论文部分内容阅读
语文易学,但难学好,语文易教,但难教精,这是众多的中学生和语文教师深感困惑的问题,时至今日,如果还人为的把学校、教室被仅仅当作学习知识的地方,课堂顺着教师设计的轨道高歌猛进,所有的问答作业无非是把知识尽快的下载给学生,学生坐在四壁合围的教室两耳不闻窗外事,手捧书本死记死练,语文学习与活动、实践、应用、生活割裂开来,切断其源头活水,闭塞其畅通渠道,学“书本语文”,学“应试语文”,其结果不仅难以“应试”,更不适合素质教育,当然也更难以使语文“学好”与“学精”。因此改进语文学习思想和方法,提高语文学习效率,是中学生的当务之急,也是中学语文教学倍加关注的。笔者根据几年的教学实践,对改进语文学习思想和方法提几点不成熟的看法,具体表现在以下几方面:
一、走向生活,开阔视野,引发思路
社会即课堂,教育即生活。“语文学习的外延与生活的外延相等”。社会是一座语文矿藏,生活是语文学习的大课堂。既然如此,语文学习的时间就不应被限制在上语文课时,可在学数理化生、文史法时,利用各学科的发展丰富语文知识,可在与亲友、师长、同学、伙伴日常交往时,强化语文表述能力。语文学习空间也不应该被缩小在狭小的教室里和手中的课本上,它可以延伸到图书馆、阅览室、市场、田野、游览胜地、报刊杂志、电视、因特网。我们语文老师要让学生放开眼界,拓宽视野,超越课堂45分钟,走出书本,走出教室,走出校门,投身于广阔丰富的生活天地中学语文练本领。例如,我有意识组织学生观看电视节目,如挑战主持人栏目、对话栏目,学生们通过挑战法制天地主持人,知道了“标的”、“公诉”等法律术语,通过挑战生活主持人,学生们了解“股票”、“牛市”、“熊市”等知识。这一系列活动的开展即丰富了学生们的课外知识,提高学生学习兴趣,又引发学生学习语文的思路。
二、丰富实践,锻炼技能,积累知识
过去,我们认为学语文就是读读课本,背背笔记答案,写写模式化的作文,在课堂上学生是学生,教师是教师;上课是上课,学校是学校,走出教室,走出学校就要换个人,现在看来,这种学习语文方式是落后的,消极的,拙劣的语文学习,学语文的方法是灵活的,多元的,开放的。
学习的本质是参与实践,是在活动实践中尝试、发现、体验、感悟,获得新知实现超越与发展。因此要求每位学生都应有在实践活动中学语文的思想和准备。首先,鼓励学习参与生动活泼的课堂听说读写活动,把听说读写落实为学生具体实在的行为。比如读,就得要求学生去用心思反复朗读、默读、吟诵、检索、圈点勾画、批注质疑,善于发现,相机点拨,因势利导,使“读”取得实效。其次,组织学生积极参与丰富的课外实践活动,课外实践活动内容广泛,形式多样,方法灵活,如组织辩论、演讲、书法、征文竞赛活动,开展参观、访问、调查、宣传活动,创办黑板报、宣传栏、手抄报等,开展每项活动,都是获取知识提高学生自我的良机,放弃了参与,也就放弃了学习,错过了进步提高的机遇。如教学《羚羊木雕》一文,由学生自行编排课本剧,亲手制作道具,自由分配角色,在表演过程中,用心揣摩鲜明生动的人物形象,通过语言、神态运用等方面表现出剧中人物心理活动的变化和作品的思想感情,剧中“我”的扮演者在表演父母坚持让她向朋友要回羚羊木雕这一情节中,竞然眼含着泪大声的喊出“不”。事后,同学们问她,你为何表演的如此动情,她激动说:“因为我也有类似的经历”,在剧中,同学们无拘无束表现自己思想、认识、情感,从中体会到朋友真诚的友爱,同时也明白“真正的友谊是一种理智的友谊”。课本剧的表演让每位学生都能破除狭隘的学习观,以极大热情使自己真正成为活动的主人,在亲身实践中感悟语文的妙趣与魅力,在亲身实践中积累生活经验,锻炼技能,在亲身实践磨炼意志品质,情感心理。
三、质疑问难,培养个性,主动学习
语文教学不应该拘泥于已有观点和现成的结论,善于从不同角度思考分析,让学生敢于质疑,敢于提出不同书本,不同于教师,不同于其他同学的见解和主张。如在教学《三峡》一文的过程中,就文章的结构有不少学生通过自学提出了这样的问题:作者为什么不按照春夏秋冬的季节顺序描绘三峡四季景致?作者为何将冬春两季放在一段描写?这样写的用意何在?还有学生提出文章景致描写的不饱满,更有同学提出文章可以修改,文章末尾写“渔歌”两句可删去。针对提出的问题,笔者组织学生讨论,引导学生拓宽思路,鼓励学生大胆发言,通过质疑、引导、解难,从而使学生认识了《三峡》结构的独到,学生从参与学习过程中品味出了文章的结构美,质疑问难培养学生富有个性的审美品质和创造思维的能力,使学生主动学习,由“学会”变成“会学”。
四、感悟语文,发展情趣,灵活应用
语文不应仅是书本上纯理性化的语文知识,学语文要眼观六路耳听八方,心向生活。首先要求学生大量阅读优美时文,收听收看广播电视,了解最新最快捷的信息,感受生活的主旋律,把握时代审美情趣。如定期举行配乐朗读比赛,在自读课本中,在报刊杂志上选取富有生活气息,反映当前时代风貌的时文,配乐朗读,围绕“谁读得最有感情”来进行读——评——议赛。让学生在“读中悟,悟中读”。提高学生品味语言的能力。其次,让学生关注富有生活气息和表现力的流行语,如“网虫”、“日子在发霉”等,丰富学生的语言,改变了学生只从课本上学习语文的思想,感悟语文内在美,语言美,艺术美,发展学生情趣,使学生在生活实践中学习语文,运用语文,丰富语文。
语文随时随地可知可感可用。可以说一个人的所有活动都在自觉不自觉的运用语文和学习语文,发展语文。作为语文教师要培养学生学习语文的兴趣,要让学生满怀激情的学习语文,让学生养成经常阅读、琢磨、推敲、反思、玩味、积累的意识和习惯,深入生活,优化学习心态,畅通学习渠道,美化语文环境,使语文教学和语文学习呈现勃勃生机。
一、走向生活,开阔视野,引发思路
社会即课堂,教育即生活。“语文学习的外延与生活的外延相等”。社会是一座语文矿藏,生活是语文学习的大课堂。既然如此,语文学习的时间就不应被限制在上语文课时,可在学数理化生、文史法时,利用各学科的发展丰富语文知识,可在与亲友、师长、同学、伙伴日常交往时,强化语文表述能力。语文学习空间也不应该被缩小在狭小的教室里和手中的课本上,它可以延伸到图书馆、阅览室、市场、田野、游览胜地、报刊杂志、电视、因特网。我们语文老师要让学生放开眼界,拓宽视野,超越课堂45分钟,走出书本,走出教室,走出校门,投身于广阔丰富的生活天地中学语文练本领。例如,我有意识组织学生观看电视节目,如挑战主持人栏目、对话栏目,学生们通过挑战法制天地主持人,知道了“标的”、“公诉”等法律术语,通过挑战生活主持人,学生们了解“股票”、“牛市”、“熊市”等知识。这一系列活动的开展即丰富了学生们的课外知识,提高学生学习兴趣,又引发学生学习语文的思路。
二、丰富实践,锻炼技能,积累知识
过去,我们认为学语文就是读读课本,背背笔记答案,写写模式化的作文,在课堂上学生是学生,教师是教师;上课是上课,学校是学校,走出教室,走出学校就要换个人,现在看来,这种学习语文方式是落后的,消极的,拙劣的语文学习,学语文的方法是灵活的,多元的,开放的。
学习的本质是参与实践,是在活动实践中尝试、发现、体验、感悟,获得新知实现超越与发展。因此要求每位学生都应有在实践活动中学语文的思想和准备。首先,鼓励学习参与生动活泼的课堂听说读写活动,把听说读写落实为学生具体实在的行为。比如读,就得要求学生去用心思反复朗读、默读、吟诵、检索、圈点勾画、批注质疑,善于发现,相机点拨,因势利导,使“读”取得实效。其次,组织学生积极参与丰富的课外实践活动,课外实践活动内容广泛,形式多样,方法灵活,如组织辩论、演讲、书法、征文竞赛活动,开展参观、访问、调查、宣传活动,创办黑板报、宣传栏、手抄报等,开展每项活动,都是获取知识提高学生自我的良机,放弃了参与,也就放弃了学习,错过了进步提高的机遇。如教学《羚羊木雕》一文,由学生自行编排课本剧,亲手制作道具,自由分配角色,在表演过程中,用心揣摩鲜明生动的人物形象,通过语言、神态运用等方面表现出剧中人物心理活动的变化和作品的思想感情,剧中“我”的扮演者在表演父母坚持让她向朋友要回羚羊木雕这一情节中,竞然眼含着泪大声的喊出“不”。事后,同学们问她,你为何表演的如此动情,她激动说:“因为我也有类似的经历”,在剧中,同学们无拘无束表现自己思想、认识、情感,从中体会到朋友真诚的友爱,同时也明白“真正的友谊是一种理智的友谊”。课本剧的表演让每位学生都能破除狭隘的学习观,以极大热情使自己真正成为活动的主人,在亲身实践中感悟语文的妙趣与魅力,在亲身实践中积累生活经验,锻炼技能,在亲身实践磨炼意志品质,情感心理。
三、质疑问难,培养个性,主动学习
语文教学不应该拘泥于已有观点和现成的结论,善于从不同角度思考分析,让学生敢于质疑,敢于提出不同书本,不同于教师,不同于其他同学的见解和主张。如在教学《三峡》一文的过程中,就文章的结构有不少学生通过自学提出了这样的问题:作者为什么不按照春夏秋冬的季节顺序描绘三峡四季景致?作者为何将冬春两季放在一段描写?这样写的用意何在?还有学生提出文章景致描写的不饱满,更有同学提出文章可以修改,文章末尾写“渔歌”两句可删去。针对提出的问题,笔者组织学生讨论,引导学生拓宽思路,鼓励学生大胆发言,通过质疑、引导、解难,从而使学生认识了《三峡》结构的独到,学生从参与学习过程中品味出了文章的结构美,质疑问难培养学生富有个性的审美品质和创造思维的能力,使学生主动学习,由“学会”变成“会学”。
四、感悟语文,发展情趣,灵活应用
语文不应仅是书本上纯理性化的语文知识,学语文要眼观六路耳听八方,心向生活。首先要求学生大量阅读优美时文,收听收看广播电视,了解最新最快捷的信息,感受生活的主旋律,把握时代审美情趣。如定期举行配乐朗读比赛,在自读课本中,在报刊杂志上选取富有生活气息,反映当前时代风貌的时文,配乐朗读,围绕“谁读得最有感情”来进行读——评——议赛。让学生在“读中悟,悟中读”。提高学生品味语言的能力。其次,让学生关注富有生活气息和表现力的流行语,如“网虫”、“日子在发霉”等,丰富学生的语言,改变了学生只从课本上学习语文的思想,感悟语文内在美,语言美,艺术美,发展学生情趣,使学生在生活实践中学习语文,运用语文,丰富语文。
语文随时随地可知可感可用。可以说一个人的所有活动都在自觉不自觉的运用语文和学习语文,发展语文。作为语文教师要培养学生学习语文的兴趣,要让学生满怀激情的学习语文,让学生养成经常阅读、琢磨、推敲、反思、玩味、积累的意识和习惯,深入生活,优化学习心态,畅通学习渠道,美化语文环境,使语文教学和语文学习呈现勃勃生机。