些操作的变化。比如在分析文件的命名格式中，教师可以从文件的后缀名上展开，讲解gif、jpg、png、mp4、zip等不同文件后缀所代表的意义，叙述计算机是如何识别对应文件的。还可以从隐藏文件入手，分析文件隐藏的原理，如何正确使用管理员权限查找与隐藏对应文件等等。在知识理论的深入学习下，学生对办公技能的掌握更加具体、透彻，切实巩固了其办公操作能力。
二、强调系统软件的工具性，进行案例导入
办公这一过程往往集中在word、ppt、excel等常使用的软件上，偶而根据专业需要而采用CAD、Origin、Gaussian等专业软件，从这一角度看，学生需要接触的软件往往随实际需要而随时变化。因而，在办公自动化的教学中，教师首先需要强调系统软件的工具性，以office为基础讲解经典的操作界面与功能，这些大多都在其他专业软件上得到了复刻。而教师需要使学生意识到，这些系统软件都是人所使用的工具，对应着人的操作习惯，遇到不懂的问题可以进行询问或者查找搜索引擎，对比实际案例进行学习，而不是因为不会而不做。进而，能够教导学生善于利用工具，发挥出软件的便利性，从而在案例导入中理解办公知识。
如，教师可以让学生用不同软件作一个函数图，对比不同软件的操作效果，学生能够在学习中看到，以excel、Origin为代表的作图软件能够更好地实现目标，在数据处理、曲线平滑、图像分析的过程中表现出更大的优势。而word能够帮助学生更好地对文字进行排版，对标标准的文档格式，还能进行字符纠错与布局设计。通过多种软件的对比使用，学生更能理解办公软件的方向性与工具性，在办公过程中需要选择合适的软件以满足不同的需要。也可以通过实际的操作案例，在报告的撰写中如何处理实验数据、调整文件内容格式、准备报告ppt的进程去进行教学，提高办公自动化的学习效果。
三、综合评估学习过程，优化教学评价
目前中职办公自动化的课程教学评价分别对结果与学习过程的评价，对结果的评价具有较高的客观性，而对过程的评价往往具有较高的主观性。这就使得两者可能在评价中出现一定的差异，不利于准确评定学生的学习状态。因此，需要教师对学生学习办公自动化课程的过程进行综合评估，根据实际需要调整考核方式，督促学生重视平时的操作学习，在日积月累中形成良好的办公习惯，从而通过通用技能的掌握进一步实现课程的教学目标。
如，教师可以在日常的教学中穿插平时考核，评估学生学习理解的程度，掌握其学习动态，并将整体的考核方式改为“平时观察成绩”、“平时考核成绩”、“期末考试成绩”三部分组成，在3：3：4的比例调节下构成总成绩。这样的模式更有有利于平时的环节考察，使学生重视课堂表现。同时，也可以让教师与其他学生一起进行评价分析，让学生努力重视和谐学习氛围的形成，学会尊重与理解他人，在相互交流中起到更好的教学效果
综上所述，办公自动化课程教学需要多方的协同作用，切实发展学生的操作能力，在综合运用信息技能的过程中让学生学会找到解决问题的方法，在协作中解决实际问题，从而达到情感与知识方向上的教学目标。
【参考文献】
[1]李菊影.中职办公自动化课程项目化教学设计[J].科技资讯.2020.
[2]王旭辉.中职办公自动化课程实践教学的探讨[J].才智.2017.
关键词：中职办公自动化;教学与评价;探索
近些年来，信息技术的迅猛发展使得各种学习、事务处理都离不开计算机，办公人员需要切实掌握计算机知识，这就产生了《办公自动化》这一门课程。围绕实际操作为核心的教学有利于学生理解知识内容，可以提高教学的效率。但中职学生较差的基础、繁杂的教学内容、不当的课程安排与教学评价等问题进一步限制了教学的展开，不利于学生掌握对应的办公知识技能。对此，教师应以学生为学习主体，改善教学与评价方法，鼓励学生进行自主学习，从而为学生信息能力的提高打好基础，切实发展教学质量，将专业知识技能融于实践操作中，实现具体的教学极化。以下探索了不同策略的应用方式，以期为办公自动化教学的改革出一份力。
一、完善教学内容，提高教学质量
对中职学生而言，接触的信息知识都比较多，在信息知识上见识广泛，有一定的技术能力基础。因而，在办公自动化的教学中，教师需要针对性完善教学内容，摒弃一些较为简单的知识概念，根据学生的知识量进行教学内容的调整，以适应学生的特点。在这一过程中，由于办公知识注重理论与实际的紧密结合，教师需要更加强调知识的实用性，鼓励学生在学习中掌握更多的办公技巧与操作技能。这样，能夠在教学内容的调整中有效提高教学质量，突出实践这一中心培养目标，挖掘出学生的创造力与激发其学习热情。
如，在“合理管理文件”这一项目的学习中，由于涉及到的知识非常基础，包括文件的查找、移动、命名等知识，教师可以在教学中一带而过，并从信息技术的角度分析这些操作的变化。比如在分析文件的命名格式中，教师可以从文件的后缀名上展开，讲解gif、jpg、png、mp4、zip等不同文件后缀所代表的意义，叙述计算机是如何识别对应文件的。还可以从隐藏文件入手，分析文件隐藏的原理，如何正确使用管理员权限查找与隐藏对应文件等等。在知识理论的深入学习下，学生对办公技能的掌握更加具体、透彻，切实巩固了其办公操作能力。
二、强调系统软件的工具性，进行案例导入
办公这一过程往往集中在word、ppt、excel等常使用的软件上，偶而根据专业需要而采用CAD、Origin、Gaussian等专业软件，从这一角度看，学生需要接触的软件往往随实际需要而随时变化。因而，在办公自动化的教学中，教师首先需要强调系统软件的工具性，以office为基础讲解经典的操作界面与功能，这些大多都在其他专业软件上得到了复刻。而教师需要使学生意识到，这些系统软件都是人所使用的工具，对应着人的操作习惯，遇到不懂的问题可以进行询问或者查找搜索引擎，对比实际案例进行学习，而不是因为不会而不做。进而，能够教导学生善于利用工具，发挥出软件的便利性，从而在案例导入中理解办公知识。
如，教师可以让学生用不同软件作一个函数图，对比不同软件的操作效果，学生能够在学习中看到，以excel、Origin为代表的作图软件能够更好地实现目标，在数据处理、曲线平滑、图像分析的过程中表现出更大的优势。而word能够帮助学生更好地对文字进行排版，对标标准的文档格式，还能进行字符纠错与布局设计。通过多种软件的对比使用，学生更能理解办公软件的方向性与工具性，在办公过程中需要选择合适的软件以满足不同的需要。也可以通过实际的操作案例，在报告的撰写中如何处理实验数据、调整文件内容格式、准备报告ppt的进程去进行教学，提高办公自动化的学习效果。
三、综合评估学习过程，优化教学评价
目前中职办公自动化的课程教学评价分别对结果与学习过程的评价，对结果的评价具有较高的客观性，而对过程的评价往往具有较高的主观性。这就使得两者可能在评价中出现一定的差异，不利于准确评定学生的学习状态。因此，需要教师对学生学习办公自动化课程的过程进行综合评估，根据实际需要调整考核方式，督促学生重视平时的操作学习，在日积月累中形成良好的办公习惯，从而通过通用技能的掌握进一步实现课程的教学目标。
如，教师可以在日常的教学中穿插平时考核，评估学生学习理解的程度，掌握其学习动态，并将整体的考核方式改为“平时观察成绩”、“平时考核成绩”、“期末考试成绩”三部分组成，在3：3：4的比例调节下构成总成绩。这样的模式更有有利于平时的环节考察，使学生重视课堂表现。同时，也可以让教师与其他学生一起进行评价分析，让学生努力重视和谐学习氛围的形成，学会尊重与理解他人，在相互交流中起到更好的教学效果
综上所述，办公自动化课程教学需要多方的协同作用，切实发展学生的操作能力，在综合运用信息技能的过程中让学生学会找到解决问题的方法，在协作中解决实际问题，从而达到情感与知识方向上的教学目标。
【参考文献】
[1]李菊影.中职办公自动化课程项目化教学设计[J].科技资讯.2020.
[2]王旭辉.中职办公自动化课程实践教学的探讨[J].才智.2017.