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【摘 要】 生活化教学模式在高中数学教学中的构建，有利于降低数学教学难度，培养学生数学应用和实践能力。因此，新课程改革背景下，高中数学教师要积极构建生活化的数学教学课堂，促进高中数学教学改革。
【关键词】 高中数学 生活化 对策
新课程改革明确提出：教师的教学应当建立在学生已有生活经验和知识经验的基础之上，让学生借助自己已有的生活和知识经验理解新知识，构建知识与生活之间的紧密联系性，明白知识的运用价值。在生活化教育理念的指引下，高中数学教师应当积极落实生活化的教育思想，构建“从生活走向数学，从数学走向社会”的数学教学模式，充分发挥数学学科的教育性、工具性和实践性功能，提高学生的生活实践能力。基于此，笔者立足高中数学教学，以“生活教育”思想为指导，探索在高中数学教学中生活化教学的构建意义极其有效性对策。
1. 导入时注重生活实例
现代课堂教学活动中，教师需要通过课前导入的方式开展教学活动。若课前直接讲授内容，学生的精力集中度不好，将不利于知识的理解。所以教学活动中生活化实例的引入，能让数学与生活紧密结合在一起，使学生能真正地对知识做到学以致用。
生活化教学方式的引入，主要是在教学中引入生活化的案例，进而以将课堂知识内容引入到教学中来，让学生能将学习注意力集中于此，进而能让师生间的交流更显顺畅，通过生活化的案例引入能让学生对知识学习有更浓厚的兴趣，这要远大于刻板的文字的讲授。例如，讲授有关“二分法”内容时，这类抽象的概念性教学內容学生学习起来异常困难，教师可以引入生活化的案例，让学生更容易接受这一点内容。教师可以在课程活动初期，与学生进行互动沟通，可以与学生聊一些现在较为热门的综艺话题，很多综艺活动中会出一些商品的价格，让观众猜测的环节，主持人可以提示是高了或是低了，然后竞猜者给出最为接近真实答案的临界值，教师让学生将自己假设成为参赛者，鼓励学生能在较短时间内猜出商品价格。学生参与教学活动后，兴趣点被调动起来，然后教师再给学生讲授二分法的数学理念，学生再进行理解就容易的多，且学生能根据知识学习了解到生活中处处有数学，只是平时的学习和生活中观察的不多，所以使数学学习受限。
2. 高中数学教学中生活化教学模式构建的有效对策
2.1 在数学教学中融入生活案例。在数学教学中融入生活案例，即教师在开展数学教学时，结合数学理论知识，融入生活热点问题、常见的生活现象等，借助这些案例分析，让学生进一步理解数学知识，提高学生的数学学习质量。高中数学教师在构建生活化的数学教育模式时，要善于将生活案例与理论化的数学教学内容整合起来，提高数学教学的质量。例如，在教学“计数原理”时，教师可以结合随着当前经济水平的提高，社会私家车越来越多，很多家庭基本都有汽车这一社会热点问题给学生讲解本节课的内容，以此设计问题：“随着各个城市私家车的数量一天天的增加，交通部门为了方便管理需要扩充小汽车的牌照号码。基于这一问题，某市的交通部门出台了组合汽车牌照的新方法：汽车的牌照由三个英文字母组成，且字母不重复;同时又要有3个阿拉伯数字，数字也不重复。按照这样的方式，能想出多少新的汽车牌照？”借助这种与学生生活紧密相关的问题引导学生思考，不仅能够加深学生对知识的理解，同时还能够提高学生的数学思维能力。
2.2 结合常见的生活现象分析数学知识。生活中处处有数学。因此，教师在高中数学的教学中，要善于将常见的生活现象融入到课堂教学中，引导学生带着生活问题进入数学知识海洋，提高学生的数学问题分析和解决能力。例如，教师在指导学生解答有关三角形的问题时，可以结合一个常见的生活现象：农村盖房子挖地基时，需要画线。而很多工人师傅在画白线的过程中，没有直角仪，却能够轻松地取直角，是什么原因呢？很多学生显得惊讶：这原来是一个多么普通的生活现象，居然蕴含着数学知识。当学生讨论完毕之后，教师这才告诉学生很多工人师傅是通过勾股定理的原理取直角的，即“勾三股四弦五”的原理。当然，工人师傅在运用的过程中，并不知道这是“勾股定理”，这对于他们而言，仅仅是一个生活经验而已。教师借助生活现象引入教学，引导学生分析数学知识的过程，是激发学生对数学学习兴趣、提高学生应用实践能力的有效途径。
2.3 布置生活化的数学作业。课后作业是帮助学生巩固数学知识的有效手段。高中数学教师在布置课外作业的过程中，也可以布置一些生活化的、实践性的数学作业。例如，在学习了“指数函数”之后，笔者曾让学生在课余时间思考：指数函数在生活中有哪些具体的应用呢？如储蓄问题、天气预报、股票行情等，让学生从不同的角度思考获取答案。这种生活化的课外作业，不仅能够培养学生的应用实践能力，同时也是提升学生数学思维能力的关键。
综上所述，通过开展在生活中寻找数学，高中数学生活化学习探讨研究工作，不仅有利于帮助我们建立终身学习数学的习惯，还能够激发我们对学习数学的兴趣。一言以蔽之，作为高中数学教师，在教学过程中一定要积极响应新课改号召，通过采用丰富多彩的生活化教学方法开展教学活动，提高学生数学学习的兴趣，激发其数学学习动力，并且使之学会使用数学知识解决生活中遇到的实际问题，领悟“数学源于现实，寓于现实，用于现实”的真谛。
参考文献
[1] 王晓婷.高中数学教与学要适当地和生活相结合——基于高中数学教学片断的分析[J].数学学习与研究，2017（13）：101-102.
[2] 杨晓丹.关于高中数学教学生活化的相关思考[J].青少年日记（教育教学研究），2015（2）：124-125.
[3] 朱卫萍.让数学与生活巧妙融合——高中数学生活化教学策略探讨[J].数学学习与研究，2015.
【关键词】 高中数学 生活化 对策
新课程改革明确提出：教师的教学应当建立在学生已有生活经验和知识经验的基础之上，让学生借助自己已有的生活和知识经验理解新知识，构建知识与生活之间的紧密联系性，明白知识的运用价值。在生活化教育理念的指引下，高中数学教师应当积极落实生活化的教育思想，构建“从生活走向数学，从数学走向社会”的数学教学模式，充分发挥数学学科的教育性、工具性和实践性功能，提高学生的生活实践能力。基于此，笔者立足高中数学教学，以“生活教育”思想为指导，探索在高中数学教学中生活化教学的构建意义极其有效性对策。
1. 导入时注重生活实例
现代课堂教学活动中，教师需要通过课前导入的方式开展教学活动。若课前直接讲授内容，学生的精力集中度不好，将不利于知识的理解。所以教学活动中生活化实例的引入，能让数学与生活紧密结合在一起，使学生能真正地对知识做到学以致用。
生活化教学方式的引入，主要是在教学中引入生活化的案例，进而以将课堂知识内容引入到教学中来，让学生能将学习注意力集中于此，进而能让师生间的交流更显顺畅，通过生活化的案例引入能让学生对知识学习有更浓厚的兴趣，这要远大于刻板的文字的讲授。例如，讲授有关“二分法”内容时，这类抽象的概念性教学內容学生学习起来异常困难，教师可以引入生活化的案例，让学生更容易接受这一点内容。教师可以在课程活动初期，与学生进行互动沟通，可以与学生聊一些现在较为热门的综艺话题，很多综艺活动中会出一些商品的价格，让观众猜测的环节，主持人可以提示是高了或是低了，然后竞猜者给出最为接近真实答案的临界值，教师让学生将自己假设成为参赛者，鼓励学生能在较短时间内猜出商品价格。学生参与教学活动后，兴趣点被调动起来，然后教师再给学生讲授二分法的数学理念，学生再进行理解就容易的多，且学生能根据知识学习了解到生活中处处有数学，只是平时的学习和生活中观察的不多，所以使数学学习受限。
2. 高中数学教学中生活化教学模式构建的有效对策
2.1 在数学教学中融入生活案例。在数学教学中融入生活案例，即教师在开展数学教学时，结合数学理论知识，融入生活热点问题、常见的生活现象等，借助这些案例分析，让学生进一步理解数学知识，提高学生的数学学习质量。高中数学教师在构建生活化的数学教育模式时，要善于将生活案例与理论化的数学教学内容整合起来，提高数学教学的质量。例如，在教学“计数原理”时，教师可以结合随着当前经济水平的提高，社会私家车越来越多，很多家庭基本都有汽车这一社会热点问题给学生讲解本节课的内容，以此设计问题：“随着各个城市私家车的数量一天天的增加，交通部门为了方便管理需要扩充小汽车的牌照号码。基于这一问题，某市的交通部门出台了组合汽车牌照的新方法：汽车的牌照由三个英文字母组成，且字母不重复;同时又要有3个阿拉伯数字，数字也不重复。按照这样的方式，能想出多少新的汽车牌照？”借助这种与学生生活紧密相关的问题引导学生思考，不仅能够加深学生对知识的理解，同时还能够提高学生的数学思维能力。
2.2 结合常见的生活现象分析数学知识。生活中处处有数学。因此，教师在高中数学的教学中，要善于将常见的生活现象融入到课堂教学中，引导学生带着生活问题进入数学知识海洋，提高学生的数学问题分析和解决能力。例如，教师在指导学生解答有关三角形的问题时，可以结合一个常见的生活现象：农村盖房子挖地基时，需要画线。而很多工人师傅在画白线的过程中，没有直角仪，却能够轻松地取直角，是什么原因呢？很多学生显得惊讶：这原来是一个多么普通的生活现象，居然蕴含着数学知识。当学生讨论完毕之后，教师这才告诉学生很多工人师傅是通过勾股定理的原理取直角的，即“勾三股四弦五”的原理。当然，工人师傅在运用的过程中，并不知道这是“勾股定理”，这对于他们而言，仅仅是一个生活经验而已。教师借助生活现象引入教学，引导学生分析数学知识的过程，是激发学生对数学学习兴趣、提高学生应用实践能力的有效途径。
2.3 布置生活化的数学作业。课后作业是帮助学生巩固数学知识的有效手段。高中数学教师在布置课外作业的过程中，也可以布置一些生活化的、实践性的数学作业。例如，在学习了“指数函数”之后，笔者曾让学生在课余时间思考：指数函数在生活中有哪些具体的应用呢？如储蓄问题、天气预报、股票行情等，让学生从不同的角度思考获取答案。这种生活化的课外作业，不仅能够培养学生的应用实践能力，同时也是提升学生数学思维能力的关键。
综上所述，通过开展在生活中寻找数学，高中数学生活化学习探讨研究工作，不仅有利于帮助我们建立终身学习数学的习惯，还能够激发我们对学习数学的兴趣。一言以蔽之，作为高中数学教师，在教学过程中一定要积极响应新课改号召，通过采用丰富多彩的生活化教学方法开展教学活动，提高学生数学学习的兴趣，激发其数学学习动力，并且使之学会使用数学知识解决生活中遇到的实际问题，领悟“数学源于现实，寓于现实，用于现实”的真谛。
参考文献
[1] 王晓婷.高中数学教与学要适当地和生活相结合——基于高中数学教学片断的分析[J].数学学习与研究，2017（13）：101-102.
[2] 杨晓丹.关于高中数学教学生活化的相关思考[J].青少年日记（教育教学研究），2015（2）：124-125.
[3] 朱卫萍.让数学与生活巧妙融合——高中数学生活化教学策略探讨[J].数学学习与研究，2015.