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摘要：学前教育阶段中，培养幼儿劳动技能是教育核心内容之一，依托园所可通过种植园的打造，带领儿童积极参与到劳作种植活动中来，培养幼儿的劳动意识，提升动手能力与劳动技能。种植园能够给予儿童一个认识自然、接触植物的环境，幼儿在老师的指导下可充分感受到劳作的辛苦以及收获的快乐，从而切实体会到劳动带来的成就感与满足感。在儿童成长阶段中，劳动技能的培养是不可缺失的重要环节，有利于幼儿的身心全面發展，提升综合素养。
关键词：依托园所;种植园;幼儿;劳技素养;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了充分开发幼儿的动手能力，加强劳动技能，依托园所可为幼儿打造专属种植园，带领孩子们进行种植、翻土、播种、拔草、制肥等一系列劳作，以此来提升幼儿的劳动能力。在种植劳作过程中，教师需要为孩子们准备工具，给予示范和指导，为幼儿讲解植物的小知识和劳动技巧，还可带领班级幼儿观察植物的生长，分享劳动感受，体验种植带来的快乐。
一、打造种植园区，激活幼儿种植兴趣
依托园所需要对种植园进行合理的规划和充足的准备，幼儿所使用的工具、材料、作物种子等都需要提前预备，且种植劳作活动的强度和难度应当符合幼儿的身体机能。
举例说明，在依托园所规划种植园时，植物种子可选择一些种植期短的蔬菜、豆类，如油菜花、大蒜、小麦、黄豆等，比起水果、花卉而言，这些作物的种植程序不复杂，适合依托园所的孩子们种植，而且等到秋季收获时，这些幼儿亲手参与种植出来的农作物能够变成饭桌上的美食。经历了丰厚的成果和收获的快乐，幼儿对于种植劳作的积极性与兴趣会显著提升。教师可在正式开始种植前带领孩子们了解这些作物的名称、作用，将已经成熟的油菜花、黄豆、小麦等作物交给孩子们观察，与种子一起比较，教授幼儿学会识别作物，满足幼儿的好奇心。接着，可请有种植经验的教师为幼儿进行现场示范，如何催芽、如何将发芽的种子种在土里等，教会孩子各种工具的使用方法，以及整个种植过程中需要劳作的部分，从而激活他们的种植热情，
二、开展种植活动，带动幼儿积极参与
种植活动是培育幼儿劳动技能的契机，幼儿教师应当把握好种植活动的整体规划，对活动的具体开展、落实、收尾制定计划和安排，尽可能让每一个孩子都能够从中获得快乐、技能和成长。同时种植园的种植劳作应当具备一定的趣味性和知识性，这样幼儿在劳动时不会感到枯燥无趣，反而会津津有味、乐在其中。
例如，从一开始幼儿们就需要自己动手参与到种植劳作中来，教师可先向幼儿进行示范，并强调种植的要点。以点种法或其他方式组织幼儿播种、浇水、松土、拔草。在劳作的过程中，老师可对孩子们进行指导，尽可能让每一个幼儿都能够完成种植劳动。假设有些孩子在劳动中失手犯错，教师不可进行呵斥，而是要以温和的态度给予帮助，循循善诱，告诉孩子们正确的松土、浇水方法。另外为了让油菜花、黄豆、小麦等作物生长得更好，教师可带领班级幼儿一起动手制作有营养的肥料，可组织幼儿在依托园所内寻找和搜集落叶，由孩子们用扫帚将这些树叶扫成一堆一堆的，再装回袋子中，既丰富了种植活动的劳动种类，还能为后续的制肥过程做好准备。只有事事都让幼儿自己动手，他们才能够真正体会到劳动的辛苦和乐趣。然后准备大花盆，指引幼儿将树叶树皮铺满花盆的底层，然后在表面覆盖一层薄土，这样过几月来看，这些树叶就会变成很肥沃的肥料了。到时教师再带着孩子们来查看这些肥料，对种植的作物进行统一施肥，让幼儿充分参与到种植的每个劳动环节中。
三、守护植物生长，鼓励幼儿分享体会
依托园所的种植园给幼儿提供了一个快乐劳作、学习种植的机会，在此过程中，孩子们既能够收获植物、种植方面的知识，还学习和掌握了种植劳动技能，加强了幼儿的动手能力、劳技素养。为了进一步激发儿童的劳动热情，加强儿童的种植积极性，教师可向幼儿布置观察任务，培养他们热爱自然的情感，从植物的生长中感受到种植的快乐。
例如，可要求班级幼儿定期去种植园观察作物的生长，鼓励孩子们将植物的变化以简笔画的形式记录在白板上。定期引领班级幼儿前往种植园拔除杂草、浇水施肥、松土除虫，直到最后的收获环节，都应当让幼儿自己动手采摘收获，避免被保育员或教职工取代，这样会大大削弱劳作之后的成就感和快乐。教师可大胆放手，将对作物的采摘收获交给幼儿来完成，事先关照孩子们采摘的注意点，以示范的方式让孩子们知道怎么正确采摘果实。最后，带着满满的收获，可邀请幼儿来分享自己的种植劳作心得，将种植活动作为培育劳作技能的最佳平台，还可让幼儿真真正正感受到许多乐趣。
结语：
“劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。”为了有效培育幼儿劳技素养，推动幼儿全面发展，依托园所可将种植园打造为种植活动的专属场地，将种植园和种植活动转变为幼儿劳技素养的培育途径。种植活动给了幼儿一个与大自然接触的机会，学习种植技能，了解和掌握不同植物的名称、外形和生长规律，教育幼儿要热爱自然、热爱劳动。
参考文献
[1]葛肖雅，戴丹亚.种植小乐园 育人大舞台——利用行知种植园提升幼儿劳动品质的实践探究[J].北极光，2019（01）：158-159.
[2]程程. 幼儿园种植园地活动的实施现状研究[D].南京师范大学，2016.
[3]朱娟.有效开发种植园，培养幼儿探索能力[J].亚太教育，2015（12）：15.
关键词：依托园所;种植园;幼儿;劳技素养;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了充分开发幼儿的动手能力，加强劳动技能，依托园所可为幼儿打造专属种植园，带领孩子们进行种植、翻土、播种、拔草、制肥等一系列劳作，以此来提升幼儿的劳动能力。在种植劳作过程中，教师需要为孩子们准备工具，给予示范和指导，为幼儿讲解植物的小知识和劳动技巧，还可带领班级幼儿观察植物的生长，分享劳动感受，体验种植带来的快乐。
一、打造种植园区，激活幼儿种植兴趣
依托园所需要对种植园进行合理的规划和充足的准备，幼儿所使用的工具、材料、作物种子等都需要提前预备，且种植劳作活动的强度和难度应当符合幼儿的身体机能。
举例说明，在依托园所规划种植园时，植物种子可选择一些种植期短的蔬菜、豆类，如油菜花、大蒜、小麦、黄豆等，比起水果、花卉而言，这些作物的种植程序不复杂，适合依托园所的孩子们种植，而且等到秋季收获时，这些幼儿亲手参与种植出来的农作物能够变成饭桌上的美食。经历了丰厚的成果和收获的快乐，幼儿对于种植劳作的积极性与兴趣会显著提升。教师可在正式开始种植前带领孩子们了解这些作物的名称、作用，将已经成熟的油菜花、黄豆、小麦等作物交给孩子们观察，与种子一起比较，教授幼儿学会识别作物，满足幼儿的好奇心。接着，可请有种植经验的教师为幼儿进行现场示范，如何催芽、如何将发芽的种子种在土里等，教会孩子各种工具的使用方法，以及整个种植过程中需要劳作的部分，从而激活他们的种植热情，
二、开展种植活动，带动幼儿积极参与
种植活动是培育幼儿劳动技能的契机，幼儿教师应当把握好种植活动的整体规划，对活动的具体开展、落实、收尾制定计划和安排，尽可能让每一个孩子都能够从中获得快乐、技能和成长。同时种植园的种植劳作应当具备一定的趣味性和知识性，这样幼儿在劳动时不会感到枯燥无趣，反而会津津有味、乐在其中。
例如，从一开始幼儿们就需要自己动手参与到种植劳作中来，教师可先向幼儿进行示范，并强调种植的要点。以点种法或其他方式组织幼儿播种、浇水、松土、拔草。在劳作的过程中，老师可对孩子们进行指导，尽可能让每一个幼儿都能够完成种植劳动。假设有些孩子在劳动中失手犯错，教师不可进行呵斥，而是要以温和的态度给予帮助，循循善诱，告诉孩子们正确的松土、浇水方法。另外为了让油菜花、黄豆、小麦等作物生长得更好，教师可带领班级幼儿一起动手制作有营养的肥料，可组织幼儿在依托园所内寻找和搜集落叶，由孩子们用扫帚将这些树叶扫成一堆一堆的，再装回袋子中，既丰富了种植活动的劳动种类，还能为后续的制肥过程做好准备。只有事事都让幼儿自己动手，他们才能够真正体会到劳动的辛苦和乐趣。然后准备大花盆，指引幼儿将树叶树皮铺满花盆的底层，然后在表面覆盖一层薄土，这样过几月来看，这些树叶就会变成很肥沃的肥料了。到时教师再带着孩子们来查看这些肥料，对种植的作物进行统一施肥，让幼儿充分参与到种植的每个劳动环节中。
三、守护植物生长，鼓励幼儿分享体会
依托园所的种植园给幼儿提供了一个快乐劳作、学习种植的机会，在此过程中，孩子们既能够收获植物、种植方面的知识，还学习和掌握了种植劳动技能，加强了幼儿的动手能力、劳技素养。为了进一步激发儿童的劳动热情，加强儿童的种植积极性，教师可向幼儿布置观察任务，培养他们热爱自然的情感，从植物的生长中感受到种植的快乐。
例如，可要求班级幼儿定期去种植园观察作物的生长，鼓励孩子们将植物的变化以简笔画的形式记录在白板上。定期引领班级幼儿前往种植园拔除杂草、浇水施肥、松土除虫，直到最后的收获环节，都应当让幼儿自己动手采摘收获，避免被保育员或教职工取代，这样会大大削弱劳作之后的成就感和快乐。教师可大胆放手，将对作物的采摘收获交给幼儿来完成，事先关照孩子们采摘的注意点，以示范的方式让孩子们知道怎么正确采摘果实。最后，带着满满的收获，可邀请幼儿来分享自己的种植劳作心得，将种植活动作为培育劳作技能的最佳平台，还可让幼儿真真正正感受到许多乐趣。
结语：
“劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。”为了有效培育幼儿劳技素养，推动幼儿全面发展，依托园所可将种植园打造为种植活动的专属场地，将种植园和种植活动转变为幼儿劳技素养的培育途径。种植活动给了幼儿一个与大自然接触的机会，学习种植技能，了解和掌握不同植物的名称、外形和生长规律，教育幼儿要热爱自然、热爱劳动。
参考文献
[1]葛肖雅，戴丹亚.种植小乐园 育人大舞台——利用行知种植园提升幼儿劳动品质的实践探究[J].北极光，2019（01）：158-159.
[2]程程. 幼儿园种植园地活动的实施现状研究[D].南京师范大学，2016.
[3]朱娟.有效开发种植园，培养幼儿探索能力[J].亚太教育，2015（12）：15.